師德師風(fēng)論文全文(5篇)

［摘要］針對(duì)新時(shí)期高校部分教師師德師低下等現(xiàn)實(shí)問題，文章分析了高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，從師德師風(fēng)教育載體的開發(fā)、師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目、建立和完善師德師風(fēng)考核機(jī)制和師德約束機(jī)制的角度進(jìn)行深入剖析探討，充分利用新時(shí)期出現(xiàn)的各種媒體形式，提出適用于新時(shí)期高校背景的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策，以期為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)期；高校；教師；師德師風(fēng)；對(duì)策

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識(shí)，還應(yīng)具有高尚的道德情操，而現(xiàn)實(shí)情況是部分高校對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)并未給予足夠的重視，導(dǎo)致部分高校教師師德出現(xiàn)問題[1]。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生是國之未來，是祖國事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，如果教師的師德出現(xiàn)問題，大學(xué)生在受教育的過程中，會(huì)潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時(shí)期背景下，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新興媒體形式呈現(xiàn)多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發(fā)展給高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了新的思路[2-6]。因此，在新時(shí)期背景下，探索高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要，廣大高校應(yīng)予以足夠的重視。本文結(jié)合新時(shí)期的教育環(huán)境，分析了我國高校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，并提出了適用于新時(shí)期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議，旨在為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)。

一、高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然國內(nèi)各大高校都在不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，但是仍然存在個(gè)別教師師德低下的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的形象與聲譽(yù)[7-8]。本文在分析國內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新時(shí)期的高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)目前主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）對(duì)教學(xué)缺乏責(zé)任感

現(xiàn)如今，隨著高校研究生的普遍擴(kuò)招，畢業(yè)的研究生越來越多，一個(gè)穩(wěn)定的工作對(duì)廣大畢業(yè)生來說顯得尤為重要，導(dǎo)致一些教師不情愿地加入了教師隊(duì)伍，對(duì)這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會(huì)缺少熱情，會(huì)認(rèn)為無論付出多少，收入都是固定的，對(duì)待工作往往會(huì)表現(xiàn)得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對(duì)各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對(duì)工作產(chǎn)生厭煩心理。這種不良心理往往會(huì)導(dǎo)致教師在日常工作中對(duì)待學(xué)生和對(duì)待教學(xué)都是采取應(yīng)付的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

［摘要］隨著我國研究生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，高校愈發(fā)重視研究生的道德教育。培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)尤其是學(xué)術(shù)道德品質(zhì)的科研工作者，是各高校面臨的重要任務(wù)。研究生自身、研究生導(dǎo)師、學(xué)校和社會(huì)是影響高校研究生學(xué)術(shù)道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。西華大學(xué)針對(duì)立德樹人教育目標(biāo)提出健全思政教育體系和建設(shè)師德高尚教師隊(duì)伍的舉措，以期從多維度構(gòu)建提升研究生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的策略。

［關(guān)鍵詞］道德教育;研究生導(dǎo)師;教育職責(zé);學(xué)術(shù)誠信

“德者，本也?！眹鵁o德不興，人無德不立。2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“高校立身之本在于立德樹人?！保?］2018年提出:“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！保?］為全面貫徹黨的教育方針，踐行強(qiáng)調(diào)的高校師德師風(fēng)建設(shè)的“四個(gè)統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，西華大學(xué)把立德樹人作為研究生教育的根本任務(wù)，在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的高水平人才的同時(shí)，將誠信教育融入研究生培養(yǎng)過程，積極承擔(dān)起營造風(fēng)清氣正學(xué)術(shù)氛圍的社會(huì)責(zé)任。踐行新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，離不開“誠信”二字，離不開高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)。高校作為培養(yǎng)國家未來科技創(chuàng)新人才的搖籃，在塑造良好學(xué)術(shù)氛圍和建立誠信學(xué)術(shù)風(fēng)氣上肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。近年來，高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣失范和學(xué)術(shù)不端行為呈上升趨勢(shì)，影響著公眾社會(huì)價(jià)值取向，已成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。從多維度來看，原因包含以下幾個(gè)方面。

