高校美術教育服務地方文化發(fā)展

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摘要：高校美術教育對推動地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用，也肩負著不可回避的社會服務職能。如何更好地建設高校美術教育并服務于地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才隊伍，日益成為當前我國高校美術教育面臨的一項緊迫任務。以萍鄉(xiāng)學院為例，從更新教育觀念、創(chuàng)新辦學模式、自新教學模式、革新課程設置等方面提出了高校美術教育服務地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有益對策。

關鍵詞：高校美術教育；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；萍鄉(xiāng)

一、引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個新興產(chǎn)業(yè)，對全球市場經(jīng)濟及各國綜合國力的增強產(chǎn)生了重大影響。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚但勢頭迅猛，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起，是我國提升文化軟實力、增強國際競爭力的發(fā)展導向，成為我國經(jīng)濟增長的重要推動力之一。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意設計為核心的生產(chǎn)領域，是文化藝術設計和商品生產(chǎn)的結合，是一種在全球化的消費社會的背景中發(fā)展起來的，推崇創(chuàng)新、個人創(chuàng)造力，強調(diào)文化藝術對經(jīng)濟的支持與推動的新興的理念、思潮和經(jīng)濟實踐[1]。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過文化、創(chuàng)意與經(jīng)濟和技術的融合，逐漸成為全球化世界中推動經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的強大動力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)得到了世界各個國家的廣泛認同和普遍重視，逐漸成為其經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個集技術創(chuàng)造與藝術創(chuàng)造合一的產(chǎn)業(yè)，高校美術教育利用自身所具有的完備設施與豐富資源、文化藝術與人才智力等優(yōu)勢，直接參與地方文化產(chǎn)業(yè)建設，對推動地方文化大發(fā)展、大繁榮起著舉足輕重的作用。高校美術教育通過培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)意型、復合型人才，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才資源保障。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則為高校美術教育的未來增添了更為廣闊的辦學空間，也為美術教育指明了改革與發(fā)展的方向[2]。高校作為推進文化傳承與創(chuàng)新的引領者和生力軍，起著不可回避的社會服務職能。因此，如何順應時展潮流，使高校美術教育更好地服務地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探討一條將高校美術教育與本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有機融合的路徑，是高校美術教育工作者的一項重要任務。萍鄉(xiāng)市，一顆璀璨的贛西明珠，擁有1700多年深厚歷史的吳楚文化底蘊，萍鄉(xiāng)是中國近代工業(yè)的發(fā)祥地、中國工人運動的策源地、中國工業(yè)瓷都、中國儺文化之鄉(xiāng)、鞭炮祖師故鄉(xiāng)，文化資源十分豐富。中共萍鄉(xiāng)市委、市政府高度重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將繁榮文化事業(yè)、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)納入城市轉型主戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃。在2012年萍鄉(xiāng)市政府就提出了“文化興市”的發(fā)展戰(zhàn)略，要將文化打造成轉型升級的新引擎和支柱產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展文化旅游、包裝印刷、動漫游戲、花炮創(chuàng)意制造等本土特色文化產(chǎn)業(yè)，努力建設具有較強文化影響力、文化核心競爭力、文化創(chuàng)新發(fā)展力的區(qū)域性文化中心城市。萍鄉(xiāng)學院作為萍鄉(xiāng)地區(qū)唯一一所應用型本科院校，緊緊圍繞市委市政府“五個城市定位”的發(fā)展構想，抓住全省應用技術型本科院校轉型示范校的歷史機遇，著力提高服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力和水平，強化產(chǎn)教融合、校企合作，打造產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，深化人才培養(yǎng)模式和教育教學改革，已成為一所地方特色鮮明的應用型本科院校。而萍鄉(xiāng)學院藝術學院作為地方美術本科教育的主要陣地，在人才培養(yǎng)、史論研究、文獻資料、智力與技術、實踐與操作等方面有著天然優(yōu)勢，為引領服務和促進地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，進行了一系列有益的實踐探索。

