微課在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的前提，只有讓學(xué)生充分掌握了漢語(yǔ)拼音，才能夠進(jìn)行更深入的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。所以，需要運(yùn)用一些方法進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。就目前來(lái)說(shuō)，微課是一種較好的教學(xué)方式，隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課成為當(dāng)前比較流行的一種學(xué)習(xí)資源，因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的針對(duì)性使教學(xué)更為有效得到推廣。本篇文章主要針對(duì)微課在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析，以期充分利用微課優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；漢語(yǔ)拼音；小學(xué)語(yǔ)文

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，利用短小精悍的微課實(shí)施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課內(nèi)容豐富，更加精簡(jiǎn)，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，微課更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定程度上能夠帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1微課應(yīng)用于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)際意義

1．1有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)：每一教師都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行微課的制作，將不同的教師匯聚到這樣的平臺(tái)，就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方法，盡管大體上沒(méi)有什么變化，但是在一些細(xì)節(jié)上會(huì)有閃光點(diǎn)，從而整合這些資源，有利于眾多的教師一起學(xué)習(xí)和交流，為在一線實(shí)際教學(xué)中的教師提供幫助，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)聲母“āáǎà”不同的教師可以根據(jù)自己所接觸到的教學(xué)方式，或是編織成兒歌，為廣大教師提供更多選擇。

1．2有利于適應(yīng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)：小學(xué)生通常好動(dòng)，注意力集中在一件事情上的時(shí)間較短。在學(xué)習(xí)中一樣，要想讓學(xué)生在課堂40分鐘都集中注意力幾乎是不可能，容易讓學(xué)生走神，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。微課的特點(diǎn)就是短小精悍，信息量集中，再加上視頻教學(xué)方式的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感到新鮮，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。微課的利用，能夠更快地切入主題，且脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔易懂，使學(xué)生更容易理解。同時(shí)，微課還可以根據(jù)需要多次重復(fù)字母的發(fā)聲，教師講解的循環(huán)播放，有利于增強(qiáng)學(xué)生的印象，短時(shí)間內(nèi)，高強(qiáng)度，精力高度集中的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的認(rèn)知。

2微課在漢語(yǔ)拼音實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的步驟

2．1對(duì)漢語(yǔ)拼音整合分類，制作課件：在制作微課之前，將漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容氛為三類，即聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。在對(duì)這三個(gè)部分進(jìn)行細(xì)致的劃分，如聲母中帶半圓的五個(gè)（b、p、d、q、g），容易混淆的七個(gè)，平舌音四個(gè)，與“ü”特殊組合的四個(gè)）以及其它特殊一個(gè)（w）。在制作微課的時(shí)候，主要突出學(xué)生區(qū)分平舌和翹舌，與小“ü”組合拼寫時(shí)要注意去掉“ü”上面的兩點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)這一系列課程的歸類，課程的制作主要是以PPT為主，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，從而加深印象。在制作課件的過(guò)程中，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，PPT的頁(yè)數(shù)不宜過(guò)多，以免產(chǎn)生雜亂的感覺(jué)，主要突出知識(shí)點(diǎn)，特別是難點(diǎn)和容易混淆的地方。

2．2利用現(xiàn)代軟件，制作微課：微課的制作的時(shí)間一般控制在十分鐘以內(nèi)，微課的制作通常會(huì)用到現(xiàn)代的一些軟件，比如錄屏軟件，視頻中有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要集中說(shuō)明，不要泛化。要盡量符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。將課程進(jìn)行分類之后，就可以利用錄頻軟件進(jìn)行微課的錄制，一邊講解，一遍同步錄制，將提前制作好的PPT穿插在其中，使微課的制作簡(jiǎn)單有效。通常，這種簡(jiǎn)單的視頻是就某一個(gè)漢語(yǔ)拼音的知識(shí)點(diǎn)，比如就針對(duì)聲母中的五個(gè)半圓（b、p、d、q、g）進(jìn)行具體講解，再加上PPT的貫穿，使主題明確，畫面簡(jiǎn)潔，通過(guò)教師的渲染，讓學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)高度集中，提高教學(xué)的有效性。

2．3課中課外雙管齊下，注重課中實(shí)施和課后輔導(dǎo)：在正式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解，對(duì)漢語(yǔ)拼音的發(fā)聲和字母的組成由初步了解。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，進(jìn)而在正式教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地提高注意力。比如前鼻韻母“an、en、in、un、ün”的發(fā)聲和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”發(fā)聲的區(qū)別。在課堂上教師利用微課講解不可能做到一對(duì)一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有遺漏。這時(shí)微課就可以作為較好的課外鞏固方式，通過(guò)微課對(duì)課堂的重現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，課后的鞏固和學(xué)習(xí)也是必不可少的。很多時(shí)候，家長(zhǎng)并沒(méi)有時(shí)間過(guò)多地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教師就可以充分利用微課在課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)QQ群，將制作好的微課上傳到文件共享中，可以讓學(xué)生得到很好的課后鞏固。

2．4測(cè)試?yán)梦⒄n進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)所取得的成果：微課用于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，際教小學(xué)效果也非常明顯，通過(guò)和沒(méi)有進(jìn)行微課教學(xué)的其他班級(jí)比較，筆者在進(jìn)行了為期一個(gè)微課教學(xué)之后，結(jié)束了基本的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，包括26個(gè)字母的認(rèn)識(shí)，前鼻音和后鼻音、平舌和翹舌以及拼音的拼寫。在筆者教學(xué)的班級(jí)中，通過(guò)考試測(cè)試，達(dá)到優(yōu)秀成績(jī)有95％，其中十一個(gè)同學(xué)滿分，85分以下的同學(xué)僅為3人，學(xué)生都能夠進(jìn)行漢字會(huì)拼寫，通過(guò)漢語(yǔ)拼音查詢生字。由此看來(lái)，微課教學(xué)取得了較為不錯(cuò)的效果。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，可以看出，微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的作用是重大的。盡管當(dāng)前微課正在不斷發(fā)展中，仍舊存在很多缺陷和不足，但是隨著教育的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教師對(duì)資源的整合能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，微課在漢語(yǔ)拼音中的應(yīng)用一定會(huì)取得更好成果，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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［3］陳瑞香．淺析多媒體課件在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用［J］．學(xué)周刊，2012，14：57．

作者:呂之戈 單位:浙江杭州市明德小學(xué)