大學(xué)生人文素養(yǎng)提高對策分析

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［摘要］論述高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性和位置，提出提高高校學(xué)生人文素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課對策包括：加強(qiáng)制度保障、明確教學(xué)目標(biāo)定位、精選教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、巧妙使用現(xiàn)代教學(xué)手段、優(yōu)化考核體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍等。

［關(guān)鍵詞］人文素質(zhì)；公共基礎(chǔ)課；對策研究

目前，高校畢業(yè)生尤其是高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力比較大，很多學(xué)生把主要精力放在提高專業(yè)技術(shù)水平上，沒有意識到提高一個人的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)會對今后的人生發(fā)展起到長遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自身的不重視加上高校在人文課程的開設(shè)及具體設(shè)置上也存在不夠均衡的問題，造成高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍人文素養(yǎng)不高的情況，對此現(xiàn)象，課題組開展研究，探索通過高校的公共基礎(chǔ)課提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策。

一、高校公共基礎(chǔ)課的地位

高校公共基礎(chǔ)課是高等教育課程體系的基石，為學(xué)生深入開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完善了學(xué)生的綜合知識體系。目前高校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)體育、物理、化學(xué)、大學(xué)語文、寫作、歷史、地理、中華經(jīng)典詩詞鑒賞、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等一系列課程。這些課程幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展［1］，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，但是這些課程的開設(shè)和學(xué)時安排沒有固定模式，各高校根據(jù)實(shí)際情況變動較大，更有甚者，當(dāng)專業(yè)課課時緊張時就直接壓縮或刪除公共基礎(chǔ)課程，公共基礎(chǔ)課在高校教育的地位由此可見一斑。

二、高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性

高校公共基礎(chǔ)課的重要性不言而喻。大學(xué)體育的開設(shè)增強(qiáng)學(xué)生體魄，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力；數(shù)理化課程的開設(shè)為理工科的進(jìn)一步研究打好基礎(chǔ)；英語的學(xué)習(xí)是信息化發(fā)展的時代要求；而大學(xué)語文、寫作、歷史、地理、中華經(jīng)典詩詞鑒賞、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康這一系列課程則是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，也是提高當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。很多理工科學(xué)生在校期間并不覺得學(xué)好人文類課程有多重要，認(rèn)為只要掌握了專業(yè)技能，其它課程“六十分萬歲”。然而通過畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與訪談我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生走上工作崗位后會認(rèn)識到在校期間學(xué)習(xí)的人文類課程很重要。小事如需要請假時，不知道請假條怎么寫，或者寫得不規(guī)范；大事如需要維權(quán)時，才意識到自己對法律常識知之甚少，法律基礎(chǔ)薄弱；在工作和生活中與人溝通時往往缺乏技巧；在事業(yè)遇到瓶頸時不知道如何開導(dǎo)自己，走出困境?？梢?，在大學(xué)期間開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，尤其是大學(xué)語文和思想政治教育為代表的一系列人文課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，這些知識需要不斷學(xué)習(xí)積累，并會逐漸內(nèi)化為一個人的綜合素質(zhì)，伴隨其一生。

三、提高高校學(xué)生人文素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課對策

（一）加強(qiáng)制度保障學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升主要依靠公共基礎(chǔ)課，要想取得公共基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效，首先離不開制度的保障，各院校要嚴(yán)格按照教育部相關(guān)教學(xué)文件的要求，規(guī)范課程體系、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施，每一門課程有固定的學(xué)時規(guī)定。目前，許多高校開設(shè)的思想政治教育類和傳統(tǒng)文化教育類課程的周學(xué)時只有兩節(jié)，開設(shè)時間為一學(xué)期，一學(xué)期的教學(xué)周通常為十七周，去除節(jié)假日等情況，實(shí)際教學(xué)安排為十五周左右，在一周兩節(jié)課，一學(xué)期只有三十節(jié)課的情況下，傳授的知識量和學(xué)生接受理解度都是有限的，如果開設(shè)的時間能確保在一學(xué)年以上，效果會大大改觀。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)定位高等職業(yè)教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，將社會主義核心價(jià)值體系融入到人才教育培養(yǎng)的全過程［2］。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是高等教育的出發(fā)點(diǎn)，此外還要注重職業(yè)道德、法制教育、誠信品格教育、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識的培養(yǎng)。在競爭日趨激烈的今天，越來越多的人在重視專業(yè)技術(shù)高精尖的同時，忽視了綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，于是社會上出現(xiàn)了很多高分低能、人格發(fā)展發(fā)生偏差等極端現(xiàn)象，有缺陷的人格和不堪一擊的心理素質(zhì)表現(xiàn)為遇到一點(diǎn)小挫折就一蹶不振或者走向極端。種種血的教訓(xùn)不斷的在提醒教育工作者培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的重要性。在大學(xué)期間，我們在幫助學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才之外，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，主要還是依靠公共基礎(chǔ)課中的人文類課程，所以這類課程必須以人為本，只有明確這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，才能更好的塑造學(xué)生的良好品格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其受益終生。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容高校教師要充分利用有限的教學(xué)課時開展教書育人工作。通過思想政治類課程加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，發(fā)揮主流社會意識形態(tài)的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將思政課建設(shè)成學(xué)生真心喜歡、終身受益的德育課程［3］；通過法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)法制觀念，樹立法治意識；通過開展豐富多彩的校園活動和主題教育活動等綜合推進(jìn)活動育人、文化育人的理念，傳播正能量，將德育、智育、美育有機(jī)結(jié)合起來。大學(xué)語文等課程應(yīng)精選中國傳統(tǒng)知識精華，做好傳承和發(fā)揚(yáng)，有針對性地開展實(shí)用知識的教學(xué)，充分挖掘和利用當(dāng)?shù)刂腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)地方課程或校本課程［4］。有案例表明，經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等通過學(xué)生自身的參與展示，教學(xué)效果很好，可考慮在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬選修課覆蓋面。另外，教學(xué)內(nèi)容的選取不應(yīng)局限于課本和教材，還要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)知識、理論知識形象化、生動化，改善教學(xué)效果，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面和使用效率。

