化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐

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摘要:在地方高校從師范性向技術(shù)應(yīng)用性轉(zhuǎn)化的背景下探究應(yīng)用化學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展模式，著重從辦學(xué)定位、教學(xué)模式等幾個(gè)方面研究應(yīng)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工見(jiàn)習(xí)、化學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等社會(huì)實(shí)踐模式的轉(zhuǎn)化，結(jié)合黔南民族師范學(xué)院應(yīng)化專業(yè)2009－2014應(yīng)化等五屆學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探索應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下社會(huì)實(shí)踐開展，有利于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生技能和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型;應(yīng)用化學(xué);社會(huì)實(shí)踐;就業(yè)

1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位

從傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn);從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;從強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用性，逐步建構(gòu)了“2+1+1人才培養(yǎng)模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測(cè)所、黔南州環(huán)保監(jiān)測(cè)站、黔南州藥品食品檢驗(yàn)所、貴州有色物勘地質(zhì)隊(duì)、廈門纖化科技有限責(zé)任公司等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建化工見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)有利于企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足社會(huì)的需求，同時(shí)增加學(xué)生的就業(yè)率［5］。

2教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

化學(xué)化工學(xué)院在轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)適合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要應(yīng)用人才，在2015年修訂應(yīng)用化學(xué)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用拓展的模式，切實(shí)從2+1+1人才培養(yǎng)模式入手，縮短理論學(xué)時(shí)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，把學(xué)生從學(xué)究性轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)性［6］。

2.1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)

課程體系包含公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)拓展課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展選修課、實(shí)踐教育課等課程等。主要實(shí)踐項(xiàng)目:專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，除了掌握高等化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，著力拓展學(xué)生應(yīng)用能力，將原有專業(yè)課和專業(yè)選修課體系進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)整。改變了原有的專業(yè)課程設(shè)置中各個(gè)方向課程都有涉及、面面俱到的布局，增加兩個(gè)專業(yè)選修模塊，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和學(xué)分及實(shí)訓(xùn)周期，增加頂崗實(shí)習(xí)和試用實(shí)習(xí)，拓寬了學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度和實(shí)習(xí)能力，有利于學(xué)生適應(yīng)實(shí)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的各方面的工作能力，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)工作需要［7］。

2.2應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

把實(shí)驗(yàn)課程體系分成三個(gè)層次。第一層次為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);專業(yè)基礎(chǔ)理實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，它包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析化學(xué)、物理化學(xué)及化工等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)將原有300個(gè)學(xué)時(shí)、10個(gè)學(xué)分的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程群，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膶?shí)驗(yàn)核心課成群，學(xué)時(shí)提高到440學(xué)時(shí)、學(xué)分提高到16學(xué)分，通過(guò)整合逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加專業(yè)特色及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例。這樣整合專業(yè)基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)課程的整合與結(jié)構(gòu)調(diào)整，可以避免知識(shí)低層次重復(fù)造成的學(xué)時(shí)浪費(fèi)，為實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的增加提供可能，使課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更合理，更重要的是在這樣整合的基礎(chǔ)上重構(gòu)的專業(yè)課程體系，更容易讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)科學(xué)的研究方法，在認(rèn)識(shí)論和方法論的高度上，增進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［8］。第二層次為專業(yè)實(shí)驗(yàn)或者開放性實(shí)驗(yàn);主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)該環(huán)節(jié)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠具備在化學(xué)、化工、制藥等技術(shù)領(lǐng)域從事研究與管理工作的能力，針對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型的需要，適應(yīng)工廠的需要，從事技術(shù)檢測(cè)和工產(chǎn)技能，我們著力對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用實(shí)驗(yàn)所涉及工作的需要，進(jìn)行液相色譜、氣相色譜的、原子吸收、電位差計(jì)、電導(dǎo)、X衍射實(shí)驗(yàn)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，還有化工制圖，CAD制圖等技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和技能的應(yīng)用性，同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)，讓對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間的在開放實(shí)驗(yàn)室做自己的實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，積極開展社會(huì)上應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，例如豆腐制作，酒的蒸餾、中藥提取。茶葉檢測(cè)和提取，礦物質(zhì)成分的分析和食品腐敗的分析及鋼鐵電化學(xué)腐蝕等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些方式讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中獲取知識(shí)和掌握知識(shí)，并獲得專業(yè)技術(shù)技能，使應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)落到實(shí)處。第三層次為專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們按照我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)特色，立足黔南地區(qū)的磷煤化工、民族中藥材深加工和茶葉生產(chǎn)技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，我們就地取材開展了一系列磷礦石的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題:區(qū)域熔融法凈化磷酸的初步研究、結(jié)晶凈化法提純磷酸的研究、溶劑萃取法凈化萃余酸制備磷酸二氫鉀工藝研究、硝酸氧化法凈化黃磷，除砷的研究、磷石膏中微量元素氟、碘含量提取、磷礦硝解液法提取中稀土元素、化學(xué)凈化技術(shù)在三聚磷酸鈉生產(chǎn)中的應(yīng)用、磷石膏在工業(yè)上的應(yīng)用等學(xué)生感興趣的課題，學(xué)生查文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用課后時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室工作，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在老師指導(dǎo)下寫出研究論文，有的學(xué)生將在省級(jí)及核心期刊上，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，滿足了黔南州地區(qū)對(duì)磷化工技術(shù)人員的需求，拓展了學(xué)生就業(yè)率。