二、高校美術教育服務地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑探索

1.更新教育觀念，主動服務地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，作為一種新興產(chǎn)業(yè)概念被提出后，逐漸成為引領國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的重要力量，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則需要高校教育的智力支持與人才保障。曾經(jīng)在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中提出高校需承擔“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承”四大功能，由此，高校美術教育就務必要落實在服務和促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上。高校的美術專業(yè)聚集了得天獨厚的文化藝術與人才優(yōu)勢資源，對地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著義不容辭的歷史使命與責任。高校服務地方社會經(jīng)濟，地方支持高校才有動力；高校越是服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展，服務面越寬，層次越高，效益越大，地方政府和企業(yè)對高校的支持力度就越大[3]。萍鄉(xiāng)學院藝術學院領導審時度勢，大膽更新教育觀念，把被動變主動加入到地方文化產(chǎn)業(yè)建設當中去，把人才培養(yǎng)、學術研究作為主要辦學思想轉變?yōu)樽畲笙薅鹊胤盏胤轿幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從辦學定位、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、教材教法等方面進行系統(tǒng)改革，使學院能充分發(fā)揮服務地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。在藝術學院專業(yè)規(guī)劃的基本思路中著重指出：以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為導向，以印刷包裝、廣告、動畫等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，大力推進專業(yè)應用型轉型，為打造本地區(qū)新的經(jīng)濟增長點、增加新動能，積極主動地為服務地方文化產(chǎn)業(yè)做出貢獻。

2.創(chuàng)新辦學模式，提升服務地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與層次。黨的對新時期教育的發(fā)展提出了新的要求，其中重要的就是要堅持教育創(chuàng)新。這一點對高校美術教育尤為重要，萍鄉(xiāng)學院藝術學院大刀闊斧改革傳統(tǒng)辦學模式，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，明確特色化辦學思想，因地制宜，配合地方文化產(chǎn)業(yè)特點，緊貼市場需求，歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，努力探索出了一套適合自身學科發(fā)展的辦學模式，逐步形成了自己的品牌特色與教育理念。在當今知識經(jīng)濟背景下，“產(chǎn)、學、研”合作已經(jīng)成為世界各國高校教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最佳途徑選擇。藝術學院以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主要路徑，深化開放合作辦學模式。通過與地方文化企業(yè)合作，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新校企合作辦學模式，立足文化產(chǎn)業(yè)市場，辦特色專業(yè)。萍鄉(xiāng)湘東茶葉包裝印刷產(chǎn)業(yè)至今有30多年的發(fā)展歷史，其茶葉包裝占全國市場份額的50%，全區(qū)彩印包裝相關企業(yè)近300家，實現(xiàn)產(chǎn)值近20億，藝術學院根據(jù)市場需求，依托地方特色文化產(chǎn)業(yè)設置視覺傳達設計專業(yè)，以包裝印刷設計為主要專業(yè)方向和辦學特色，先后與江西優(yōu)選時代工藝、華雅印務、安源包裝等企業(yè)簽訂了合作辦學協(xié)議。根據(jù)企業(yè)要求、產(chǎn)業(yè)結構、用人需求，校企共同制定人才培養(yǎng)目標、教學計劃，共同制定教學大綱、課程內(nèi)容，共同開發(fā)校本教材，采取訂單培養(yǎng)、頂崗實習、合作生產(chǎn)經(jīng)營、合作培訓和研發(fā)等方式，以行業(yè)人才需求指導專業(yè)教學，根據(jù)產(chǎn)業(yè)市場需求變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和實訓課程，提升了服務地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與層次。而企業(yè)則充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)設備、場地、專業(yè)師資的優(yōu)勢，為師生提供實訓實習場所與技術指導，對學生進行職業(yè)技能鑒定，并幫助學生解決就業(yè)問題，校企之間探索出了一種廣泛、深入、持久而高效并根植于雙方共同利益基礎之上合作共贏的內(nèi)在機制。2017年，時任江西省委書記的鹿心社同志到藝術學院視察時，對藝術學院視覺傳達設計專業(yè)在服務地方產(chǎn)業(yè)，努力協(xié)同地方政府，相關行業(yè)增進經(jīng)濟增長新動能，擴大新的經(jīng)濟增長點所做的工作給予了充分的肯定和高度的評價。

