英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:為適應(yīng)大類招生模式，天津外國語大學(xué)英語學(xué)院結(jié)合自身特點構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)體系，實施“三三制”本科人才培養(yǎng)方案，重視人才的復(fù)合型和實踐型發(fā)展，取得了顯著成效。
關(guān)鍵詞:大類招生;英語專業(yè);教學(xué)體系改革
1大類招生背景下教學(xué)體系的改革舉措
1.1大類招生課程體系的構(gòu)建原則
天津外國語大學(xué)英語學(xué)院結(jié)合自身特點構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)體系，英語學(xué)院重視人才的專業(yè)化發(fā)展、復(fù)合型發(fā)展和實踐型發(fā)展。在教學(xué)層面追求以深度人文內(nèi)涵和復(fù)合培養(yǎng)雙軌并重，增設(shè)第二課堂學(xué)分，優(yōu)化課程體系，突出“英語+專業(yè)”復(fù)合型人才特色，強化本科生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實施“三三制”本科人才培養(yǎng)方案。第一個“三”指學(xué)生進入學(xué)校后將經(jīng)歷“三”個培養(yǎng)階段:首先，本科生進校后在一年級和二年級進入“通識培養(yǎng)階段”，各專業(yè)打通專業(yè)基礎(chǔ)課程，全面提升人文與科學(xué)素養(yǎng)。其次，學(xué)生完成通識教育后，進入“專業(yè)培養(yǎng)階段”，著重提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，即學(xué)生根據(jù)興趣、成績和雙向選擇原則在第四學(xué)期末進行專業(yè)選擇。英語學(xué)院下設(shè)三個專業(yè)，英語語言文學(xué)專業(yè)、翻譯專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)。最后，進入“多元培養(yǎng)階段”，學(xué)生在高年級可修習(xí)多種個性化課程群模塊，滿足自我成長需要。第二個“三”指學(xué)生入校后可根據(jù)自身興趣選擇“三”種發(fā)展路徑:首先，學(xué)生可以參與各類“產(chǎn)學(xué)研”培訓(xùn)或出國交流訪問項目，為今后繼續(xù)深造打下堅實基礎(chǔ)，即“專業(yè)學(xué)術(shù)類路徑”。其次，學(xué)生可學(xué)習(xí)雙學(xué)位或復(fù)合課程群，使自己發(fā)展成為更具競爭力的交叉復(fù)合型人才，即“復(fù)合實踐型類路徑”。最后，學(xué)生還可通過參與各種大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目、接受職場專家指導(dǎo)等，為今后就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，即“就業(yè)或創(chuàng)業(yè)類路徑”。
1.2修訂培養(yǎng)方案，重視專業(yè)教育課程
英語學(xué)院在大類招生背景下，修訂了本科人才培養(yǎng)方案，規(guī)定本科生進校后在低年級階段進入“通識培養(yǎng)階段”，各專業(yè)打通專業(yè)基礎(chǔ)課程，全面提升人文與科學(xué)素養(yǎng);在高年級階段，學(xué)生在完成通識教育并具有扎實的語言能力后，進入“專業(yè)培養(yǎng)階段”，學(xué)習(xí)專業(yè)課程，著重提升各專業(yè)素養(yǎng)和能力。在新培養(yǎng)方案中，本科學(xué)生培養(yǎng)體系由課程教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。課程教學(xué)的學(xué)分類型由通識教育課(通識必修課、通識選修課)和專業(yè)教育課(學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)構(gòu)成。實踐教學(xué)由課程實踐(實驗)、軍訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文、第二課堂等5部分組成。培養(yǎng)方案充分實現(xiàn)“通識教育+專業(yè)教育+自主教育”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整優(yōu)化課程體系，促進通識教育、專業(yè)教育和自主發(fā)展有機結(jié)合，構(gòu)建與時俱進的課程體系和平臺，建設(shè)“3個平臺+1個模塊(專業(yè)方向模塊)”的課程體系，即開設(shè)面向全校的課程，構(gòu)建通識教育平臺和適合學(xué)校語言特色的通識課程體系;開設(shè)面向其他學(xué)科的課程，構(gòu)建學(xué)科大類教育平臺;開設(shè)面向其他專業(yè)的課程，構(gòu)建專業(yè)教育平臺。將課程教學(xué)中的專業(yè)教育課程構(gòu)建成學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程是根據(jù)大類招生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式而設(shè)置，涉及的主要是基礎(chǔ)課程的實踐，如基礎(chǔ)英語、聽力、語法、寫作、閱讀等課程。專業(yè)主干課程的目的是重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。課程設(shè)置上兼顧“復(fù)合型”和“應(yīng)用型”人才的專業(yè)要求，設(shè)置的是英語專業(yè)必會課程，如英國社會與文化、美國社會與文化、英國文學(xué)閱讀與賞析、美國文學(xué)閱讀與賞析、語言學(xué)概論、英漢翻譯理論與實踐、漢英翻譯理論與實踐、口譯理論與實踐、論文寫作等。專業(yè)選修課程是拓寬學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道、豐富專業(yè)知識的模塊，如英語文體學(xué)、英文電影與文學(xué)鑒賞、英美現(xiàn)代詩歌、國學(xué)經(jīng)典翻譯等。
1.3重視人才的復(fù)合型和實踐型發(fā)展
