媒介融合下新聞人才培養(yǎng)模式探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了媒介融合下新聞人才培養(yǎng)模式探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

關(guān)鍵詞：媒介融合；民辦高校；新聞專業(yè)；人才培養(yǎng)

自上個(gè)世紀(jì)90年代，我國鼓勵(lì)地方院校開設(shè)新聞專業(yè)，不少民辦高校也開設(shè)了新聞專業(yè)，以滿足地方的新聞人才社會(huì)需求。然而當(dāng)下傳媒生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨變，人們獲取信息的方式正逐步由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等數(shù)字媒體有效結(jié)合，傳播載體、傳播形式、傳播內(nèi)容的融合趨勢不可逆轉(zhuǎn)。新聞工作者應(yīng)該具備更多的能力、更高的技術(shù)水平，掌握多種信息采集能力，能夠進(jìn)行采、寫、編、播，可以根據(jù)不同傳播平臺(tái)的特征對(duì)同一事件進(jìn)行多平臺(tái)同步傳播。因此，民辦高校應(yīng)立足媒介融合的背景，與地方媒體合作，從用人單位和畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，逐漸探索出具有特色的、以培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才為目標(biāo)的新聞人才培養(yǎng)方式。

一、新聞人才培養(yǎng)的突出問題

隨著媒介生態(tài)環(huán)境的巨變，地方民辦高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的問題逐步顯現(xiàn)出來，這里較為突出的問題主要有：

1、課程設(shè)置不合理課程設(shè)置是教學(xué)領(lǐng)域十分重要的問題，直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前很多地方高校的新聞專業(yè)課程設(shè)置更傾向于傳統(tǒng)媒體，尤其是紙媒的教學(xué)，已經(jīng)不適用于媒介融合環(huán)境，有一些高校雖開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)課程，但只是理論的內(nèi)容，或者網(wǎng)絡(luò)媒體初級(jí)的寫作與編輯，沒有將網(wǎng)絡(luò)媒體與傳播媒體的融合充分考慮，課程效果并不理想。有些學(xué)校的新聞人才培養(yǎng)過于“?！遍T，如有以紙媒為主、廣播電視為主、以網(wǎng)絡(luò)編輯為主，學(xué)生只選一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互交叉、滲透、融合的程度不夠，不能對(duì)新聞進(jìn)行綜合采訪編輯，不利于當(dāng)下媒介融合背景下復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)。

2、師資力量不夠硬這里的不夠硬主要指跨專業(yè)教學(xué)，媒體經(jīng)歷不足的問題。我國現(xiàn)有院校的新聞專業(yè)大部分是20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的，師資來源主要是中文等相關(guān)專業(yè)的老師“轉(zhuǎn)專業(yè)”，青年教師到新聞院校進(jìn)修，教師的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，從事新聞理論課程的教學(xué)一般沒有問題，但是新聞實(shí)務(wù)的課程，教師如果沒有經(jīng)過媒體的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)很難勝任。后來，隨著高校對(duì)新進(jìn)教師學(xué)歷要求的提高，博士生們更少有在媒體摸爬滾打的經(jīng)歷。工作后，高校的工作環(huán)境要求教師有一定科研成果，教師們很難再抽出時(shí)間去歷練了。在傳統(tǒng)媒體占據(jù)市場時(shí)，新聞的采寫還不足夠復(fù)雜，對(duì)新聞人才的能力素養(yǎng)要求不足夠高，而如今，媒介融合背景下，現(xiàn)有教師力量不夠硬的缺陷更加凸顯，這意味著高校新型新聞人才培養(yǎng)有著更大的挑戰(zhàn)。

3、實(shí)習(xí)實(shí)踐不到位新聞學(xué)是實(shí)務(wù)型極強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)習(xí)實(shí)踐是對(duì)實(shí)務(wù)內(nèi)容的延伸，也是實(shí)務(wù)教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，許多學(xué)校的培養(yǎng)方案制定了各種認(rèn)識(shí)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，媒體數(shù)量有限，如果所有新聞專業(yè)學(xué)生都去見習(xí)，媒體恐怕“人滿為患”，所以有很多實(shí)習(xí)只能是流于形式，教師交文件，學(xué)生交總結(jié)就算“交工”；畢業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)領(lǐng)域錯(cuò)位，本科生畢業(yè)難以找到滿意的對(duì)口工作，就暫且到其他領(lǐng)域?qū)嵙?xí)，如果雙方認(rèn)可就將成為就業(yè)單位。久而久之的寬松管理，實(shí)習(xí)在學(xué)生眼里不再嚴(yán)謹(jǐn)，只是一種過場或形式，只要完成任務(wù)即可。

