教育的價值意蘊和實踐路徑淺議

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【摘要】2020年中共中央國務(wù)院提出把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，勞動與生產(chǎn)相結(jié)合既是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本方法也是促進社會發(fā)展的必然途徑。新時代，社會的發(fā)展對人的勞動能力尤其是體力勞動提出更高的要求。加強勞動教育，培養(yǎng)勞動精神不僅成為實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的必要手段，也是滿足人民美好生活需要、實現(xiàn)共同富裕的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；體力勞動；人的全面發(fā)展；共同富裕

2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，以體力勞動為主，強化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效。這也從側(cè)面反映出近些年我國的勞動教育存在缺乏體力勞動的問題。在家庭，家長擔(dān)心體力勞動會使孩子受累，在學(xué)校，老師認(rèn)為體力勞動會占用學(xué)習(xí)時間，從而導(dǎo)致青少年不知五谷為何物、不珍惜勞動成果、勞動技能匱乏。

一、勞動教育是以體力勞動為主的教育

“勞動教育，即勞動觀念與勞動技能教育，通過組織學(xué)生參加生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志?！盵1]進行勞動教育不應(yīng)拘泥于一種形式或局限于課堂，而是要為學(xué)生提供一種能使他們體會到體力勞動意義的教育方式。當(dāng)前，以體力勞動為主的勞動教育被忽視了其現(xiàn)實意義。體力勞動教育既不能籠統(tǒng)地理解為消耗體能，也不能將技能學(xué)習(xí)簡單概括為體力勞動，而是要讓學(xué)生在體力勞動過程中有所思考，有所收獲。美好生活需要靠自己的雙手努力奮斗，然而，當(dāng)今社會越來越多的人依靠科技、網(wǎng)絡(luò)等方式“解放”了雙手，從而致使自己喪失了學(xué)習(xí)勞動技能的機會，也容易產(chǎn)生“新時代無須自己付出體力勞動”的錯誤想法。事實上，無論科技如何發(fā)展，有些體力勞動是永遠(yuǎn)無法替代的，我們也只有做到擁有某項勞動技能才不會被時代的洪流淹沒。因此，只有勞動才是維持人類生存與發(fā)展的唯一手段。一般而言，人們提到體力勞動首先想到的是工廠或農(nóng)田的生產(chǎn)，會讓人覺得體力勞動是使人痛苦的經(jīng)歷。古語有云：“勞心者治人，勞力者治于人”，反映出有些古人認(rèn)為體力勞動在某種意義上是“低”于腦力勞動的。殊不知，體力勞動在社會發(fā)展中具有不可替代的作用。在從猿到人的進化過程中，體力勞動幫助我們實現(xiàn)了直立行走，能否制造和使用工具成為區(qū)分人與動物的標(biāo)志。人類需要依靠體力勞動獲取食物、維持生存，現(xiàn)實生活中人類需要的一切生活資料需要靠勞動獲取。不僅如此，體力勞動在社會形態(tài)的更替和發(fā)展中都產(chǎn)生了巨大影響，為人類文明指明了前進方向。就現(xiàn)實性而言，人是社會關(guān)系的總和，體力勞動成為在這張偌大的社會關(guān)系網(wǎng)中連接人與人的重要節(jié)點，人與人的差異可以通過勞動表現(xiàn)出來，甚至可以成為階級劃分的依據(jù)之一。在馬克思的設(shè)想中，即便是在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的未來社會，體力勞動也不會消失。由此可見，體力勞動會貫穿整個人類社會，不會隨著社會形態(tài)的改變而發(fā)生變化，其實踐意義和社會價值永遠(yuǎn)存在。勞動創(chuàng)造了人本身，體力勞動對于鍛煉人的品格、滿足經(jīng)濟發(fā)展需求具有重要的現(xiàn)實意義。因此，無論在社會發(fā)展的任何時期，勞動教育都不可忽視。我們始終堅信，“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”[2]。社會發(fā)展離不開體力勞動，在如今這個科技迅速發(fā)展的時代，我們應(yīng)該對勞動教育有正確認(rèn)識，要擺脫以往“勞動教育是一種懲罰手段”或勞動教育只是一種形式的固有印象，重新審視勞動教育的當(dāng)代價值。新時代，勞動教育有豐富的內(nèi)涵，我們應(yīng)培養(yǎng)勞動素養(yǎng)、提高勞動技能，進行創(chuàng)造性勞動，加強體力勞動教育，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)勤勞勇敢的接班人。

