大學新生入學教育探索

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【摘要】本文針對大學入學教育存在的介紹專業(yè)不清、缺乏專業(yè)思想認知、缺乏就業(yè)聯(lián)動、欠缺工作規(guī)范等問題，進行了分析。結(jié)合工作實際，提出了明確目標、明晰專業(yè)思想、定位就業(yè)、規(guī)范內(nèi)容等嘗試措施。

【關鍵詞】大學生；入學教育；使命教育；職業(yè)規(guī)劃

一、入學教育現(xiàn)存不足

1.學生主體對所學專業(yè)的概況認識不足。新生通過填報高考志愿的途徑，經(jīng)歷父母、高中教師、身邊親友等高中時期社會交往人員的推薦，入學前缺乏對專業(yè)的了解。究其原因，一是入學前學生一直處于學校的象牙塔，處于“學習——考試——放假——開學”的循環(huán)，客觀方面時間幾乎全部放在了應對考試方面，注意力和精力幾乎全部放在了應試。二是入學前，學生對各個行業(yè)或常見的社會行業(yè)領域了解欠缺，對各個行業(yè)對應的、大學設置的專業(yè)幾乎沒有參與和了解。2.學生主體缺乏對專業(yè)思想的理解。學生缺乏對行業(yè)的了解，進而缺乏對專業(yè)概況的了解，對專業(yè)思想的理解更加無從談起。專業(yè)思想是學生在對行業(yè)、專業(yè)了解的基礎上，在頭腦中產(chǎn)生的行業(yè)專業(yè)知識、認識構(gòu)架，是對行業(yè)和專業(yè)的情感、知識、方法等一體化的內(nèi)在素養(yǎng)。專業(yè)思想一方面包括純粹的專業(yè)知識和專業(yè)技能，另一方面也包括專業(yè)思想政治，這是任何一種意識形態(tài)下專業(yè)知識和專業(yè)人員的社會屬性。我國就是要培養(yǎng)具有中國特色社會主義核心價值觀的合格建設者和可靠接班人。學生主體入學之初無法在思想認識方面達到對專業(yè)思想的認識應有的高度。3.學生對專業(yè)、對未來就業(yè)的迷茫。學生在求學階段，一直定位在考試、追求獲得好成績的狀態(tài)之中，從小學甚至學前教育開始，直至大學入學，學生對未來從事何種工作、就職于何種崗位等問題，幾乎沒有過思考。由于思維的慣性，學生在大學仍然停留在入大學之前的純粹課堂教學模式中，另一方面，隱約感受到大學的目標已經(jīng)不是單純的課堂學習，同時，缺乏必要的就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的指導，導致學生目標模糊，狀態(tài)迷茫。4.新生認知專業(yè)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的工作缺乏規(guī)范和引導。大學教育仍以知識傳授為主，有些教學型大學也以科研項目為評價教師績效的指揮棒，導致大學在學生課堂中缺乏職業(yè)指導、學業(yè)規(guī)劃必要元素。大學的教學工作很大程度上仍然傳承了中學教學工作的方式，即知識傳授、課堂講授、考試考核，教師和學生在思維上都無法突破“學習理論——結(jié)課考試”式的學習模式，學生作為培養(yǎng)對象和教學工作的主體，缺少轉(zhuǎn)變狀態(tài)的外部推動，包括形式、內(nèi)容、動力。