3社會(huì)實(shí)踐模式－應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工廠見(jiàn)習(xí)

化學(xué)化工見(jiàn)習(xí)是化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)化專業(yè)學(xué)生的必修課程，是化工基礎(chǔ)、化工制圖基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，其目的是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)，鞏固拓寬和深化所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;同時(shí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)踐、了解社會(huì)、了解國(guó)情，以提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

3.1見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容

了解見(jiàn)習(xí)單位的生產(chǎn)概況，并對(duì)所生產(chǎn)產(chǎn)品的原材料來(lái)源、產(chǎn)品性能、規(guī)格、用途、檢驗(yàn)方法及成本等進(jìn)行初步了解;掌握工廠生產(chǎn)的反應(yīng)原理、生產(chǎn)工藝條件，并與所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行比較;了解產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的環(huán)保問(wèn)題及解決方法。

3.2見(jiàn)習(xí)的工廠

見(jiàn)習(xí)著眼于黔南州社會(huì)占星經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，緊密聯(lián)系產(chǎn)學(xué)研發(fā)展方式，因此選擇黔南磷礦企業(yè)和公司及黔南工業(yè)，黔南州附近的劍鋒公司、甕福磷礦、污水處理廠、垃圾填埋廠等是見(jiàn)習(xí)的單位。化工見(jiàn)習(xí)時(shí)間為期一周，主要讓學(xué)生了解工廠生產(chǎn)情況與書本知識(shí)的不同之處，了解生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)安全，尤其了解黔南磷酸、硫酸、磷肥生產(chǎn)工藝，以及黔南磷礦企業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)企業(yè)的投身和貢獻(xiàn);還有污水處理及生產(chǎn)垃圾、生活垃圾處理，了解身邊環(huán)境與污染，保護(hù)自身環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。

4社會(huì)實(shí)踐模式－應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工廠實(shí)習(xí)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是高等院校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是本專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練，是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題及分析問(wèn)題的一個(gè)重要手段，是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、工程的思維方法的一種綜合性檢驗(yàn)，為將要撰寫的畢業(yè)論文奠定重要的基礎(chǔ)，更是為將來(lái)服務(wù)社會(huì)、工廠作了充分的專業(yè)和思想的準(zhǔn)備。

