音樂美學思想對音樂啟蒙教育作用

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【摘要】音樂美學思想對我國音樂啟蒙教育有著重要的促進作用，有利于調(diào)動學習興趣，提升審美能力，開發(fā)智力，提高創(chuàng)造性思維，讓學生感受音樂美的同時也陶冶了情操。當前我國家庭、學校以及培訓機構(gòu)非常重視音樂教育，但是在對學生進行音樂啟蒙教育時，仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教育理念出現(xiàn)偏差、教育方法單一、教育力量薄弱等，導致教育效果弱化。因此，有必要站在教育者的角度思考如何更好地將音樂美學思想引入到我國音樂啟蒙教育中。需要樹立正確的音樂觀，采取多種方法積極落實。

【關鍵詞】音樂；美學思想；啟蒙教育；興趣；審美

新時期，音樂啟蒙教育采取的傳統(tǒng)教學理念、方法已不能完全滿足學生對音樂學習的需求。在這樣的背景之下，音樂美學思想以其自身的優(yōu)勢，受到越來越多的教育主體追捧，并將其作為音樂啟蒙教育的指導思想，進而促進教育理念和方法的創(chuàng)新，促進學生音樂綜合能力的提高。

一、音樂美學思想音樂美學作為研究

音樂本質(zhì)、價值、功能等的學科，有著悠久的發(fā)展歷史。我國早在春秋戰(zhàn)國時期便開始了對音樂美學的研究，西方則從古希臘開始。無論哪個朝代和國度，思想家和哲學家會根據(jù)所處時代的客觀環(huán)境，從多個方面展開思考，對音樂的價值、功能、美感、內(nèi)容及形式等提出觀點。如中國傳統(tǒng)美學思想中，孔子認為可以將音樂作為一種教育手段，一名叫醫(yī)和的醫(yī)師認為音樂可以輔助治病，另外古人還認為音樂對管理社會有一定作用。而西方的畢達哥拉斯認為音樂對心情有一定影響，強調(diào)音樂能凈化感情，柏拉圖則將音樂和政治理想聯(lián)系起來，而一些快樂主義者強調(diào)音樂能讓人愉悅。到了近代，尤其新中國成立之后，我國音樂藝術領域多強調(diào)音樂的民族性，音樂可以抒發(fā)情感等?？偟膩碚f，因為所處年代的文化、政治、經(jīng)濟等影響，所提出的思想也不盡相同，呈現(xiàn)出多元特征。

二、當前我國音樂啟蒙教育的現(xiàn)狀分析

（一）家庭層面

新時期，越來越多的家長關注孩子的美育，[1]家庭作為教育的第一場所，對音樂啟蒙教育起到了重要輔助作用。很多家長會通過多種形式，讓孩子去接觸音樂熏陶，如借助各種早教機構(gòu)、多媒體播放一些適合幼兒的音樂。為了讓孩子接受更為專業(yè)化的教育，大部分家長會選擇音樂機構(gòu)。音樂啟蒙教育要充分考慮到學生的個體差異性，懂得學生在不同階段承受能力的不同，不可操之過急，急于求成。但是，有些家長認為的全面發(fā)展，就是多報興趣班，期望孩子能夠多才多藝，鋼琴、尤克里里、聲樂等等，恨不得每個課程都讓孩子學。孩子除了應對一定的學業(yè)壓力，還要刻苦練習興趣班的內(nèi)容，過多的壓力，會讓孩子喘不過氣，久而久之，形成情緒壓抑。

（二）學校層面

幼兒園作為對適齡兒童進行音樂啟蒙教育的重要場所，是廣大小朋友非常喜歡的學習場所。在幼兒園通過老師的教育，讓幼兒在放松身心的同時，獲得語言、科學、藝術等方面的成長。當前的幼兒園教學也將音樂教育列入日常教學大綱之中，通過各式各樣的方法開展教學工作，如音樂課、課間操等。然而，由于受到資金、師資、場地等方面的限制，幼兒園的音樂設施比較落后，大部分老師非科班出身，加之后期未接受過音樂方面的系統(tǒng)培訓，導致音樂課教學僅停留在唱跳方面。加上幼升初的學業(yè)壓力，部分幼兒園主要教學任務放在幼小銜接方面，過早地將小學一年級課程放到日常教學中，忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，無法完全滿足幼兒對音樂啟蒙教育的學習需求。