二、入學教育的分析和探索

1.入學前的升學壓力，導致專注于應試。沒有時間和精力去了解社會各個行業(yè)，沒有適當?shù)钠脚_和機會去了解行業(yè)狀況。大學是學生從校園人向社會人進行轉(zhuǎn)變的過渡時期，同時，大學是幫助學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、成就自我的收尾時期，學生從大學開始，將正式進入職業(yè)規(guī)劃時期。因此，大學除了課業(yè)之外，還需要擔負對學生入學前了解行業(yè)的不足進行補課的任務。具體措施是，通過“引進來、走出去”的方式進行補課。將行業(yè)領域內(nèi)具有一定影響力的用人單位、特別是農(nóng)牧業(yè)實體經(jīng)濟個體引入校園，邀請這些單位的中高層專業(yè)、管理人員進校園，向?qū)W生展示產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)狀態(tài)。讓學生在校園內(nèi)的企業(yè)講壇就能夠領略到行業(yè)發(fā)行狀況。通過校企合作育人平臺，帶領學生參觀、訪問區(qū)域內(nèi)相關行業(yè)企業(yè)，從直觀上感受行業(yè)發(fā)展。2.學生缺乏對專業(yè)、行業(yè)思想的理解，是缺乏對專業(yè)、行業(yè)的認同感，究其原因，有三點。一是填寫高考志愿按照學校報考，各專業(yè)志愿率參差不齊，調(diào)劑后的學生入校之前就存在抵觸情緒。入學前不愿意去了解行業(yè)和專業(yè)，入學后如果通過轉(zhuǎn)專業(yè)，進入原定第一志愿，可能會調(diào)整狀態(tài)；如果未能如愿，同時不能調(diào)整狀態(tài)，很容易導致學生學習的主動性、積極性會受到很大影響。二是入學后缺乏表明自己志愿訴求或了解專業(yè)、行業(yè)的通道。高校入學教育在一定程度上仍沿襲計劃經(jīng)濟時代的思維，使用宣講、講座等單方向的方式，學生處于被動接受的位置。咨詢類、座談式的方式較為缺乏。三是學生、家長習慣于“大學畢業(yè)生依靠文憑就可以找到工作”的思維，對專業(yè)的看重程度低于對學歷的看重程度。唯學歷的思維大大影響了學生、家長們理解專業(yè)的主動性。3.就業(yè)是學生個體進入大學現(xiàn)實層面的直接目標，具體體現(xiàn)是獲得某個單位的一個具體的崗位。大學生對就業(yè)的迷茫，直接的表現(xiàn)是不知道自己的能力適合何種工作單位的何種崗位。究其原因有三點：一是不知道崗位職責的內(nèi)容。學生一直在求學過程中，學書本知識，應對考試，很少參與職業(yè)相關的實踐活動。只是模糊的知道每個社會人都對應著一個工作崗位，不知道工作崗位的內(nèi)容和具體工作活動。二是不了解自己的能力狀況。對自己過去學習和考試的狀況很清楚，然而對自己在學習書本知識和考試之外的能力不了解，不知道自己未來適合從事何種工作。對自己的職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)傾向均無認知。三是不清楚人職匹配對人才的要求。只是知道“從事喜歡的工作”，但是對于自己作為日后社會生產(chǎn)者的角色缺乏認知，不知道應當“從事適合自己的工作”，即人應當和崗位匹配。人的綜合素質(zhì)與崗位要求匹配，專業(yè)素質(zhì)為核心、興趣為導向、人文素養(yǎng)為輔助的綜合素質(zhì)與崗位職責為核心、任務目標為導向、綜合績效為考核指標的崗位職責相匹配。4.新生認知專業(yè)是新生入學教育工作的一項重要內(nèi)容，是學生從高中進入大學分水嶺時期的重要事件。大學和中學的任務均為培養(yǎng)人才，但是，階段性目標各有側(cè)重。中學的目標是適應該階段學生生理、心理狀況，擴大學生的書本知識，為進入大學做準備。大學的目標是在中小學等前期教育工作成果的基礎上，幫助學生完成工作前的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，為青年人最終走向社會工作崗位、具備某一崗位基本要求做好準備，完成工作前的專業(yè)知識、人際交往、法律法規(guī)等方面的必要準備。目標雖有不同，教育形式的差別卻不為學生所覺察。大學的教學依然是課堂講授多于專業(yè)實踐。特別是在入學教育這樣一個重要的時間節(jié)點中的重要事件，形式多數(shù)是講授、講座，形式單一、內(nèi)容空泛。學校對入學教育僅有定性的要求，沒有定量的要求和必要的考核，工作彈性較大。

三、入學教育工作的新嘗試

1.入學教育增加“明確目標”教育內(nèi)容的權(quán)重。大學的教育目標即學生的成才目標不同于中學，在入學教育這樣一個特定時間節(jié)點內(nèi)，必須加以明確和強調(diào)?？梢酝ㄋ椎膶⒛繕硕ㄎ挥凇熬邆渚蜆I(yè)需要的能力”。能夠勝任某項工作是為社會做出貢獻的途徑，工作是實現(xiàn)服務社會的載體。我們的工作中結(jié)合“培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的三農(nóng)隊伍”預備隊人才的使命教育，強調(diào)農(nóng)業(yè)在宏觀層面作為第一產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，通過突出現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)人才在社會經(jīng)濟、生態(tài)文明建設中的作用給青年學生指明每個農(nóng)業(yè)人才在微觀層面的使命。2.入學教育必須明確“專業(yè)思想教育”的內(nèi)容。專業(yè)教育不是單純的理論講授和技術訓練，每個環(huán)節(jié)都滲透著專業(yè)思想的指導。專業(yè)技術有了思想引導，才能夠讓學習專業(yè)的青年學生產(chǎn)生刻苦鉆研的精神，才能夠讓技術具有了為國家建設做好服務的靈魂。我們的工作不僅僅向?qū)W生展示現(xiàn)代化都市農(nóng)業(yè)的高新科技前沿，更通過典型的事例和人物，向?qū)W生詮釋“愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、團結(jié)向上、自強不息”的學校精神和“敏學且問、躬勤耕稼”的校訓內(nèi)涵。3.入學教育增強“知己知彼”的定位思考引導。入學教育作為大學教育工作的開端，最終的著眼點和落腳點仍然是學生在校學習的成長和畢業(yè)后的成才，做好學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，需要引導學生了解行業(yè)，了解自己，了解按照行業(yè)發(fā)展需求規(guī)劃在校學習的定位方式。我們通過校友訪談向新生介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展的沿革和對人才的要求。4.入學教育需要規(guī)范“規(guī)定動作”和“自選動作”的要求和標準。入學教育不是為了教育而教育，而是需要遵循青年教育工作的規(guī)律，做好必要的環(huán)節(jié)和特色內(nèi)容。我們依據(jù)學校的文件軍訓等規(guī)定動作，同時，借助校企合作平臺，引入校外合作單位人員介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展，激發(fā)學生愛專業(yè)、學專業(yè)的內(nèi)生動力。

作者：張濤 趙瑞利 洪中山 謝玉婧 楊靜慧 單位：天津農(nóng)學院動科學院