（四）改善教學(xué)方法講授法依然是目前高校最普遍和慣用的教學(xué)方法之一，以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，滿堂灌。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于將知識點(diǎn)高度集中有效地傳播給聽眾，缺點(diǎn)是聽眾接受理解的程度不均衡，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。如果綜合運(yùn)用其它的教學(xué)方法可以大大提高課堂效率。談?wù)摲?，又叫問答法，教師提出問題，通過學(xué)生作答，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及語言表達(dá)的能力。演示法，教師通過具體的教具、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖片或視頻資料將理論知識和實(shí)踐知識相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，既加深了理解又鍛煉了觀察能力和思維能力。練習(xí)法，是在教師指導(dǎo)下，通過訓(xùn)練習(xí)得某種技能的教學(xué)方法。在公共基礎(chǔ)課中，體育課這類技能型課程必須通過練習(xí)才能鍛煉體育素質(zhì)，語文、外語等工具性課程也必須通過不斷鞏固練習(xí)才能夠熟能生巧，運(yùn)用自如。還有討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)法、參與式教學(xué)法、實(shí)習(xí)法、體驗(yàn)式教學(xué)等很多的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，也可以將最新的研究成果及經(jīng)驗(yàn)融入課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多彩的教育資源。比如在思想政治理論課的教學(xué)中，可以結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；而在語言的使用上，既需要陽春白雪，也需要下里巴人，用最通俗易懂的方式將深刻的理論講得深入淺出。

（五）巧妙使用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)手段如果僅僅停留在課堂填鴨式教學(xué)，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。現(xiàn)在教學(xué)中普遍使用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，不僅給課堂教學(xué)帶來了新的活力，也能向?qū)W生直觀、快捷的展示知識成果，但是現(xiàn)在有部分教師過于依賴PPT教學(xué)，完全拋棄了黑板板書，對課件照搬照念，其實(shí)質(zhì)不過是另一種形式的填鴨式教學(xué)?！罢n堂用不用課件”“如何高效地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢”等一度成為課堂教學(xué)上有爭議的話題。筆者認(rèn)為正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)會讓教學(xué)事半功倍。課件的設(shè)計(jì)和制作需要教師花費(fèi)很多心思，是所講授知識的精華。很多課程大膽采用走出教室，走出校門的方式，許多高校的思想政治課程還增加了大學(xué)生的社會實(shí)踐，鼓勵學(xué)生利用假期體驗(yàn)生活。還有的教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生成立能夠培養(yǎng)人文素養(yǎng)的社團(tuán)，豐富了大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。