4.1實(shí)習(xí)內(nèi)容

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定為5個(gè)模塊:安全生產(chǎn)技術(shù)、化工生產(chǎn)操作訓(xùn)練、化工生產(chǎn)工藝技術(shù)、化工研究性實(shí)驗(yàn)和企事生產(chǎn)實(shí)習(xí)。前3個(gè)項(xiàng)目根據(jù)實(shí)習(xí)企、事單位特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案的實(shí)施，化工研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生的教師根據(jù)學(xué)生的時(shí)間制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，此研究實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)習(xí)之前、實(shí)習(xí)之后完成論文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容將畢業(yè)論文的研究實(shí)驗(yàn)在實(shí)習(xí)中實(shí)施，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是在大四第七學(xué)期(下學(xué)期)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)、事業(yè)和研究所與學(xué)院(學(xué)生)根據(jù)雙向選擇原則或?qū)嵙?xí)前雙方簽訂的就業(yè)協(xié)議的規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)階段，提倡學(xué)生與企業(yè)、事業(yè)、研究所建立深層次的協(xié)助、合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與事企單位、研究所的各項(xiàng)工作，包括生產(chǎn)勞動(dòng)、工藝技術(shù)革新、產(chǎn)品研究開發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷等工作。

4.2實(shí)習(xí)要求

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，學(xué)生一律不得免修。組織學(xué)生在企事單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))，不僅有利于學(xué)生畢業(yè)后的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高，而且為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之前提供一個(gè)熟悉的貼近的實(shí)際工作環(huán)境和試驗(yàn)職場(chǎng)，這個(gè)試驗(yàn)職場(chǎng)一定為學(xué)生提供合法權(quán)益和人身保障，不能傷害學(xué)生的合法利益。同時(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生一定要明確自己實(shí)習(xí)的意義、義務(wù)和責(zé)任，使之實(shí)習(xí)順利地進(jìn)行。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的基本要求:(1)全面了解實(shí)習(xí)所在的企事業(yè)單位的工作性質(zhì)、組織管理體制、生產(chǎn)或事務(wù)的運(yùn)作機(jī)制;(2)了解實(shí)習(xí)所在的企事業(yè)單位企事業(yè)文化、人事組織、經(jīng)營(yíng)狀況和管理理念。(3)了解企事業(yè)單位的生產(chǎn)管理人員、工程技術(shù)人員組織機(jī)構(gòu)、技術(shù)前瞻和管理模式，與之溝通交流，虛心學(xué)習(xí)。(4)掌握實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)生產(chǎn)計(jì)算特性、生產(chǎn)工藝技術(shù)和科學(xué)研究方法。(5)通過(guò)實(shí)習(xí)，觀察，模仿、實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(6)熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、編輯和整理實(shí)習(xí)生產(chǎn)工藝數(shù)據(jù)和研究成果。(7)實(shí)習(xí)結(jié)束，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)論文。

4.3實(shí)習(xí)方式與場(chǎng)所

實(shí)習(xí)方式:按教師帶隊(duì)集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、教師巡回檢查三種方式，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身?xiàng)l件自主選擇一種實(shí)習(xí)方式。結(jié)合2009－2014等五屆應(yīng)化專業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)實(shí)際采用分為分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)，我們主要以集中實(shí)習(xí)為主，由學(xué)院院長(zhǎng)、應(yīng)化系主任與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系。實(shí)習(xí)單位的選擇一般能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外掛牌的實(shí)習(xí)基地或化工企業(yè)、檢測(cè)中心、分析化驗(yàn)室、研究院所(本省或省外)等。在2009應(yīng)化、2010應(yīng)化、2011、2012、2013應(yīng)化、2014應(yīng)化這五屆應(yīng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)在檢測(cè)部門及單位是:黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測(cè)所、黔南州環(huán)保監(jiān)測(cè)站、都勻市環(huán)保監(jiān)測(cè)站、黔南疾病疾控中心、黔南糧油檢測(cè)中心、黔南質(zhì)量技術(shù)監(jiān)測(cè)所、貴州省中國(guó)科學(xué)院天然產(chǎn)物化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州省水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心黔南分中心、黔南州藥品食品檢驗(yàn)所，貴州有色物勘地質(zhì)隊(duì)，工廠及公司分別是:甕福集團(tuán)科技有限公司研發(fā)中心、金正大諾泰爾化學(xué)有限公司、貴州芭田生態(tài)工程有限公司、貴州川恒化工有限責(zé)任公司、廈門纖化科技有限責(zé)任公司。其中，在廈門纖化科技有限責(zé)任公司是通過(guò)中介組織介紹的，對(duì)于山區(qū)民族高校的學(xué)生有意去廈門大城市，帶隊(duì)老師和中介親自廈門纖化公司了解公司內(nèi)部情況，通過(guò)兩屆學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，反應(yīng)良好，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉自己，而有了一定經(jīng)濟(jì)收入。貴州金正大有限公司、貴州芭田生態(tài)工程有限公司、貴州川恒化工有限責(zé)任公司都位于黔南甕安縣和福泉縣，以磷礦石為主，生產(chǎn)磷肥的化工公司，為我們應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)提高了良好實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生從事公司的管理、營(yíng)銷、科研、檢測(cè)、班組工段工序操作等各方面的實(shí)習(xí)，從各方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生得到了很好的實(shí)習(xí)鍛煉。的確培養(yǎng)了學(xué)校不能培養(yǎng)的應(yīng)用能力。