一、部分研究生自身學(xué)術(shù)道德意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)剛進(jìn)入碩士學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)活動(dòng)還處在學(xué)習(xí)階段，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)道德意志相對(duì)薄弱。例如，通過與西華大學(xué)部分研究生對(duì)話了解到，個(gè)別學(xué)生是在“翟某某事件”后才第一次了解什么是學(xué)術(shù)不端，才意識(shí)到原來學(xué)術(shù)不端可以造成撤銷學(xué)位和身敗名裂的嚴(yán)重后果。由于研究生自身學(xué)術(shù)道德意識(shí)不強(qiáng)，國內(nèi)高校頻現(xiàn)碩士研究生論文抄襲事件，在抄襲事件曝光后，涉事高校調(diào)查處理尤為迅速。例如，2019年，湖南某大學(xué)通過官方微博劉同學(xué)碩士研究生論文因抄襲云南財(cái)經(jīng)大學(xué)某教師的國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)項(xiàng)目，該學(xué)生被學(xué)校撤銷碩士學(xué)位，且給予其導(dǎo)師警告處分，取消其碩士生導(dǎo)師資格，調(diào)離教學(xué)崗位。這就是學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)的縮影。

二、部分導(dǎo)師重視學(xué)術(shù)教育而忽視道德教育

部分導(dǎo)師教學(xué)科研雙肩挑，深受備課、上課、批改作業(yè)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目結(jié)題等事務(wù)煩累，這些原因?qū)е虏糠盅芯可鷮?dǎo)師沒有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。即便有些導(dǎo)師有足夠時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，在研究生培養(yǎng)方面也是重理論輕德行。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)國家學(xué)術(shù)創(chuàng)新后備力量的歷史使命，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下探索真理和發(fā)現(xiàn)真理。然而，有些教師為提高基金中標(biāo)率，冒險(xiǎn)抄襲他人學(xué)術(shù)成果。例如，國家自然科學(xué)基金委員會(huì)網(wǎng)站通告中稱，MultimediaToolsAndApplications雜志社撤稿聲明，中國計(jì)量大學(xué)某教師發(fā)表的某篇論文1存在操縱作者署名和試圖顛覆同行評(píng)議過程的問題，某篇論文2存在抄襲他人未發(fā)表手稿、抄襲他人已、操縱作者署名和試圖顛覆同行評(píng)議過程的問題。［4］盡管教育部等部門聯(lián)合出臺(tái)了相關(guān)實(shí)施準(zhǔn)則，依然無法從根源上制止此類行為的發(fā)生。2009年，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，國家自然科學(xué)基金委員會(huì)網(wǎng)站也了《不端行為案件處理決定》。［4］以微納光電探測(cè)件和二維材料生長(zhǎng)研究方向?yàn)槔?021年，國家自然科學(xué)基金委員原會(huì)網(wǎng)站公布了某高校教師將五篇存在造假問題的論文列入已獲批基金項(xiàng)目的進(jìn)展報(bào)告和結(jié)題報(bào)告中。［3］經(jīng)調(diào)查，該教師中的譜圖(含電鏡圖片、XRD譜圖)存在摳圖、復(fù)制粘貼、旋轉(zhuǎn)、縮放、圖形拼接及涂抹等造假問題?；鹞瘺Q定追回已撥資金，取消該教師國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申請(qǐng)資格五年，并給予通報(bào)批評(píng)。

在小學(xué)教育階段，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)和導(dǎo)向者，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的作用。基于新課程的要求，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師也需轉(zhuǎn)變教育觀念，定期參加思想政治和職業(yè)道德教育，提高綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的品德引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

教師專業(yè)素養(yǎng)是保證教師師德師風(fēng)的基礎(chǔ)條件，因此，教師需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，只有保障教師的教學(xué)能力強(qiáng)，才能在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色，也是學(xué)生精神的導(dǎo)航者。因此，可以說師德師風(fēng)的建設(shè)在一定程度上也對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。目前，師德師風(fēng)建設(shè)還有進(jìn)一步提升的空間，教師的綜合能力也有待提高。所以，學(xué)?？梢詮亩鄠€(gè)層面著手，如教育理論、實(shí)踐教學(xué)等，逐漸深化師德教育，提高教師的道德素質(zhì)與專業(yè)能力。例如，在語文課程教學(xué)中，教師需要不斷總結(jié)分析整個(gè)教學(xué)過程。課后，與多位教師進(jìn)行研討和探索，并記錄課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，提出相應(yīng)的解決方案，對(duì)于自己所展開的課堂進(jìn)行全面性的分析與總結(jié)，這并不代表著教師需要僅對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行反思，也需要對(duì)本節(jié)課所給學(xué)生帶來的思想建設(shè)有一定的反思。除此之外，學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力支持，學(xué)?？梢蚤_展“師德師風(fēng)閱讀周”，組織各年級(jí)語文教師閱讀教育理論書籍，從而增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的必經(jīng)之路