3.自新教學模式，著力培養(yǎng)應用技術型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。作為地方一般本科院校，學院針對畢業(yè)生在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中所從事的工作內(nèi)容，明確崗位對于知識、技能和素養(yǎng)方面的要求，結合學院的條件與特點做出明確的、特色鮮明的教學定位，就是既要注重對學生知識和技能的傳授，還要注重實踐能力的鍛煉與創(chuàng)新能力的挖掘，著力培養(yǎng)寬口徑、多技能和廣知識的應用技術型文化產(chǎn)業(yè)人才。高校美術教育“工作室”教學模式，是培養(yǎng)應用技術型人才的最有效手段，是實現(xiàn)與地方文化產(chǎn)業(yè)零距離對接、主動服務地方文化產(chǎn)業(yè)、形成產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展的理想平臺。藝術學院在2012年就借助市政府大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的契機，以適應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場經(jīng)濟需要，改變傳統(tǒng)守舊的教學模式，結合自身特點開展實施主持人負責制工作室教學模式，將設計藝術品和產(chǎn)業(yè)項目變?yōu)楣ぷ魇业闹饕虒W內(nèi)容，利用學校和企業(yè)的資源共同完成人才培養(yǎng)的全過程，形成工廠式的教學，把教學與產(chǎn)品研發(fā)、課程與產(chǎn)業(yè)項目、教學環(huán)節(jié)與產(chǎn)品生產(chǎn)流程、人才培養(yǎng)與人才使用相結合，將傳統(tǒng)的封閉式教學轉變?yōu)槊嫦驅嶋H生產(chǎn)的開放性教學，將產(chǎn)學研融為一體，縮短適應社會市場的時間，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。即通過設置多個方向的工作室，每個工作室均由文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為支撐，建立學校和企業(yè)聯(lián)合協(xié)作的雙元制教學體系，建立與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對接的實踐基地，用項目帶動課題的教育模式，將高校美術教育與文化產(chǎn)業(yè)市場緊密結合，不僅增強了學生的學習主動性和積極性，而且提高了學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。同時，學生可以在企業(yè)增強實踐能力，并使實踐環(huán)節(jié)貼近文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，學院培養(yǎng)了一批具有專業(yè)經(jīng)驗的技術性人才，更提升了學院的聲譽。通過企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，擴大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實習基地有效合作的長效機制，充分滿足課堂教學和實踐性教學環(huán)節(jié)的需要。藝術學院成立了印刷包裝設計工作室、數(shù)碼插畫工作室、綜合材料繪畫工作室、動漫設計工程工作室、水彩粉畫工作室等，其中印刷包裝設計工作室建立了“課堂教學與實踐教學相結合、整體發(fā)展與分類指導相結合、課堂作業(yè)與設計大賽相結合、模擬演練與實戰(zhàn)項目相結合”的“四結合立體實戰(zhàn)”設計實踐教學體系，多時空全方位進行設計實踐，激發(fā)學生獨立思考，讓學生養(yǎng)成自主探究學習的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神，提高學生分析問題和解決問題的綜合能力以及市場實戰(zhàn)與運作能力，提高其就業(yè)競爭力和自信心。近年來，通過教學實踐和研究，在設計教學中推行作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品的應用型教學過程。

