創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)融合探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)融合探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂、實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、創(chuàng)新意識和能力欠缺等問題，以滲透創(chuàng)新設(shè)計思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果導(dǎo)向的設(shè)計專業(yè)實踐課程兩個維度，分別從創(chuàng)新設(shè)計要素、環(huán)境、成果層面和課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、要素重組、提升服務(wù)層面展開課程交叉融合的探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新設(shè)計思維；設(shè)計實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分。黨的十八大以來，我國不斷深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標準、改革教學(xué)育人機制。然而，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然屬于新興的跨界的綜合命題，并沒有在高校中實現(xiàn)學(xué)科的歸屬。因為沒有明確的學(xué)科歸屬，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多作為公共通識課程展開，缺少對專業(yè)知識背景的理解和認識，從而出現(xiàn)特色定位模糊、目標過程不明確的普遍現(xiàn)象。如何以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計專業(yè)課程有機結(jié)合，推動協(xié)同創(chuàng)新融合發(fā)展，是本文著力闡述的問題。

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

（一）緊跟教育目標要求2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），開始全面深化高校創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)教育改革，幾年來的實踐取得了很大成效也暴露了不少問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是有目的、有計劃、有組織的教育改革，目的是給大學(xué)生提供高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從博雅教育、通識教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，應(yīng)用型本科高校擔(dān)負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育交互融合的重要職責(zé)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)融為一體的課程建設(shè)，能夠提供更肥沃的創(chuàng)新土壤，也更容易實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)出目標，達到人才培養(yǎng)的“詩和遠方”。

（二）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。高校只有轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)思維、重視學(xué)習(xí)產(chǎn)出引領(lǐng)、緊密結(jié)合專業(yè)實踐，才能加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)循環(huán)，形成內(nèi)涵式、生長式發(fā)展，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)國家發(fā)展的能力[2]?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“文化創(chuàng)意”“創(chuàng)新設(shè)計思維”是學(xué)術(shù)研究和社會實踐的熱點問題，設(shè)計專業(yè)教育也隨之迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。因為諸多歷史原因，中國的設(shè)計教育一直以純藝術(shù)和工藝美術(shù)為基礎(chǔ)，重視藝術(shù)表達而忽視設(shè)計思維。所以，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)涵，對推動設(shè)計驅(qū)動的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展將發(fā)揮重要作用。

（三）開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的專業(yè)實踐

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)并不是矛盾的雙方，而是緊密相連、互相促進。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的組織關(guān)系，不應(yīng)該是割裂而是交叉融合的。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程的融合也需要全面布局、循序漸進。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，第一步需要的是理想信念教育?！胺菍W(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。沒有精準的目標和信仰就無法使學(xué)習(xí)有所成就。所以高校首先應(yīng)該繼續(xù)依托思政等公共課程部分，進一步強化大學(xué)生樹立偉大的理想，并激發(fā)他們堅定的創(chuàng)新信念。第二步是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括責(zé)任感和心態(tài)。通過深化創(chuàng)新思維課程建設(shè)，著重培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐意識和創(chuàng)新實施能力。大量數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法持久，這反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任和心態(tài)的素質(zhì)教育缺失問題。第三步是以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標導(dǎo)向，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐課程的融合創(chuàng)新。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共教育中發(fā)揮專業(yè)知識技能所長，特別是在設(shè)計專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)出[3]，讓應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和設(shè)計專業(yè)課程教育進入高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的軌道。

二、滲透創(chuàng)新設(shè)計思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程建設(shè)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在實踐之前都是需要經(jīng)過創(chuàng)意、構(gòu)思和策劃的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要改變的是視角、是心態(tài)，這就需要合適的思維工具去引導(dǎo)。以人為本、以解決方案為導(dǎo)向，探索問題，快速反應(yīng)，正是創(chuàng)新設(shè)計思維的優(yōu)勢。設(shè)計是在活動過程中通過策劃為現(xiàn)有的情況找到更好的改進方案……設(shè)計是所有專業(yè)性訓(xùn)練的核心[3]。隨著全球范圍內(nèi)的日益普及，創(chuàng)新設(shè)計思維成為設(shè)計行業(yè)、商業(yè)管理乃至社會創(chuàng)新各個層面的主要工具[4]。近年來，許多世界一流學(xué)校紛紛開設(shè)設(shè)計思維課程，不是作為專業(yè)基礎(chǔ)教育，而是以公共課程的形式面對各行各業(yè)有需求的學(xué)生，以創(chuàng)新設(shè)計思維的廣度來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度。因此，滲透了創(chuàng)新設(shè)計思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共課程建設(shè)改革的出發(fā)點和亮點，是區(qū)別于傳統(tǒng)思維能夠帶來顛覆性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容。將創(chuàng)新設(shè)計思維場景用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程教育中，如創(chuàng)新設(shè)計思維工作坊、創(chuàng)新設(shè)計思維導(dǎo)師、創(chuàng)新設(shè)計文化氛圍等。結(jié)合應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程規(guī)劃，突破傳統(tǒng)公共課程教育課堂教學(xué)桎梏，營造輕松的、互動的、協(xié)同的創(chuàng)新設(shè)計思考氛圍，代入學(xué)習(xí)產(chǎn)出場景，自然激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進學(xué)生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)意能力。合理利用創(chuàng)新設(shè)計思維成果進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化，如對產(chǎn)品、關(guān)系的創(chuàng)新設(shè)計、對系統(tǒng)模型的設(shè)計實驗、對其他主題的解決原型等。充分發(fā)揮公共課程的跨學(xué)科交叉知識背景優(yōu)勢，通過創(chuàng)新設(shè)計思維工具展開討論，最終在組織中實施，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃方案。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標導(dǎo)向的設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)

