農(nóng)業(yè)教育博客創(chuàng)建分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)業(yè)教育博客創(chuàng)建分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1教育博客、教學設(shè)計與農(nóng)業(yè)教育的概念

1.1教育博客

要理解“教育博客”的概念必須從“博客”與“組織博客”的概念出發(fā)。博客是“多元化、多詞義、多形態(tài)的名詞術(shù)語”[2]，因此博客至今仍無確切定義。但“博客”可歸納為一個概念———它是一種基于“網(wǎng)絡(luò)平臺”的、“雙向互動的”、“側(cè)重于過程”的網(wǎng)絡(luò)傳播方式和交往活動。當有一特定的群體，為了特定的目的（例如學習某一知識）去使用這種“網(wǎng)絡(luò)平臺”時，這種博客可稱為“組織型博客”。因此，教育博客可作為組織型博客的一種，它是針對教育、科研、學習的專業(yè)性博客，是各專業(yè)各學科的教師與學生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師學生個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，記錄教師與學生個人成長軌跡[3]。

1.2教學設(shè)計

教學系統(tǒng)設(shè)計分3個應用層次———面向“課堂教學”、面向“產(chǎn)品”和面向“系統(tǒng)”。其中，教育博客就屬于面向“產(chǎn)品”應用層次的，遵循“學習需求分析-教學目標分析-學習者分析-教學策略分析-學習評價分析”等幾個主要環(huán)節(jié)。

1.3農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及面向農(nóng)業(yè)的教育博客需求

所謂農(nóng)業(yè)教育，是傳授農(nóng)業(yè)科學知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的重要手段，從知識、技能和思想品德上培養(yǎng)一定社會所需要的農(nóng)業(yè)科技、管理人員和農(nóng)業(yè)勞動者的活動。一般指以農(nóng)業(yè)科學技術(shù)知識為教學內(nèi)容的學校教育；廣義上也包括與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣有關(guān)的宣傳、示范活動和農(nóng)民教育等。前者主要指一些農(nóng)業(yè)院校，后者農(nóng)業(yè)教育的主要形式是通過廣播、電視、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)面向“三農(nóng)”開展教育培訓、信息技術(shù)推廣。如農(nóng)業(yè)遠程教育網(wǎng)、中國農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)。但是，當前許多以“三農(nóng)”為主要題材的網(wǎng)頁內(nèi)容豐富，但學術(shù)性較強，專業(yè)術(shù)語多，普通學員難以深入學習，注重理論性，忽視技能實踐，傳播形式單一，學生間互動少，教學評價缺失。面向農(nóng)業(yè)的博客主要分三類：一類專門的農(nóng)業(yè)博客，內(nèi)容模塊較少，博客數(shù)量也不多，點擊率也不高，如中國農(nóng)業(yè)博客網(wǎng)、廣東農(nóng)業(yè)信息博客網(wǎng)；第二類是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學者博客，如袁隆平博客或一些農(nóng)業(yè)院校的博客，內(nèi)容較專業(yè)，點擊率高，但受眾群體??；第三類是為數(shù)不多的政府博客中有關(guān)農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容零散，不構(gòu)成系統(tǒng)，關(guān)注度也不高?？梢哉f，這幾類博客無論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上都無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的需求。以農(nóng)業(yè)教育為承載內(nèi)容的博客作為專業(yè)性博客，與教育有關(guān)，應注重教學系統(tǒng)設(shè)計，是教育資源系統(tǒng)中不可或缺的一部分。其博客理念應該是利用一切可以利用的資源，為促進學習服務，進行開放的、宏觀的教學系統(tǒng)設(shè)計，既能提升教育博客的教育價值，又能使教學系統(tǒng)設(shè)計的教育資源系統(tǒng)、學習資源系統(tǒng)更為豐富。依照教學系統(tǒng)設(shè)計的理論與方法來建構(gòu)的農(nóng)業(yè)教育博客，更科學更系統(tǒng)地面向?qū)W習者設(shè)計，成為教師教學資源的重要平臺和學生學習的良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2教學系統(tǒng)設(shè)計視野下農(nóng)業(yè)教育博客的特性

2.1“雙向互動”性

博客具有“雙向互動”特性。對于教育博客來說，這種互動意味著“學生與學生”、“教師與學生”間的信息交流。這種雙向互動不同于課堂中師生間面對面的雙邊互動，它依托教育博客網(wǎng)絡(luò)平臺，非實時同地或非實時遠距地進行雙邊互動。例如，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)開通教育博客，內(nèi)容以農(nóng)業(yè)為主體，它不限于理論的講演，可能是教學隨想、農(nóng)業(yè)實踐、知識擴展等，學生進入該教育博客，可以自由發(fā)表自己見解，與博客主平等交流。另外，博客主與博客訪問者之間的“師生角色”可能是暫時、靈活和虛擬的。例如學生為獲得某知識而隨機進入某教育博客，與博客主并不熟悉，一旦達到目標后，就有可能互動中止。如果訪問者被該博客的內(nèi)容、設(shè)計所吸引，可能會形成比較固定的“互動”關(guān)系。我們在構(gòu)建教育博客的時候，所需要的是一種“穩(wěn)定”、“持久”的互動關(guān)系，而這種互動關(guān)系的延續(xù)或斷裂，在很大程度上由博客的知識更新質(zhì)量和互訪頻率決定。因此，如何安排設(shè)計優(yōu)秀的教育博客，控制和維持這種“雙向互動”，成為了構(gòu)建教育博客首要解決的問題。教學系統(tǒng)設(shè)計的過程可以為教育博客的設(shè)計提供強有力的參考。