4.革新課程體系，培育新的經(jīng)濟增長點。課程設置的專業(yè)性與合理性對于培養(yǎng)美術類人才的實踐能力與創(chuàng)新能力具有至關重要的作用。藝術學院對課程體系大膽革新，遵循以社會需求為導向的原則，以滿足創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才需要為主要目的，結合地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，設置多元化融合課程，增加文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關系列課程，改革單一化的課程結構，對課程結構與內(nèi)容設置進行重新梳理，對課程體系中相關理論、實踐、創(chuàng)意、人文素質(zhì)等知識的配比進行歸納與分類，增加創(chuàng)意類實踐課程的比重，在理論課程中滲透人文素質(zhì)類課程，進而根據(jù)各課程間的內(nèi)在聯(lián)系進行整合，實現(xiàn)學科單一化向多元化、交叉化系統(tǒng)化發(fā)展。采取“厚基礎、寬知識、活模塊”課程體式，以“平臺+模塊”方式設置課程體系，包括通識教育平臺、學科教育平臺、專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、實踐教學平臺、素質(zhì)拓展平臺六大平臺，每個平臺又包含必修模塊、選修模塊、拓展模塊。“平臺+模塊”的優(yōu)點是明確每門課程或培養(yǎng)環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求之間的支撐關系，且課程結構靈活開放，可隨時代變化和企業(yè)需求不斷增減或調(diào)整課程內(nèi)容。“平臺+模塊”設置課程體系具有以下特征：緊扣行業(yè)標準，突出學生技術應用能力培養(yǎng)；開發(fā)新課程，及時將新知識、新技術、新工藝充實到教學內(nèi)容中；重視和加強選修課的教學力度，增設專業(yè)拓展選修課模塊，大大增加選修課，如哲學、傳統(tǒng)文化、民間藝術等人文素質(zhì)類課程，在不同專業(yè)的課程之間相互選修，互為滲透和學習，拓展藝術視野，促進不同藝術思維的融合；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，給予學生更多個性化學習和跨專業(yè)學習的自主選擇權；強化實踐教學環(huán)節(jié)，分層次構建實踐教學體系，增加實訓實習等實踐教學環(huán)節(jié)的比重，實踐教學學分占總學分比例的30%；把地方特色文化資源引入課程體系，開設學習研究地方特色文化的課程，培育新的經(jīng)濟增長點。如開設的《萍鄉(xiāng)儺藝》、《萍鄉(xiāng)紅色文化》、《萍鄉(xiāng)燈彩》、《萍鄉(xiāng)農(nóng)民畫》、《萍鄉(xiāng)花果》等選修課程，邀請本土民間藝人、研究學者主講授課，將這些文化資源優(yōu)勢引入課程，成為繪畫與設計的素材和靈感，如視覺傳達設計專業(yè)師生設計創(chuàng)作的以萍鄉(xiāng)儺為主題的《印象儺面具》旅游商品，以萍鄉(xiāng)宗教文化為主題的《武功甜茶》、《楊岐禪茶》系列包裝，都獲得國家級設計大獎；美術教育專業(yè)學生創(chuàng)作的以武功山風光、安源煤礦、萍鄉(xiāng)儺舞等為題材的繪畫創(chuàng)作，在全省繪畫大賽中均獲得佳績。課程體系改革是教育改革的一項十分重要的內(nèi)容，為人才培養(yǎng)提供了更加有利的條件和途徑。萍鄉(xiāng)學院美術專業(yè)的課程設置，是建立在著力培養(yǎng)基礎實、能力強、素質(zhì)全面、富有社會責任感、具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送文化產(chǎn)業(yè)人才基礎之上的。即培養(yǎng)“道”（人文內(nèi)涵）、“藝”（藝術）、“技”（藝術技能）并重的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

三、結語

誠然，高校美術教育服務地方文化產(chǎn)業(yè)的思路眾多，但只要遵循教育發(fā)展規(guī)律，找準辦學定位，創(chuàng)新教學模式，主動服務地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立起院校與產(chǎn)業(yè)的緊密合作關系，就能更好地發(fā)揮高校美術教育服務地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要作用。

參考文獻：

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[3]賈麗麗.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的高校藝術設計特色化教育模式研究[J].藝術研究,2015,(1).

作者：李衛(wèi)平 單位：萍鄉(xiāng)學院藝術學院