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會(huì)計(jì)專業(yè)混合式金課教學(xué)模式探究

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會(huì)計(jì)專業(yè)混合式金課教學(xué)模式探究

【摘要】在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,為科學(xué)全面地變革以及優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,為精準(zhǔn)全面地提升學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng),更好地滿足和促進(jìn)學(xué)生的健康全面化發(fā)展,應(yīng)該注重科學(xué)全面地把握好會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色,積極建構(gòu)科學(xué)的線上線下教學(xué)體系,全面推動(dòng)“金課”建設(shè),在整體優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也利于全面優(yōu)化學(xué)生的綜合性素質(zhì),更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;會(huì)計(jì)專業(yè);線上線下;教學(xué)模式

0引言

高校會(huì)計(jì)專業(yè)打造“金課”是提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)存在缺乏“金課”教學(xué)理念、師資力量不強(qiáng)、課程建設(shè)不完整、多元化考核未成型、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展,會(huì)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)與線上線下混合式教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合。需要優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”課程建設(shè),開(kāi)展多元化考核,以產(chǎn)教融合強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí),要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”教學(xué)評(píng)價(jià),指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué),優(yōu)化“金課”建設(shè)。可以說(shuō),在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,科學(xué)全面地把握好信息時(shí)代的發(fā)展特征,科學(xué)高效地推動(dòng)課程體系的建設(shè),不僅能夠整體優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的整體課程建設(shè)成效,也利于優(yōu)化學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)[1]。

1會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”建設(shè)條件

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者,學(xué)生是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體,為科學(xué)且高效化地提升和優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)成效,不斷夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的整體會(huì)計(jì)素養(yǎng),有必要依托于信息技術(shù)手段,科學(xué)高效地推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)模式的有序建設(shè)。可以說(shuō),在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中,在高校培育會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐中,應(yīng)該科學(xué)全面地推動(dòng)混合式“金課”的建設(shè)。混合式“金課”的建設(shè)需要滿足相應(yīng)的條件,只有這樣才能切實(shí)有效地發(fā)揮它的關(guān)鍵性作用,更好地保障教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.1教師業(yè)務(wù)能力扎實(shí)

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,依托于信息技術(shù)手段,科學(xué)全面地建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)模式,積極推進(jìn)“金課”建設(shè),應(yīng)該注重整體提升和優(yōu)化教師的綜合素養(yǎng),全方位夯實(shí)教師的業(yè)務(wù)能力。無(wú)論是線下課堂,還是線上課堂,教師都是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。若教師的專業(yè)化素養(yǎng)不高,或者教學(xué)組織能力不強(qiáng),必然會(huì)影響“金課”的整體建設(shè)成效,也制約著學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化。為此,在高校會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中,在“金課”的構(gòu)建過(guò)程中,應(yīng)該率先提升和優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)。為此,高校在推動(dòng)混合式金課的開(kāi)展過(guò)程中,應(yīng)該注重著力推動(dòng)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),積極有效地提升和優(yōu)化教師的業(yè)務(wù)能力,積極依托于教學(xué)科研活動(dòng)的力量,多措并舉地優(yōu)化教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平,更進(jìn)一步地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí),高校還應(yīng)該注重建立健全完善且系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系,積極為教師提供多元化的培訓(xùn)方案,真正滿足學(xué)生的長(zhǎng)效有序發(fā)展。

1.2熟練且高效化應(yīng)用信息技術(shù)手段

在高校線上線下混合式“金課”的建設(shè)實(shí)踐中,為科學(xué)全面地推動(dòng)“金課”的有序建設(shè),為更好地夯實(shí)和優(yōu)化學(xué)生的整體課程學(xué)習(xí)實(shí)效,有必要科學(xué)全面地提升教師的整體信息素養(yǎng),積極有效地夯實(shí)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。尤其是建設(shè)線上線下混合式“金課”的過(guò)程中,教師或課程團(tuán)隊(duì)需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能技術(shù)等建設(shè)課程資源,以此來(lái)為“金課”的科學(xué)建設(shè)提供必要的載體。相反,若教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高,或者教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中,存在著較大的不足與問(wèn)題,那么必然會(huì)影響“金課”的有序建設(shè)。鑒于此,高校在推動(dòng)金課體系的建設(shè)實(shí)踐中,要著力提升和優(yōu)化教師的信息技術(shù)素養(yǎng),切實(shí)有效地夯實(shí)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,確?;旌鲜健敖鹫n”教學(xué)得以全面深入推進(jìn)[2]。

1.3注重教師師德師風(fēng)建設(shè)