目前許多國內(nèi)知名高校，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)等都已推行了外語專業(yè)本科生的主輔修制培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，許多國內(nèi)高校在輔修專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)要求等方面積累了大量可借鑒的經(jīng)驗。國內(nèi)許多學(xué)者也從復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面對輔修專業(yè)的可行性進行了論證。從宏觀的課程設(shè)計方面，英語專業(yè)可以通過推行和完善“雙學(xué)位”、“主輔修”等制度培養(yǎng)復(fù)合型人才。有鑒于此，英語學(xué)院從微觀的課程體系方面，對“大類招生”背景下的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行了設(shè)計，在培養(yǎng)方案的設(shè)定中體現(xiàn)出加強專業(yè)融合，在現(xiàn)有的雙學(xué)位課程之外，推出輔修、復(fù)合課程群等自主復(fù)合培養(yǎng)方式，堅持精英人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“混合式教學(xué)”、“討論+講授”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等課程教學(xué)模式。緊密聯(lián)系商務(wù)、傳媒、翻譯、跨文化交流等實踐類需求，以語言知識、翻譯專業(yè)技能、相關(guān)專業(yè)知識為著眼點，建立起一整套強化學(xué)生知識技能和實踐能力的復(fù)合課程體系。此外英語學(xué)院還重視人才的實踐型發(fā)展。實施“英語學(xué)院實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”，著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的國際交流項目;鼓勵學(xué)生通過線上、線下學(xué)習(xí)，考取證書;鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)競賽獲獎獲取第二課堂學(xué)分。學(xué)院已經(jīng)建設(shè)完成“英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺”項目。在導(dǎo)師配備、國內(nèi)實踐教學(xué)基地、出國留學(xué)或者短期交流項目向入選學(xué)生傾斜，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究或創(chuàng)新型社會實踐活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程建設(shè)、教學(xué)方法、實訓(xùn)實踐、教學(xué)管理等人才培養(yǎng)全過程，鼓勵學(xué)生申報各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。逐步形成一批特色鮮明、相對固定且與各專業(yè)方向密切相關(guān)的實習(xí)、實踐基地。為學(xué)生提供機會，以翻譯、項目專員或志愿者身份參與“一帶一路”重大外事活動或國內(nèi)外高層次賽事和會議，在專業(yè)實踐中得到淬煉。
2大類招生背景下教學(xué)體系的改革成效及展望
2.1提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進教學(xué)模式改革
實施大類招生后，英語學(xué)院將學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，加以落實，瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，特別是增加輔修專業(yè)課程和自主學(xué)習(xí)課程，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。深化教學(xué)研究、改革教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，利用信息技術(shù)、完善更新教學(xué)手段，于2017年增設(shè)一門專業(yè)主干課的慕課課程“語言學(xué)概論”。結(jié)合英語專業(yè)特點及人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重;加強教學(xué)監(jiān)管，形成了有利于形成促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的評估方法和教學(xué)管理模式。
2.2積極服務(wù)國家“一帶一路”倡議
以國家和區(qū)域“一帶一路”建設(shè)的實際應(yīng)用為導(dǎo)向，將國際旅游資源開發(fā)與高端人才培訓(xùn)、中外經(jīng)貿(mào)與文化交流、國際商務(wù)合作、區(qū)域與國別社會發(fā)展研究設(shè)為方向，依托英語學(xué)院的“實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目”，在教學(xué)、科研和社會服務(wù)上力求取得重大突破。
2.3促進人才的國際化發(fā)展
增加本科生短期留學(xué)渠道，擴大學(xué)生交換項目，完善學(xué)分認(rèn)證體系，自2017年起與美國、加拿大、法國、澳大利亞和英國的8所合作大學(xué)開展“3+1”、“2+2”、“3+1+1”以及短期留學(xué)項目。計劃派出學(xué)生的比例年均遞增約5%。拓寬了吸引外國留學(xué)生來英語學(xué)院參加短期交流項目以及學(xué)士和碩士學(xué)位項目。
3結(jié)語
天津外國語大學(xué)英語學(xué)院在大類招生模式下，實施“三三制”本科人才培養(yǎng)方案，重視人才的復(fù)合型和實踐型發(fā)展，促進學(xué)生參加國際交流，鼓勵專業(yè)融合，初有成效。大類招生是順應(yīng)社會和行業(yè)對復(fù)合型創(chuàng)新人才需求的產(chǎn)物。在改革與實踐的過程中，應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為本、因材施教”的教育理念，遵循高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，保障教學(xué)的順利進行。
參考文獻:
［1］唐蘇瓊．高校實施大類招生的利弊分析［J］．中國高教研究，2009，(01):88－89.
作者：郭中子 單位：天津外國語大學(xué)