音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)淺談
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摘要：初中階段音樂教學的過程中要立足學生長遠性發(fā)展，注重音樂審美教育的落實，以音樂塑造學生良好個性，以音樂引領學生思維發(fā)展，以音樂推動學生多元審美。
關鍵詞：初中音樂；欣賞性原則；審美能力
審美能力并非與生俱來，它是在不斷的學習過程中逐步完善的一種綜合能力。音樂不僅是一種聽覺藝術，同時還融合了感覺、視覺、思維、想象等多方面的綜合素養(yǎng)。在初中音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力，可以更好地激發(fā)學生音樂學習的熱情，同時在音樂審美的過程中可以使學生更好地理解音樂作品的多元內涵，并學會從不同的角度去把握音樂作品所傳遞的情感。在音樂教學中激發(fā)學生的審美意識，推動學生多元參與，使學生更好地理解音樂之美，可以對學生產生多元化影響，從而發(fā)展學生豐富的想象力，幫助學生健全人格，為學生感受美、創(chuàng)造美、品味美增添豐富渠道。
二、初中音樂審美教學的基本原則
1.欣賞性原則
在初中音樂教學落實的過程中，為了更好地讓學生感知音樂、品味音樂，有效捕捉和感悟音樂中蘊含的美，教師必須要重視學生的審美體驗，通過生動直觀的方式為學生播放音樂，讓學生積極感知。通過反復地欣賞使學生對音樂美產生初步的理解。
2.漸進性原則
在初中音樂審美教學落實的過程中，學生的能力發(fā)展存在很大的不均衡性。因此，在審美教學落實的過程中，教師要秉持漸進性原則，循序漸進地使學生接受不同的音樂類型，由易到難地引領學生逐步了解音樂。教師要更好地豐富拓展學生比較喜愛的音樂作品，如同一位作者的作品，可以擴展3~4首，使學生更好地理解音樂的動態(tài)之美，讓學生在頭腦中出現畫面，幫助學生更好地理解音樂所蘊含的情感。
3.創(chuàng)新性原則
在初中音樂審美教學落實的過程中，除了讓學生聆聽音樂、理解音樂、欣賞音樂之外，教師要更好地尊重學生的學習創(chuàng)造性。如讓學生通過語言來描述音樂，通過美術繪畫等方式來展現音樂，還可以讓學生自主創(chuàng)編音樂，以更好地推動學生對節(jié)奏和旋律的把握。教師要尊重學生的學習創(chuàng)造性，與學生開展積極的互動交流，這樣可以更好地促進學生審美能力的快速發(fā)展。
三、初中音樂審美教學開展的積極對策
1.營造學習氛圍，激發(fā)學生的審美熱情
在初中音樂教學落實的過程中，教師要樹立正確的審美教學觀，在教學中更好地為學生做榜樣，貼近樂曲的情境，營造相應的學習氛圍，這樣就可以更好地將學生帶入作品中。在相應的教學情境下，學生可以更好地感受音樂審美鑒賞，產生共鳴之感，身臨其境地感受音樂中流動的情感。教師可以通過作品背景的解讀、教學視頻錄制、道具運用等多種方式來渲染相應的教學氣氛，使學生全面感知音樂。以《踏雪尋梅》這首歌曲的教學為例，教師就可以通過詩詞來營造相應的教學情境，讓學生頭腦中出現大雪的畫面感，并讓學生對梅的意向有效感悟，接著再讓學生聆聽和欣賞音樂，就可以激發(fā)學生的審美意識。
2.開展有效的課堂互動，鼓勵學生積極表達
在初中音樂教學落實的過程中，除了由教師為學生營造相應的教學情境之外，教師要更好地注重與學生之間的有效溝通，讓學生去表達音樂聆聽中獲得的鮮活體驗。在此基礎上，教師進一步引領和鼓勵，使學生對樂曲的美產生深刻體悟。例如，在學習《渴望春天》這首歌曲時，學生可以產生生動理解，在此基礎上，教師讓學生試著來讀一讀、說一說，對歌詞的藝術性和歌曲本身的教育性價值有效感知。教師再與學生進行一些問答互動，通過節(jié)拍律動等開展一些肢體互動，發(fā)現歌曲之美，為學生審美能力的發(fā)展奠定良好基礎。
3.通過適度地贊美，升華學生的審美體驗
在初中音樂教學落實的過程中，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師要對學生的一些學習表現適時地進行贊美。通過正面的激勵深化學生音樂學習的興趣，并鼓勵學生多元表現，循序漸進中推動學生理解音樂、表達音樂，從中汲取豐富養(yǎng)分。例如，在學習《彩云追月》等歌曲時，其中蘊含著濃郁的平凡生活、輕松寫意美韻。在教學中，教師就可以鼓勵學生聲情并茂地演繹歌曲，同時讓有樂器特長的學生嘗試配樂。通過優(yōu)美的旋律、自主的演繹，使學生更好地認識民族管弦樂曲的特點，對歌曲中蘊含的新奇演奏手法有效了解。通過教師的鼓勵，學生的表演，使學生主動感知音樂，最大限度地提升學生的審美能力。
參考文獻：
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［2］張海平.春風化雨潤物無聲：淺談初中音樂教學中審美素質的培養(yǎng)［J］.中外教研周刊，2010（9）：20.
作者:張英 單位:日照市北經濟開發(fā)區(qū)蓮海學校