WorldDesignOrganization在2017年國際會議上對設(shè)計概念進行重新定義，認為設(shè)計旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活[5]。設(shè)計專業(yè)逐漸從單純的造型藝術(shù)應(yīng)用學(xué)科轉(zhuǎn)向與科學(xué)、技術(shù)、商業(yè)、社會、心理、文化深度融合的交叉學(xué)科。不少國內(nèi)外設(shè)計院校都在尋求突破傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)，江南大學(xué)舉辦“設(shè)計教育再設(shè)計”系列國際學(xué)術(shù)活動，從課程、學(xué)科和哲學(xué)層面探討反映新的大設(shè)計學(xué)科特點的設(shè)計的范疇、方法和價值觀等問題。“大設(shè)計”觀越來越具有普世價值，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為明確的學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標，跳出傳統(tǒng)設(shè)計的定義，從關(guān)注單一產(chǎn)品到關(guān)注社會創(chuàng)新。這些理論和實踐成果對于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標導(dǎo)向的設(shè)計專業(yè)課程改革提供了諸多思路和創(chuàng)新的解決方案。應(yīng)用型本科高校的設(shè)計專業(yè)課程，應(yīng)該以深化教育改革為契機，遵循大眾化的客觀趨勢，著眼社會創(chuàng)新需求，在設(shè)計專業(yè)課程基礎(chǔ)上結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多樣化和多層次的特點，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方案、教學(xué)模式，突出實踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力加強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的力度，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展。

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的課程體系

抓好課程構(gòu)架，深化教學(xué)設(shè)計和教法改革，專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合和延展。一方面是對原有專業(yè)課程進行重新規(guī)劃和界定。在基礎(chǔ)設(shè)計課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程以及設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)之中和之外，注重對學(xué)習(xí)產(chǎn)出、設(shè)計應(yīng)用性、社會需求度的理解和創(chuàng)新概念的引導(dǎo)。尤其是在畢業(yè)指導(dǎo)課程中拓展對話路徑，引導(dǎo)學(xué)生展開知識與市場的交流、設(shè)計與環(huán)境的思考、創(chuàng)新與社會的互動等，通過多向交流形成學(xué)校習(xí)得的知識逐漸朝向目標產(chǎn)出能力轉(zhuǎn)化。另一方面是調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。增加科技、傳播、策劃、營銷、數(shù)據(jù)采集與分析等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的新課程比例，以現(xiàn)代社會生活中需要解決的問題為成果導(dǎo)向進行顛覆式創(chuàng)新，以及嘗試在組織和系統(tǒng)層面進行創(chuàng)新設(shè)計。另外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕⒌赜蛭幕忍厣幕_設(shè)相關(guān)設(shè)計課程，突出學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，同時也對高校所在地域的形象開發(fā)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。

（二）完善實踐教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著設(shè)計對象和范圍的擴大，設(shè)計專業(yè)教育不再局限于課堂理論教學(xué)和模擬課題訓(xùn)練而需要順應(yīng)時代變遷，將教學(xué)延伸到課堂外，融入社會中，根據(jù)社會信息和市場需求，補足實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅要成長為產(chǎn)品設(shè)計師、環(huán)境設(shè)計師，更是要兼具創(chuàng)新發(fā)展的眼界和意識，兼?zhèn)渌囆g(shù)管理和設(shè)計技術(shù)實施的綜合素質(zhì)能力。應(yīng)用型本科設(shè)計院校可在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化三個方面完善實踐環(huán)節(jié)，探索當(dāng)?shù)卣?、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究、應(yīng)用等價值鏈的貫通，讓高校與所在地區(qū)的市場密切聯(lián)系，通過大量的創(chuàng)新實踐積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)業(yè)的深層次思考，確保學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)自信。

（三）強化跨專業(yè)要素重組創(chuàng)新

不同于工業(yè)化傳統(tǒng)市場對勞動精細化分工的需求，知識社會環(huán)境下市場需求趨于多元化和跨界融合發(fā)展。應(yīng)用型本科高校緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，及時調(diào)整學(xué)科類別，應(yīng)該進一步強化跨專業(yè)要素的重組創(chuàng)新。學(xué)校內(nèi)的跨界重組，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對傳統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)方式和社會目標的改變，關(guān)注學(xué)科之間、專業(yè)之間、競賽之間、課程之間、工作室之間要素重組的可能性，探索良好的創(chuàng)新重組新模式。學(xué)校外的跨界重組要緊密對接全球發(fā)展和國家需要，加強學(xué)校的對外交流和協(xié)同創(chuàng)新，加強與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，尋找關(guān)鍵課題，培育典型成果。

（四）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)能力

實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和設(shè)計專業(yè)教學(xué)融合研究，要以人為本，注重教師培養(yǎng)和隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心，如今大多是高校內(nèi)輔導(dǎo)員和行政人員任職，他們在灌輸政策理論和引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想方面，具有明顯的工作優(yōu)勢，但在如何最大化依托專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮創(chuàng)新設(shè)計思維，實現(xiàn)從理論知識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)方面相對薄弱。因此，首先應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的個人能力培養(yǎng)[6]。其次應(yīng)該抓緊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的繼續(xù)培養(yǎng)和人才引進。結(jié)合學(xué)校的整體規(guī)劃，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際展開工作，充分利用智庫資源平臺，幫助教師開拓視野，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時持續(xù)引進人才，增加團隊數(shù)量和質(zhì)量。

作者:王淼 單位:阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院