2.2“傳播”性

當一種教育博客間的信息傳播過程映射到教學系統(tǒng)設(shè)計中去的時候，它意味著的是一種教與學的傳播過程。為了使教學信息更有效、更少干擾地通過教育博客傳給學習者，我們需要一種很好的教學傳播策略和方法———怎樣設(shè)計教育博客的傳播策略的問題。

2.3“網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境”性

“學習環(huán)境是學習資源和人際關(guān)系的組合”[4]。學習材料、認知工具、學習空間構(gòu)成學習資源的要素，人際關(guān)系主要是指學生間、師生間充分的人際交往。良好的學習環(huán)境是學習活動展開過程中賴以持續(xù)的情況和條件。博客是基于網(wǎng)絡(luò)而建立的交流平臺。教育博客是基于網(wǎng)絡(luò)支持的關(guān)于研究或解釋教育現(xiàn)象和問題的專業(yè)性博客，學習資源豐富。從網(wǎng)絡(luò)平臺工具看，RSS、留言板、孤島鏈接等都是教育博客中常見的，教師與學生、學生之間的人際交往及時并充分。在這種“網(wǎng)絡(luò)平臺”的基礎(chǔ)上建立起一個“網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境”是教育博客的自然天性。如何合理組織與安排學習資源、怎樣優(yōu)化人際交往和構(gòu)建良好的學習環(huán)境，是教育博客發(fā)揮教育性功能中必須解決的關(guān)鍵問題。

3基于教學系統(tǒng)設(shè)計模式的農(nóng)業(yè)教育博客建構(gòu)

3.1做好學習需求分析和學習者分析

教學系統(tǒng)設(shè)計的過程模式都是以學習需求分析以及學習者分析而開始的。所謂學習需求是學習者學習方面目前的狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)或應該達到的狀態(tài)之間的差距。有根據(jù)社會需要確定需求，還有根據(jù)內(nèi)部需要確定。例如，有市場調(diào)查顯示，目前農(nóng)村教育市場需求狀況具有四大基本特征，即農(nóng)業(yè)技術(shù)需求的多樣性、多層次性、實效性和明確的目的性[5]，那么面向農(nóng)業(yè)教育的教育博客應密切聯(lián)系這些外部學習需求，將博客中的內(nèi)容分為不同需求模塊。還可以通過問題、測驗或基本情況了解來確定學習內(nèi)部需求。例如，教師可通過發(fā)表日志（如問題、測驗題）、學生即時評論或討論的形式來確定學習已有水平與目標水平的差距———學習需求。此外，也可建立與學生個人博客和教育博客主頁的RSS鏈接，將學生的情況反饋在教育博客中并做出回應。學習者分析主要集中成人學習者特點及學生的認知風格以及學習動機展開。如文化水平較低的成人學習者喜歡通過視覺、聽覺的刺激，形象直觀，教育博客中有音像資料和視頻資源；喜歡鍛煉動手能力的成人學習者，可以設(shè)計游戲，寓教于樂；喜歡有背景聲或音樂情境的學習者在教育博客中播放音頻輕松學習；喜歡得到他人經(jīng)常性贊許的可以多發(fā)表個人評論與同伴交流互動。

3.2設(shè)計自主學習策略

自主學習策略的核心是發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。教育博客是有效實現(xiàn)自主學習探究型教學策略的天然平臺。因為網(wǎng)絡(luò)為學習者的“自主”和“探究”提供外部條件；教育博客中加工并組織好的學習材料是學習者必備的內(nèi)部養(yǎng)料；博客網(wǎng)的系統(tǒng)除了有提供登錄、注冊等普通工具外，還提供具有諸如資料上傳和信息提交等功能的系統(tǒng)支持工具。也就是說，教育博客能利用多種媒體的嵌入功能更好地組織學習材料，為學生解決問題提供更多可行途徑，觸發(fā)學生多角度思考。同時，學生可以通過多種媒體組合的方式呈現(xiàn)其學習成果，學生間和師生間通過LINK鏈接就學習成果進行交流。教學系統(tǒng)設(shè)計理論中就教學策略有詳盡的研究，其中關(guān)于自主學習策略就有許多研究成果，如圍繞“概念框架”的支架式學習、圍繞“真實問題”的拋錨式學習和圍繞“事物多面姓”的隨機進入學習，啟發(fā)式學習、協(xié)作學習也是教學設(shè)計的重要教學策略。其過程一般是“確定主題———創(chuàng)設(shè)情境———獨立探索———協(xié)作學習———自我評價———深化理解”。教育博客也可以根據(jù)學習需求分析確定若干主題，創(chuàng)設(shè)多樣化的實際情景，根據(jù)學生的意愿選擇不同學習主題，獨立探索有關(guān)知識，通過教育博客平臺實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置、批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學生的自主學習活動、提供學習資源等，最終促進學習者成功學習。