在信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的進(jìn)程中,科學(xué)全面地推動(dòng)線上線下混合式“金課”的科學(xué)且高效化開(kāi)展,還應(yīng)該注重整體提升以及優(yōu)化教師的師德師風(fēng)??梢哉f(shuō),在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體,教師則是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。若教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高,或者教師自身的師德師風(fēng)存在問(wèn)題,自然無(wú)法為學(xué)生提供高效且科學(xué)化的引導(dǎo),也無(wú)法真正全面地發(fā)揮好“金課”的關(guān)鍵作用。為此,高校在注重推進(jìn)“金課”建設(shè)的過(guò)程中,在科學(xué)全面化地運(yùn)用混合式教學(xué)模式的實(shí)踐中,應(yīng)該注重全方位加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),卓有成效地檢驗(yàn)教師這方面的素質(zhì)素養(yǎng),積極為學(xué)生提供必要的教學(xué)引導(dǎo),更好地促進(jìn)學(xué)生的健康有序化發(fā)展。教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者,應(yīng)該以德示范,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,整體優(yōu)化和提升學(xué)生的整體性素養(yǎng),切實(shí)有效地發(fā)揮好“金課”的關(guān)鍵性作用,真正全面地夯實(shí)學(xué)生的整體性素養(yǎng)和全面化能力。

2高校會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”教學(xué)模式的構(gòu)建

在高校教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,會(huì)計(jì)專業(yè)是一門核心且重要的課程,同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)踐特色。為科學(xué)、全面地優(yōu)化和提升會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)成效,積極全面地優(yōu)化學(xué)生的整體素養(yǎng),應(yīng)該注重全面加強(qiáng)“金課”建設(shè),積極構(gòu)建混合式教學(xué)模式,積極為學(xué)生提供科學(xué)且多元化的教學(xué)內(nèi)容,更好地滿足學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐。在“金課”教學(xué)模式的利用和建構(gòu)實(shí)踐中,要著重做好以下方面的工作。

2.1整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

不可否認(rèn),在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中,教師往往習(xí)慣于采用灌輸性的教學(xué)模式,試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)與認(rèn)知,甚至教師也習(xí)慣于采用理論授課的方式,以此來(lái)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)。這種傳統(tǒng)且單一化的教學(xué)模式,存在著較大的發(fā)展弊端,難以整體優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng),也不利于學(xué)生的健康有序發(fā)展。在信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)背景下,積極依托于線上線下混合式教學(xué)模式,科學(xué)建設(shè)金課,必須注重從教學(xué)內(nèi)容方面予以科學(xué)優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵,若教學(xué)內(nèi)容自身存在著較為突出的問(wèn)題,自然會(huì)影響和制約整體的教學(xué)成效。為此,在實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)該注重加強(qiáng)課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì),積極整合高效化的課程資源。特別是的在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向,以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念為主,積極拓展和優(yōu)化課程內(nèi)容的性質(zhì),不斷優(yōu)化課程資源的質(zhì)量,全方位推動(dòng)課程資源的整體優(yōu)化,積極有效地將課程資源與社會(huì)發(fā)展等結(jié)合起來(lái),著力形成完整且系統(tǒng)化的教學(xué)體系,真正凸顯教學(xué)內(nèi)容的整體創(chuàng)新性,科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng),真正促進(jìn)學(xué)生的健康高效發(fā)展[3]。