（三）教育機構(gòu)層面

隨著教育改革的深化，人們逐漸關注智育以外的教育，以期提高學生的綜合素質(zhì)。這也給音樂啟蒙教育機構(gòu)帶來了發(fā)展契機，近年來大大小小的音樂培訓機構(gòu)層出不窮，成為音樂啟蒙教育的一股強大力量。音樂啟蒙教育機構(gòu)，設施比較完善，配備的老師比較專業(yè)且經(jīng)驗豐富，極大地彌補了家庭、學校教育的弊端，滿足孩子對音樂的學習需求。然而，音樂啟蒙教育機構(gòu)面對機遇的同時，也面臨諸多挑戰(zhàn)，如有些機構(gòu)出于利益最大化的考慮，教學過程中“要數(shù)量不要質(zhì)量”，過多的精力放在開發(fā)新學員上，忽略教育質(zhì)量。師資力量也是參差不齊，有的業(yè)務能力較差，樂理知識嫻熟可實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏。為了滿足考級需求，更多地教授學生考級技巧，長此以往，很多學生能考級卻樂理欠缺，能獨奏卻合奏能力弱等。

三、將音樂美學思想融入音樂啟蒙教育的重要性

（一）有利于調(diào)動學生學習興趣

音樂美學思想注重受教育者的個體感受，重視興趣的重要性。用音樂美學思想來指導我國的音樂啟蒙教育，能幫助學生找到興趣點，使學生們在輕松、愉悅的環(huán)境中感受到音樂的魅力。老師所給予的一切教育活動，最終的效果要體現(xiàn)在學生的自我學習能力上，而興趣會起到關鍵作用。所謂“師傅領進門，修行在個人”，只有讓學生自己真切體會到音樂藝術的魅力，才能激發(fā)他們的學習潛力，[2]提高學習效率。對于剛接觸音樂的學生來說，最初的學習方式基本是模仿和欣賞，為了讓學生的學習熱情延續(xù)下去，有必要創(chuàng)造輕松自由的學習氛圍，選取學生感興趣的方式，以調(diào)動他們的積極性，讓他們感受到音樂帶來的快樂。

（二）有利于培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力

音樂美學思想強調(diào)借助美學規(guī)律來解析音樂作品，幫助學生構(gòu)建對音樂藝術的直觀認識，有利于培養(yǎng)審美和創(chuàng)作能力。音樂通過聲音向人們傳遞感情，所以音樂教育首先教會學生“聽”，讓學生獲得審美體驗，再教會學生“感受、鑒賞”，通過感知強化審美體驗，進而提高審美能力。整個過程會涉及到形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)性，能夠最大限度地開發(fā)人的大腦，提升智力水平，[3]例如愛因斯坦的很多科學成就歸功于音樂的啟發(fā)。人的感覺器官，受到音樂旋律的刺激，會在頭腦中產(chǎn)生音樂形象，有利于右腦開發(fā)，提高智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（三）有利于陶冶學生的情感

將音樂美學思想引入音樂啟蒙教育中，能夠幫助學生抒發(fā)情感，陶冶情操。音樂藝術和人的情感生活有著緊密聯(lián)系，[4]音樂藝術屬于意識形態(tài)和精神層面，是由客觀存在決定的，人們有了一定審美能力會對聽到的旋律產(chǎn)生一定情感體驗。馬克思主義的藝術理論和美學思想認為，音樂是對現(xiàn)實社會生活和客觀世界的一種反映。不同歷史時期的音樂作品，反映出人們對當時所處生產(chǎn)條件下的客觀感受，例如新中國成立之后的音樂作品多以歌頌新生活為主，《我們的祖國是花園》作為一首少數(shù)民族兒歌，以歡快的旋律節(jié)奏反映了新疆人民對祖國的贊美之情，學生學習這首歌曲也能感受到生活的美好。