二、新時代加強勞動教育的價值意蘊

（一）勞動教育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的必要手段

目前，勞動教育已經(jīng)被納入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，由此可見，勞動教育在當(dāng)今社會發(fā)展以及青少年成長過程中都有不可或缺的作用。加強勞動教育，使得新一代青年明白幸福生活的來之不易是尤為重要的。時代的發(fā)展賦予了勞動新的意義，勞動的意義已不再局限于謀生，只有樹立正確的勞動價值觀，才能在這個物欲橫流的世界保持自我，堅定理想，才不會迷失自己。當(dāng)今社會存在多種思潮，例如享樂主義、功利主義、不勞而獲，這些負(fù)面思想極其容易對缺乏自制力的青少年產(chǎn)生意想不到的危害。多數(shù)青少年在家依賴父母，不喜歡做家務(wù)，無法做到自我服務(wù)，成為一種普遍現(xiàn)象。此外，青少年的視力不良率逐年增加，肥胖問題日益嚴(yán)重，這些問題都嚴(yán)重影響健康成長，如果無法有效解決這些問題，會給青少年的全面發(fā)展造成阻礙。體力勞動教育無疑是解決這些問題最好的催化劑?，F(xiàn)在的青少年大多為獨生子女，幾乎從未體驗過體力勞動的艱辛，他們可能喜歡吃米飯，卻不知道種植水稻的艱辛；他們深陷于網(wǎng)絡(luò)中的花花世界，不愿意到自然界探索勞動的意義。勞動教育必須成為人生必修課。“勞動教育的核心目標(biāo)是鍛煉涵養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和求真精神。”[3]事實上，勞動教育可以帶給我們最為直接的感受，勞動的汗水遠(yuǎn)比書本上的墨水真實、鮮活。加強勞動教育，提高勞動素養(yǎng)，使他們懂得體力勞動的不易，在勞動中感受生活的真諦和生而為人的意義。作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，我們要用汗水澆灌夢想，用自己的雙手創(chuàng)造未來，在實踐中增長才干。在我們國家長期發(fā)展的歷史進程中，形成了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、崇尚勞動的工匠精神、勞模精神，這些精神應(yīng)該成為青少年成長過程中的養(yǎng)分，激勵我們不斷學(xué)習(xí)。

（二）勞動教育是實現(xiàn)共同富裕的客觀需要

中國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，中華人民共和國成立之初，我們依靠體力勞動使積貧積弱的國家面貌煥然一新?！叭嗣駝?chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量?！盵4]2020年，我國圓滿實現(xiàn)了全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)，在此過程中，離不開千千萬萬工人的辛勤勞動。脫貧攻堅戰(zhàn)中，年輕一代承擔(dān)了新成昆鐵路全線最長、難度最高的小相嶺隧道建設(shè)重任，他們不畏寒風(fēng)酷暑。是他們付出的體力勞動，才有了這個沿線人民的脫貧加速器。我們?nèi)缃竦男】瞪鐣敲總€人一步一個腳印走出來的，是踏踏實實干出來的。勤勞致富，沒有辛勤的勞動是無法實現(xiàn)共同富裕的。在抗擊新冠疫情的戰(zhàn)爭中，除了奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)生、護士，我們還應(yīng)感謝環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥、生產(chǎn)防疫物資的工人等等，是他們始終默默堅守崗位埋頭苦干，為我們解除了后顧之憂，我們才能取得這場戰(zhàn)爭的勝利。黨的十九大報告指出，“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。”[5]改革開放以來，社會發(fā)展取得了前所未有的進步，人們的勞動熱情高漲，努力發(fā)展生產(chǎn)，成為改革開放事業(yè)取得優(yōu)異成績不可或缺的動力?？v觀社會發(fā)展歷程，支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的還是需要付出體力勞動的產(chǎn)業(yè)，如鋼鐵制造業(yè)。勞動尤其是體力勞動在促進經(jīng)濟社會發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進程中具有不可忽視的作用。勞動教育只有與生產(chǎn)實踐相結(jié)合才能為滿足人民美好生活需要、實現(xiàn)國家富強提供源源不斷的動力。勞動教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的人這一方面發(fā)揮著重大作用。勞動教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)主動勞動的意識，培育、踐行勞動價值觀，在勞動中增強素質(zhì)，開闊眼界，在勞動中感知幸福和快樂，獲得滿足感。勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)?；仡欉^去，我們?nèi)〉玫某删褪且徊揭粋€腳印扎扎實實走出來的，是勞動人民用雙手堆砌的。在新的歷史時期，我們要繼續(xù)發(fā)揚勞動精神，堅定勞動信念，用汗水澆灌中國夢。