4、硬件設(shè)備不完善新聞專業(yè)的實(shí)務(wù)性決定著學(xué)生應(yīng)在日常注意專業(yè)的訓(xùn)練，在采寫編播過程需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐設(shè)施，媒介設(shè)備是高科技、高投入的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴，民辦院校的性質(zhì)雖然在財(cái)力上有靈活度，但卻很難有太大的投資，硬件條件不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需要適應(yīng)期。

二、媒介融合背景下人才培養(yǎng)新目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了育人思想和辦學(xué)理念，直接決定著培養(yǎng)的路徑，是高校人才培養(yǎng)的根本性指導(dǎo)文件和總體實(shí)施藍(lán)圖。目前，民辦高校新聞人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題，民辦高校必須主動(dòng)變革，首要的就是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。除應(yīng)該有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持馬克思主義新聞傳播觀，堅(jiān)守新聞傳播服務(wù)于中國特色社會(huì)主義的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)理想，具備良好的表達(dá)、溝通和協(xié)調(diào)能力，具有與本專業(yè)工作相適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等基本培養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生成為跨學(xué)科知識(shí)的新聞人才和具備融合技能的新聞人才。

1、具備跨學(xué)科知識(shí)的新聞人才。媒介融合背景下，新聞載體、新聞傳播內(nèi)容、方式發(fā)生了巨變，新聞人才除了具備專業(yè)的新聞知識(shí)外，還要掌握政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科技等多領(lǐng)域知識(shí)，如新聞+法律，新聞+財(cái)經(jīng)，新聞+房地產(chǎn)，新聞+汽車等，讓知識(shí)體系更為廣泛，并進(jìn)行整合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以更好地滿足傳媒領(lǐng)域崗位的需求。

2、具備融合技能的新聞人才。培養(yǎng)學(xué)生成為“中央廚房”所需的采編發(fā)一體化的全能型人才，學(xué)生應(yīng)具備新聞采訪寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論等基本能力之外，還要具備跨媒體的技能，如視頻編輯與制作，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等，打通紙媒、網(wǎng)媒、新媒體的界限，根據(jù)不同的讀者需求，進(jìn)行合適的內(nèi)容生產(chǎn)，一次采集，多種生成。

三、民辦高校新聞人才培養(yǎng)的新路徑

1、重構(gòu)課程體系針對(duì)傳媒行業(yè)實(shí)際需求的現(xiàn)狀，重新構(gòu)建具備時(shí)代性、實(shí)務(wù)性特征的，更加注重學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才的課程體系。通過課程體系的多種融合，適應(yīng)媒介的融合。首先是理論課程與實(shí)踐課程的融合，夯實(shí)新聞基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，在新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影等新聞傳播類實(shí)務(wù)類課程中設(shè)置25%-50%的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將理論實(shí)踐嵌入融合，讓學(xué)生得到落地的訓(xùn)練。其次，增設(shè)手機(jī)新聞、數(shù)字新聞、音視頻編輯制作、數(shù)字傳播技術(shù)等課程，增加基礎(chǔ)數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的新媒體課程，將最新綜合技能融入教學(xué)，打破原始課程設(shè)置過于單一的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生綜合性專業(yè)能力。第三，課內(nèi)與課外的訓(xùn)練融合，與媒體開展項(xiàng)目式合作，真正了解多媒體編輯部的運(yùn)作模式，讓學(xué)生對(duì)同一新聞?lì)}材，分別撰寫發(fā)送到紙質(zhì)報(bào)、手機(jī)報(bào)、多媒體數(shù)字報(bào)、廣播電臺(tái)、網(wǎng)站等不同媒體，同時(shí)合作或獨(dú)立參與后期視頻剪輯與制作，參與多媒體的全程采編任務(wù)，真學(xué)真練修真本事。第四，通過選修課程的方式，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生成為“雜家”，具有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備意識(shí)。