職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)的是小學(xué)語文教師的內(nèi)在品質(zhì)，也是對(duì)工作崗位和職責(zé)的外化?？紤]到當(dāng)下教育現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)工作職能，了解自身教學(xué)能力的不足。教師素質(zhì)，主要表現(xiàn)在師德師風(fēng)，良好道德素養(yǎng)是教師職業(yè)活動(dòng)的根本要求；教師作為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)面和思想進(jìn)步的引領(lǐng)者，需要嚴(yán)格規(guī)范自身行為。語文教師的工作特性直接決定著行為過程與道德理念，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有一定的推動(dòng)作用。所以說師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師能力的重要元素，這也是素質(zhì)教育的根本要求。因此，語文教師需要深層次的探究，接觸多樣化的知識(shí)，有效提升教學(xué)能力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集一些網(wǎng)絡(luò)教育資源，瀏覽多元化的教育教學(xué)知識(shí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，仔細(xì)思考自己與優(yōu)秀語文教師之間存在的思想道德差距與語文功底差距。教師可以參加一些教研工作會(huì)，關(guān)注不同教師的教學(xué)理念、方法和結(jié)構(gòu)，邊聆聽邊思考，并詳細(xì)記錄執(zhí)教者的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。教師也應(yīng)該堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)與政治觀點(diǎn)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義、思想等內(nèi)容，堅(jiān)定理想信念，并將這些內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以教師自身的師德師風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代化教育體系下，語文教師需要不斷的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)廣度，端正行為規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的語文教師，履行自己的工作職能。

三、構(gòu)建完整發(fā)展模式，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

業(yè)務(wù)培訓(xùn)是語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要媒介之一。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵途徑，教師不僅要充實(shí)專業(yè)知識(shí)，還需樹立正確的思想觀念，端正自身行為，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。而且，教師要增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任心，貫徹以生為本的教學(xué)理念，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要的積極意義。例如，學(xué)?？梢哉Z文教師周常會(huì)議的方式，組織教師進(jìn)行實(shí)際討論，并在討論之中不斷進(jìn)步、以交流的方式增長(zhǎng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流之中不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)自己師德師風(fēng)的不斷建設(shè)，在交流之中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，并逐步提升逐步改善。也可以借助信息化技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，開展名師線上線下的互動(dòng)交流，語文教師可以注冊(cè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，與一線名師交流，并仔細(xì)全面的閱讀名師的教育論文，在教育論文之中了解名家名師的師德師風(fēng)建設(shè)，找到自己師德師風(fēng)建設(shè)的不足之處，從而不斷提升自己的思想道德水平。教師需要多方面的學(xué)習(xí)，以自身道德行為影響學(xué)生學(xué)習(xí)，大力弘揚(yáng)良好的師德師風(fēng)。

在小學(xué)教育階段，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)和導(dǎo)向者，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的作用?；谛抡n程的要求，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師也需轉(zhuǎn)變教育觀念，定期參加思想政治和職業(yè)道德教育，提高綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的品德引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

教師專業(yè)素養(yǎng)是保證教師師德師風(fēng)的基礎(chǔ)條件，因此，教師需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，只有保障教師的教學(xué)能力強(qiáng)，才能在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色，也是學(xué)生精神的導(dǎo)航者。因此，可以說師德師風(fēng)的建設(shè)在一定程度上也對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。目前，師德師風(fēng)建設(shè)還有進(jìn)一步提升的空間，教師的綜合能力也有待提高。所以，學(xué)?？梢詮亩鄠€(gè)層面著手，如教育理論、實(shí)踐教學(xué)等，逐漸深化師德教育，提高教師的道德素質(zhì)與專業(yè)能力。例如，在語文課程教學(xué)中，教師需要不斷總結(jié)分析整個(gè)教學(xué)過程。課后，與多位教師進(jìn)行研討和探索，并記錄課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，提出相應(yīng)的解決方案，對(duì)于自己所展開的課堂進(jìn)行全面性的分析與總結(jié)，這并不代表著教師需要僅對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行反思，也需要對(duì)本節(jié)課所給學(xué)生帶來的思想建設(shè)有一定的反思。除此之外，學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力支持，學(xué)?？梢蚤_展“師德師風(fēng)閱讀周”，組織各年級(jí)語文教師閱讀教育理論書籍，從而增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的必經(jīng)之路