3.3構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境

“教學不單是知識、經(jīng)驗及科學原理的嫻熟應用，而旨在建立起促進學習的環(huán)境”[6]。這個學習環(huán)境將教學中的各種要素———師生、資源、媒體等組合在一起，形成了一個系統(tǒng)。此系統(tǒng)的作用在于支撐教學活動的有效展開，即實現(xiàn)學習資源和人際關(guān)系的動態(tài)組合，建立模型。模型可分為三大塊：教育主塊、技術(shù)支持塊、輔助塊。教育主塊是指教育博客的主頁。需要指出的是，教育博客是一個組織型博客，不一定只由一個博客組成，它是一個博客集合。它主要承載教學信息，是開展教學活動、體現(xiàn)教學反饋與互動的主要場所，是實現(xiàn)教學目的的核心地。同時它也是整個學習環(huán)境系統(tǒng)模型的核心。學習資源、人際交往、總體框架、界面設(shè)計、信息導航都在教育主塊中體現(xiàn)。技術(shù)支持模塊是指博客帶有的RSS功能和LINK功能。RSS功能是一個博客站點和其他博客站點之間共享內(nèi)容的一種簡易、高效的方式，也稱為聚合內(nèi)容。使用者通過RSS訂閱一個博客，可知該博客的所有更新內(nèi)容，并且對更新內(nèi)容按使用者的要求分類顯示。LINK功能主要指博客頁內(nèi)的超鏈接功能，同時還包括頁外鏈接功能（直接輸入博客地址進行訪問），使用者可通過鏈接瀏覽目標博客。輔助塊是通過RSS機制可以實現(xiàn)龐大的、整體的學習內(nèi)容和教學反饋信息的聚合（有序的排序）。在RSS機制下，無論從學生還是老師的角度，教與學的信息及其反饋可一覽無余———實現(xiàn)系統(tǒng)的教與學。而LINK鏈接在于補充RSS的功能，它針對的不是整體的而是部分的教學信息。也就是說，教育主塊在RSS與LINK的技術(shù)支持下，實現(xiàn)了教學資源的動態(tài)鏈接，而教育博客教學環(huán)境系統(tǒng)模型中，人際關(guān)系（師生互動關(guān)系）的動態(tài)組合，則體現(xiàn)在學習資源和人際交往的連結(jié)上。這種人際（師生）交往大多通過留言、評論和回訪等功能實現(xiàn)。當然，這些功能的實現(xiàn)是建立在LINK鏈接訪問博客的前提上的。由上述可知，通過利用系統(tǒng)教學設(shè)計理論組合學習資源與人際關(guān)系等多種因素，我們建構(gòu)起了一個以教育主塊、技術(shù)支持塊構(gòu)成的教育博客教學環(huán)境，使其作為支架，更好地開展學習活動。

3.4學習反饋與評價

農(nóng)業(yè)教育博客中學習反饋與評價是必須引起重視的。目前，全國各地持續(xù)不斷地舉行了“優(yōu)秀教育博客”比賽，評選堅持的最基本原則是促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學生深入學習、實現(xiàn)教師教學方式、學生學習方式的重大變革。優(yōu)秀的教育博客應該具備內(nèi)容充實、教育指導性強、方便教學、畫面設(shè)計美觀等優(yōu)點，通過點擊率、留言、評論和回訪、轉(zhuǎn)載率等功能實現(xiàn)。

4結(jié)語

綜上所述，教育博客作為互聯(lián)網(wǎng)大眾化的催生物，它理應為當前推廣農(nóng)業(yè)教育工作服務，是農(nóng)業(yè)教育利用互聯(lián)網(wǎng)、利用博客的一次大試驗，使每個人都能利用博客技術(shù)研究農(nóng)業(yè)、推廣農(nóng)業(yè)，進行農(nóng)業(yè)教育，從而發(fā)展成為組織型的農(nóng)業(yè)教育博客系統(tǒng)，成為農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的一部分。面向農(nóng)業(yè)教育的教育博客既要突出農(nóng)業(yè)的基本內(nèi)容，又要突出教育的特性以及博客的優(yōu)勢。而構(gòu)建有利于農(nóng)業(yè)的教育博客的關(guān)鍵在于，利用教學設(shè)計的方法，做好學習需求分析、學習者分析，構(gòu)建起教育博客的學習環(huán)境，在教育博客上實現(xiàn)學習策略、學習反饋與評價，運用博客的技術(shù)進行落實，真正成為服務“三農(nóng)”的有效資源。