2、靈活用人機(jī)制引進(jìn)“雙能型”教師，民辦院校在引進(jìn)師資時(shí)重視兼具理論與技能的“雙能型”教師，引進(jìn)一些有多年工作經(jīng)驗(yàn)和媒介人脈資源豐富的人才；培養(yǎng)“雙能型”教師，對(duì)于已入職的青年教師，通過到媒體掛職鍛煉等方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身業(yè)務(wù)能力，掛職期間應(yīng)給以適當(dāng)?shù)墓ぷ髁坑?jì)算，同等條件下評(píng)職優(yōu)先；外聘一定數(shù)量的業(yè)界優(yōu)秀人士做兼職教師，兼職教師除參與課程教學(xué)外，深度參與指導(dǎo)學(xué)生各類實(shí)踐，對(duì)于業(yè)務(wù)繁忙的兼職教授，定期為學(xué)生開展前沿講座，發(fā)揮對(duì)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)的彌補(bǔ)和領(lǐng)先作用。

3、落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐首先，民辦高?？梢耘c地方媒體建立比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與媒體建立深層合作關(guān)系，打開思路，與媒體在實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)、教科研課題申報(bào)、學(xué)術(shù)會(huì)議交流、媒體實(shí)際問題解決等多方面做到互惠互利式合作，讓所掛之牌不再流于形式。其次，盡量爭取校方資金、項(xiàng)目資金以及社會(huì)力量的支持，對(duì)校內(nèi)、院內(nèi)資源和設(shè)施進(jìn)行重新整合，建立多功能實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效能，將學(xué)校廣播站、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等媒體與教學(xué)對(duì)接，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。第三，注重日常教學(xué)的參與性，將參與式教學(xué)模式應(yīng)用于全部實(shí)務(wù)型課程，實(shí)現(xiàn)全員參與、全程參與、全向參與的三全模式，要有真任務(wù)、真媒體、真受眾以及真成果。

4、創(chuàng)新教育模式面對(duì)新的形勢，高校師生不斷進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，除課程教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理與輔導(dǎo)外，設(shè)置橫班縱組導(dǎo)師組制，即導(dǎo)師將自己所帶的橫向各年級(jí)的學(xué)生編成縱組，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展個(gè)性化的思想引導(dǎo)與品德培育、學(xué)年論文和畢業(yè)論文指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類競賽活動(dòng)的組織與管理、畢業(yè)生就業(yè)幫扶等工作，通過橫縱編組發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的引領(lǐng)示范作用，低年級(jí)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣與目標(biāo)，學(xué)生有了歸屬感，改變原有高校師生淡薄的感情，除此之外，這種導(dǎo)師組制解決大學(xué)生普遍存在的實(shí)踐能力較差，科研意識(shí)薄弱、獨(dú)立思考不足和創(chuàng)新思維水平低下等問題。

四、民辦高校新聞人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

為了保障新路徑的人才培養(yǎng)的有效實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成，結(jié)合地方院校的具體情況，在人才培養(yǎng)過程中還應(yīng)該注意一些問題。人才培養(yǎng)過程應(yīng)立足地方的特色，凸顯地方文化、服務(wù)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重質(zhì)量監(jiān)控和對(duì)學(xué)生全員的全程指導(dǎo)，尤其是在實(shí)務(wù)型課程中，指導(dǎo)教師做好新聞實(shí)踐操作的詳細(xì)步驟和具體要求，解析到位，對(duì)新聞作品認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)清晰，進(jìn)度安排和階段任務(wù)要求合理。用人機(jī)制注意靈活，不唯學(xué)歷，不唯學(xué)術(shù)，不唯帽子，不唯獎(jiǎng)項(xiàng)，不唯職稱。自上而下落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行新聞實(shí)務(wù)參與式教學(xué)，通過任務(wù)化、項(xiàng)目化、類型化、作品化的參與教學(xué)模式，讓學(xué)生真正得到鍛煉。

結(jié)語

在媒體轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校新聞專業(yè)的教學(xué)轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，要進(jìn)行不斷的探索修正，這是一個(gè)復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，不能急功近利。培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的新型融媒體新聞人才，是民辦高校新聞專業(yè)轉(zhuǎn)型的新挑戰(zhàn)，高校和院系必須主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代潮流，探索出新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].今傳媒，2009（1）.

[2]謝常青.當(dāng)前新聞實(shí)務(wù)教學(xué)的突出矛盾及對(duì)策研究[J].新聞界，2014（18）

[3]許穎.媒介融合的軌跡[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2011（6）

作者：賈洪瑞 單位：長春光華學(xué)院