2.2科學(xué)合理地設(shè)計(jì)運(yùn)用混合式教學(xué)資源

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中,科學(xué)全面地推動(dòng)“金課”的有序建設(shè),積極整合科學(xué)化的教學(xué)資源,更好地促進(jìn)學(xué)生的能力提升和素養(yǎng)優(yōu)化,應(yīng)該注重把握好課程建設(shè)目標(biāo),積極全面地設(shè)計(jì)并運(yùn)用好優(yōu)質(zhì)的混合式教學(xué)資源,行之有效地發(fā)揮好“金課”的關(guān)鍵性作用。第一,科學(xué)把握課前學(xué)習(xí)階段。在會(huì)計(jì)專業(yè)混合式“金課”的建設(shè)實(shí)踐中,要科學(xué)全面地突出學(xué)生的主體地位,要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),科學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用好優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí),這能夠提升他們的整體學(xué)習(xí)實(shí)效,也利于優(yōu)化他們自身的素養(yǎng),確保他們得到快速高效的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)該按照既定的教學(xué)內(nèi)容,行之有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效分解。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué),教師常按部就班地進(jìn)行知識(shí)講解,這不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的素養(yǎng),也不利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的有效全面吸收。為此,在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,教師要注重充分全面地結(jié)合課程特色,積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效分解。一般而言,在線上資源的整合實(shí)踐中,知識(shí)點(diǎn)不宜多而宜精。教師可以結(jié)合具體化的教學(xué)需要,將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為不同的短視頻。一般的短視頻時(shí)間在5分鐘左右為宜。通過(guò)這種短小精悍的模式,更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),在利用混合式金課的過(guò)程中,教師還應(yīng)該注重利用不同的形式來(lái)進(jìn)行課程資源的有效整合和科學(xué)設(shè)計(jì)。例如,若經(jīng)費(fèi)較為充裕,那么教師可以在整合內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由專業(yè)公司來(lái)進(jìn)行課程資源的制作。當(dāng)然,教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段,以此來(lái)更加高效且科學(xué)地進(jìn)行課程資源的錄制和設(shè)計(jì)。當(dāng)然,高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源是豐富且廣泛的,在具體化的教學(xué)實(shí)踐中,要注重精準(zhǔn)全面地進(jìn)行課程資源的拓展。教師要充分扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色,科學(xué)全面地運(yùn)用好豐富多元的網(wǎng)絡(luò)課程資源,切實(shí)有效地滿足學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐,卓有成效地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)認(rèn)知視野。最后,在線上線下混合式“金課”的建構(gòu)過(guò)程中,教師還應(yīng)該注重科學(xué)全面地選擇合理的教學(xué)平臺(tái),積極將課程資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,以此來(lái)幫助學(xué)生快速高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。第二,把握課中學(xué)習(xí)階段。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中,應(yīng)該注重科學(xué)全面地把握課中學(xué)習(xí)階段。在課中學(xué)習(xí)階段,教師要充分全面地發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者作用。對(duì)于學(xué)生而言,他們?cè)谡n前學(xué)習(xí)的過(guò)程中,已經(jīng)通過(guò)線上平臺(tái)的方式,了解并把握了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要點(diǎn)和科學(xué)化的內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,積極有效地給予學(xué)生以科學(xué)化的教學(xué)引導(dǎo),更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在線下課堂中,教師要對(duì)課前知識(shí)進(jìn)行有效全面的梳理,要著重把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,要積極為學(xué)生提供必要的教學(xué)引導(dǎo),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的檢測(cè)檢驗(yàn),真正有效地同學(xué)生建構(gòu)科學(xué)化地互動(dòng)關(guān)系。比如在線下課堂教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情景,積極為學(xué)生提供科學(xué)的探究任務(wù),鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入探索,不斷優(yōu)化和提升學(xué)生的整體問(wèn)題意識(shí),更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三,做好課后復(fù)習(xí)和鞏固。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效,積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和提升,應(yīng)該注重把握好課程特征,積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課后探究任務(wù),鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與到課后練習(xí)的實(shí)踐中,全方位檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

2.3積極推動(dòng)立體化教材的開(kāi)發(fā),不斷拓展學(xué)習(xí)資源

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,卓有成效地推動(dòng)線上線下混合式“金課”模式的運(yùn)用,應(yīng)該注重充分全面地發(fā)揮好信息技術(shù)的關(guān)鍵性作用,科學(xué)全面地開(kāi)發(fā)建設(shè)立體化教材,積極有效地拓展廣泛且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容,整體提升學(xué)生的素養(yǎng),更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。教材資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是線上線下混合“金課”建設(shè)的關(guān)鍵,其中教材是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)。為著重全面地推動(dòng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)混合式“金課”的有序開(kāi)展,為全方位提升和優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng),更好地夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力,應(yīng)該注重利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)立體化教材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。在立體化教材的開(kāi)發(fā)進(jìn)程中,學(xué)生能夠結(jié)合自身的發(fā)展特征,來(lái)進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí),能夠依托廣泛全面的信息資源來(lái)獲得充分的學(xué)習(xí)資料,這些都利于整體提升學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)“金課”的建設(shè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)廣泛全面的信息平臺(tái),能夠卓有成效地優(yōu)化和提升自身的信息資源利用率,也能夠在全方位夯實(shí)自身的理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,科學(xué)全面地錘煉自身的實(shí)踐能力,切實(shí)有效地提升自身的復(fù)合型能力。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者,教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo),要把握教學(xué)方向,行之有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境,積極有效地給予學(xué)生高效且科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。

3結(jié)語(yǔ)

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中,要注重充分全面地利用好信息資源,積極依托科學(xué)的信息技術(shù)條件,科學(xué)全面地推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)模式的高效運(yùn)用,積極有效地推動(dòng)金課建設(shè),切實(shí)有效地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力,全方位優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),更進(jìn)一步地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:李佳梁 單位:大連財(cái)經(jīng)學(xué)院