（六）優(yōu)化考核體系以大學(xué)語文和思想政治課為代表的文科類公共基礎(chǔ)課是切實(shí)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。人文素養(yǎng)的考核不能局限于一張?jiān)嚲恚粚W(xué)期一次測試，必須落腳于考察學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，努力探索非標(biāo)準(zhǔn)答案，破除“高分低能”弊端。針對不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的評價(jià)方法，既要包含基礎(chǔ)知識、能力的評價(jià)，又要包含對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)，將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的進(jìn)步與成長。舉例來講，我們考核大學(xué)語文課程，基礎(chǔ)知識的考核可以指定一些經(jīng)典的文言文、現(xiàn)代文、詩歌的背誦，常用字詞、文學(xué)常識的聽寫；口語交際能力的考核可以定為三分鐘命題演講；寫作能力考核可以綜合平時的小練筆、科技小論文的寫作或?qū)嵱眯暂^強(qiáng)的應(yīng)用文寫作?？己朔绞缴峡梢詫⒖荚嚒⒖疾橄嘟Y(jié)合，口試、筆試相結(jié)合，注重平時考核。思想政治理論課考核更要注重將理論教學(xué)和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過過程考核檢查學(xué)生對于政治理論是否真的入腦入心，有沒有遇到問題分析問題、解決問題的能力，還要監(jiān)督政治信仰和思想發(fā)展；其考核方式可以為撰寫課程論文或調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的平時表現(xiàn)，包括作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課抬頭率、課堂筆記的記錄情況等也都應(yīng)考慮在內(nèi)。以思政課中的《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例，教師可以通過主題活動如“歷史上的今天”“我最喜歡的中國近現(xiàn)代歷史人物”“重大歷史事件評論”等充分發(fā)揮學(xué)生的演講才能，讓每個學(xué)生選擇自己感興趣的歷史人物或歷史事件，自己查資料，準(zhǔn)備發(fā)言，輔以老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評，這樣既提高了學(xué)生的綜合能力，又豐富了課程實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的運(yùn)用，深化了學(xué)生對知識的理解。此外還可以考慮舉行辯論會、知識競賽、電影賞析，播放視頻、話劇表演等。這些教學(xué)形式和考核方法公平、公正、公開，每位同學(xué)既能參與進(jìn)來，也能對其他人的表現(xiàn)有所了解。

（七）優(yōu)化師資隊(duì)伍人文課程教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其要重視中青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，還要充分發(fā)揮骨干教師、教壇新秀、教學(xué)名師的榜樣作用。首先，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)“教練型”教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人，積極引入優(yōu)秀的社會資源、投入人才培養(yǎng)，探索建立校與校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與地方協(xié)同育人機(jī)制，將教學(xué)、科研和實(shí)踐有機(jī)融合，設(shè)立教師激勵機(jī)制，提高教師工作的積極性。其次，定期組織教師參加培訓(xùn)、輪訓(xùn)、骨干教師研修，也是增強(qiáng)教師專業(yè)技能、提高實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力的重要手段，新任教師要先進(jìn)行一年的崗前培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐后才能正式上崗。第三，聘請知名學(xué)者、企業(yè)優(yōu)秀管理人員走進(jìn)校園，將學(xué)術(shù)前沿與實(shí)踐應(yīng)用等新知識及時傳播給高校教師，發(fā)揮企業(yè)重要的辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人［5］。綜上所述，高校公共基礎(chǔ)課是高等教育課程體系的基石，它們?yōu)閷W(xué)生深入開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是這些課程的開設(shè)和編排還存在很多問題，必須引起重視。為保證公共基礎(chǔ)課能夠切實(shí)提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們必須做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)制度保障，嚴(yán)格按照教育部相關(guān)教學(xué)文件的要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課的課程體系、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，并確保教學(xué)計(jì)劃的正確實(shí)施，學(xué)時的保證是一切的根本。第二，要明確教學(xué)目標(biāo)定位，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，將社會主義核心價(jià)值體系融入到人才教育培養(yǎng)的全過程。第三，要在教學(xué)過程中精選教學(xué)內(nèi)容，并注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。第四，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維，將最新的研究成果及經(jīng)驗(yàn)融入課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多彩的教育資源。第五，教師要不斷提高使用新科技進(jìn)行知識傳授的能力，用嶄新的視角將學(xué)生引領(lǐng)到知識的殿堂，同時又不能落入過于依賴多媒體課件的窠臼，要合理、巧妙地使用現(xiàn)代教學(xué)手段。第六，人文課程的考核，不能局限于一張?jiān)嚲?、一次測試，必須注重考察學(xué)生運(yùn)用知識、分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試，破除“高分低能”弊端。對于不同的教學(xué)內(nèi)容采取有針對性的評價(jià)方法，既要有基礎(chǔ)知識、能力的評價(jià)，又要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考核，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長。具體而言可將考試、考查相結(jié)合，口試、筆試相結(jié)合，將重點(diǎn)放在平時的考核上，以公平、公正、公開的考核方式體現(xiàn)出人文關(guān)懷。第七，師資隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化，一方面引進(jìn)優(yōu)秀人才、重視中青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育、發(fā)揚(yáng)以老帶新，傳幫帶的影響力；另一方面要積極吸引優(yōu)秀的社會資源、探索校企協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，將教育和今后的實(shí)踐、生產(chǎn)相結(jié)合，發(fā)揮人文學(xué)科獨(dú)特的育人優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者：劉慧玲 單位：安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院