四、音樂美學思想對音樂啟蒙教育的啟發(fā)

（一）重塑教育理念，樹立正確的音樂觀

音樂美學思想引入當前音樂啟蒙教育，有利于提高教育效果。無論是老師還是家長都要樹立正確的音樂觀念，在思想上加以重視。一方面，尊重孩子的身心特點。教育過程中要充分考慮到孩子的承受能力，不要拔苗助長，給孩子造成過重的壓力，以防事倍功半。另一方面，樹立學習自信心。不同歷史階段、不同地區(qū)，所呈現(xiàn)出的音樂美學思想也不盡相同。中國傳統(tǒng)音樂源遠流長，包含著豐富的美學思想，有著強大生命力與吸引力。在當前網(wǎng)絡發(fā)達，各種文化融合背景下，可以充分借助傳統(tǒng)音樂的思想教育功能，提升學生的思想意識，讓傳統(tǒng)音樂中所蘊含的智慧、魅力、價值感染學生，培養(yǎng)他們的自信心。

（二）豐富教學方法，重視實踐性

幼兒階段的學生活潑好動，求知欲強，同時心理還不太穩(wěn)定。單調(diào)乏味的學習方法無法完全滿足他們對音樂的學習需求。這就意味著，老師的教學工作不能僅停留在理論課堂上，要重視音樂的實踐性。老師要走出以往教學“舒適圈”，去豐富教學方法，具體問題具體分析，多采取一些以學生為主的方法，重視啟發(fā)和引導，重視培養(yǎng)學生獨立思考能力。在音樂美學思想中，音樂實踐性體現(xiàn)為：創(chuàng)作、表演和欣賞，具體到實際教學工作中則表現(xiàn)為，在課堂上讓學生學習音樂知識、綜合體驗音樂，使學生在學習中感受音樂魅力。因此，音樂啟蒙教育可以充分根據(jù)音樂實踐性的特點，在具體教學中，豐富教學方法，讓學生在實踐教學中，找到興趣點。

（三）加強教師隊伍建設，提高教育水平

教師隊伍素質(zhì)水平直接影響著對學生的教育效果。音樂主要是通過聲音來表現(xiàn)人的情感，音樂啟蒙教育不同于常規(guī)教育，需要教育者對相關知識有一定了解。所以，將音樂美學思想引入音樂啟蒙教育中，需要加強教師隊伍建設。一方面，加強業(yè)務能力培訓。學校要給予一定的支持和保障，來發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。制定具體培養(yǎng)計劃，定期組織培訓班、進修班、研討會等，對任課老師進行業(yè)務方面的培訓，提升他們的音樂基本素質(zhì)。同時創(chuàng)造條件，組織老師多“走出去”進行訪問調(diào)研，學習先進經(jīng)驗，及時查找不足，進而提高老師的綜合能力。另一方面，加強自我學習。新時期，社會對音樂啟蒙教育的需求也在發(fā)生著變化，老師面對各種新變化和新問題，只有扎實自身理論功底，努力提升業(yè)務能力，才能更好地完成教育任務。因此，必須嚴格要求自己，認真研究音樂美學思想，要在學深悟透上下功夫，真信真用，保證教育內(nèi)容合乎學生的身心規(guī)律，真實契合他們的實際情況。

五、結(jié)語

用音樂美學思想指導音樂啟蒙教育，能強化教育效果。這對各教育主體來說，也是挑戰(zhàn)，需要認真研究美學思想，扎實理論功底，提升業(yè)務能力。同時要做到理論與實踐相結(jié)合，對學生的培養(yǎng)要注重實踐性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，引導學生在感受美的過程中，提高音樂審美能力，陶冶情操。

參考文獻：

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[4]孫治國.馬克思主義情感論音樂美學思想——對新時代中國音樂藝術實踐的引領意義[J].中國民族博覽,2020,(22):158-160.

作者:馮立宜 單位:成都藝術職業(yè)大學