職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)的是小學(xué)語文教師的內(nèi)在品質(zhì)，也是對(duì)工作崗位和職責(zé)的外化?？紤]到當(dāng)下教育現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)工作職能，了解自身教學(xué)能力的不足。教師素質(zhì)，主要表現(xiàn)在師德師風(fēng)，良好道德素養(yǎng)是教師職業(yè)活動(dòng)的根本要求；教師作為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)面和思想進(jìn)步的引領(lǐng)者，需要嚴(yán)格規(guī)范自身行為。語文教師的工作特性直接決定著行為過程與道德理念，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有一定的推動(dòng)作用。所以說師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師能力的重要元素，這也是素質(zhì)教育的根本要求。因此，語文教師需要深層次的探究，接觸多樣化的知識(shí)，有效提升教學(xué)能力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集一些網(wǎng)絡(luò)教育資源，瀏覽多元化的教育教學(xué)知識(shí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，仔細(xì)思考自己與優(yōu)秀語文教師之間存在的思想道德差距與語文功底差距。教師可以參加一些教研工作會(huì)，關(guān)注不同教師的教學(xué)理念、方法和結(jié)構(gòu)，邊聆聽邊思考，并詳細(xì)記錄執(zhí)教者的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。教師也應(yīng)該堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)與政治觀點(diǎn)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義、思想等內(nèi)容，堅(jiān)定理想信念，并將這些內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以教師自身的師德師風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代化教育體系下，語文教師需要不斷的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)廣度，端正行為規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的語文教師，履行自己的工作職能。

三、構(gòu)建完整發(fā)展模式，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

業(yè)務(wù)培訓(xùn)是語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要媒介之一。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵途徑，教師不僅要充實(shí)專業(yè)知識(shí)，還需樹立正確的思想觀念，端正自身行為，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。而且，教師要增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任心，貫徹以生為本的教學(xué)理念，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要的積極意義。例如，學(xué)校可以語文教師周常會(huì)議的方式，組織教師進(jìn)行實(shí)際討論，并在討論之中不斷進(jìn)步、以交流的方式增長(zhǎng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流之中不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)自己師德師風(fēng)的不斷建設(shè)，在交流之中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，并逐步提升逐步改善。也可以借助信息化技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，開展名師線上線下的互動(dòng)交流，語文教師可以注冊(cè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，與一線名師交流，并仔細(xì)全面的閱讀名師的教育論文，在教育論文之中了解名家名師的師德師風(fēng)建設(shè)，找到自己師德師風(fēng)建設(shè)的不足之處，從而不斷提升自己的思想道德水平。教師需要多方面的學(xué)習(xí)，以自身道德行為影響學(xué)生學(xué)習(xí)，大力弘揚(yáng)良好的師德師風(fēng)。

摘要:校企合作開展專業(yè)共建是地方高校積極探索育人模式創(chuàng)新、深化產(chǎn)教融合、主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、滿足行業(yè)企業(yè)需求的重要形式。但在校企共建專業(yè)合作育人實(shí)踐中存在對(duì)企業(yè)方教師師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)注較少、監(jiān)管不到位等情況，進(jìn)而影響高校立德樹人根本任務(wù)的完成。本文主要對(duì)校企合作專業(yè)共建中企業(yè)方教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題進(jìn)行梳理和分析，進(jìn)而提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:校企合作;專業(yè)共建;師德師風(fēng)

師德師風(fēng)是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中個(gè)人思想以及行為所應(yīng)遵循的道德和行為規(guī)范。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不僅事關(guān)我國教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展大局，而且影響著高校立德樹人根本任務(wù)的完成。

一、校企專業(yè)共建是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

2017年，總書記在報(bào)告中明確指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。近年來，我國為解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的不適應(yīng)問題，積極倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、校企合作，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，全面提高教育質(zhì)量。在此背景下，地方本科院校圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)重點(diǎn)，積極嘗試融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，努力打造區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和行業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)中心和服務(wù)平臺(tái)，不斷深化學(xué)校與地方政府、行業(yè)企業(yè)的深度合作。一方面，高校積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出謀劃策，成為地方政府政策制定的“智囊團(tuán)”;另一方面，高校為了開展教育實(shí)踐，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，必然需要積極深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建多元協(xié)同育人模式。

(一)專業(yè)共建是校企適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的主動(dòng)選擇

一方面，相對(duì)學(xué)校而言，企業(yè)在人才需求方面能更直接、更主動(dòng)地把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的專業(yè)需求和能力標(biāo)準(zhǔn)等。企業(yè)不僅需要了解社會(huì)可供選擇的成型勞動(dòng)者，更需要積極向前延伸參與到勞動(dòng)者的前期培養(yǎng)中。因此，企業(yè)在專業(yè)共建過程中要主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)方案的研制、課程體系的建構(gòu)、課程教學(xué)大綱研制、課程實(shí)施監(jiān)督管理、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等人才培養(yǎng)全過程;另一方面，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。社會(huì)需要什么樣的人才，人才應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力，需要什么樣的課程體系和培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)等問題，都需要高校積極主動(dòng)思考。高校必須積極主動(dòng)了解行業(yè)企業(yè)社會(huì)人才需求，按照“成果導(dǎo)向”理念改革和調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建課程體系，有效組織課程教學(xué)實(shí)施等活動(dòng)。