三、加強勞動教育的實踐路徑

（一）將勞動教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)或人才培養(yǎng)方案

中華人民共和國建立以來，我國就曾相繼提出“愛勞動”“教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合”，但在現(xiàn)實中并未達(dá)到理想效果。我們要充分重視勞動教育，例如，在高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識為學(xué)生提供實習(xí)機會，使學(xué)生對自己所選的職業(yè)有切身體會，將理論知識與勞動實踐相結(jié)合。此外，在課程設(shè)置上應(yīng)堅持適度、有效原則。首先，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要合理設(shè)置勞動教育課時，保證勞動教育正常開展，同時要避免給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，使勞動教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。其次，加大投入，補充師資力量，加強教師技能培訓(xùn)，采取物質(zhì)和精神獎勵的方法提升教師進行勞動教育指導(dǎo)的積極性。再次，勞動教育要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。我們在進行勞動教育過程中要根據(jù)學(xué)生年齡采取適當(dāng)方法。在小學(xué)階段，著重注意培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，使其積極主動地做力所能及的事情，保證勞動環(huán)境的安全；初中生容易對新鮮事物感到好奇，在勞動教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生多看多做，在實踐中掌握勞動技能，樹立正確的勞動價值觀；高中學(xué)生應(yīng)進行多種勞動體驗，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的情懷；大學(xué)生的勞動教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，加強勞動教育的針對性。最后，嚴(yán)格考查制度，制定切實可行的考核方式，避免學(xué)生抱有僥幸的心理應(yīng)付考核，做到使學(xué)生明白體力勞動的意義。

（二）營造崇尚勞動的良好社會風(fēng)氣

我們要在全社會涵養(yǎng)“勞動是生活的第一需要”氛圍，尊重各行各業(yè)的勞動者。不論是天沒亮就開始打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人、烈日寒風(fēng)中也要工作的建筑工人還是面朝黃土背朝天的農(nóng)民、維持生計的個體商戶都值得我們尊敬，他們用自己的辛勤勞動實現(xiàn)人生價值，為社會發(fā)展貢獻了一分力量。不僅如此，我們應(yīng)大力宣傳弘揚勞動精神、勞模精神和“工匠精神”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為主陣地，以人民大眾喜聞樂見的方式助推勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和勞動榮辱觀，在社會上形成良好的輿論氛圍。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人機制，拓寬勞動教育的實踐平臺，讓學(xué)生獲得更多的實踐機會。在家庭，父母應(yīng)從衣食住行中教育、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，做到會勞動、愛勞動；在學(xué)校，教師要鼓勵學(xué)生積極勞動，幫助學(xué)生認(rèn)識到勞動的必要性，激發(fā)學(xué)生進行勞動的內(nèi)在動力；同時，社會各界應(yīng)對勞動教育尤其是體力勞動給予充分支持，保障勞動教育順利實施。

四、結(jié)語

作為新時代青年，我們應(yīng)該正確認(rèn)識體力勞動的積極意義，彌補體力勞動教育的缺失，平衡各個教育的關(guān)系，明確勞動教育并不是智育的對立面，反而與智育相輔相成。勞動只是勞動教育的方式之一，我們的目的是培養(yǎng)時代發(fā)展的助力者。勞動教育是其他四育的根基，只有根基牢固，才能筑造萬丈高樓。因此，我們要積極參與勞動教育，在實踐中鍛煉品格，磨煉意志，讓辛勤勞動成為中國夢不變的底色。我們每個人都要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的微薄力量。一個人的勞動力量或許是微小的，但是千千萬萬的勞動者匯集起來的力量一定是無窮的。美好生活需要勞動創(chuàng)造，共同富裕需要勞動實現(xiàn)，讓我們用雙手共同托起中國夢！

作者:戚小云 單位:魯東大學(xué)