4.4實(shí)習(xí)時(shí)間分配

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作從每年年5月開始啟動(dòng)，外出實(shí)習(xí)時(shí)間為半年，即每年7月初至12月31日。增加實(shí)習(xí)時(shí)間，就是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位得到更高應(yīng)用性培養(yǎng)，同時(shí)定期檢查實(shí)習(xí)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)生面臨的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)習(xí)單位共同解決實(shí)習(xí)住所、就餐、相應(yīng)的報(bào)酬實(shí)際問(wèn)題。

4.5實(shí)習(xí)考核

實(shí)習(xí)考核很重要，它是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)階段的工作能力。40%學(xué)生實(shí)習(xí)單位鑒定評(píng)分成績(jī)(解決實(shí)際問(wèn)題能力成績(jī)×40%)+60%化學(xué)化工學(xué)院鑒定學(xué)生表現(xiàn)成績(jī)分(尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作成績(jī)×10%+出勤情況、紀(jì)律表現(xiàn)成績(jī)×10%+實(shí)習(xí)記錄×20%+實(shí)結(jié)報(bào)告×20%)，對(duì)實(shí)習(xí)階段違反實(shí)習(xí)單位紀(jì)律，不能按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，拈輕怕重。就不上進(jìn)的人，除了做好思想工作外，可以采取鼓勵(lì)或處分，甚至退回大學(xué)校?？傊畬?shí)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，具體實(shí)際工作應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力集中的體現(xiàn)，不能掉以輕心。

5社會(huì)實(shí)踐模式－應(yīng)化專業(yè)－畢業(yè)論文

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作是進(jìn)行綜合訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和科研意識(shí)、開拓精神、創(chuàng)新能力、科學(xué)作風(fēng)等綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文啟動(dòng)工作在每年的五月，十二月結(jié)束，學(xué)生與老師進(jìn)行雙向選擇。為了提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)院對(duì)應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生實(shí)行新的政策。由于實(shí)驗(yàn)條件有限，應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生只有50%選擇實(shí)驗(yàn)，另外50%的學(xué)生選擇文獻(xiàn)綜述。為了培養(yǎng)應(yīng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰爱厴I(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)院從大二上學(xué)期開始，由實(shí)驗(yàn)中心選拔部分對(duì)科研感興趣的學(xué)生，跟隨有科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，輔助指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣一部分的學(xué)生可以由指導(dǎo)老師指導(dǎo)其畢業(yè)論文，學(xué)生根據(jù)科研實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以。同時(shí)，有一部分學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)一年或兩年的實(shí)訓(xùn)獲得一定有益數(shù)據(jù)，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目上有所突破，有成果發(fā)表，并順利結(jié)題，指導(dǎo)老師可以推薦學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)論文。還可以給予學(xué)生科研上的物質(zhì)鼓勵(lì)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，可以讓實(shí)習(xí)單位有中級(jí)職稱以上的技術(shù)人員給予實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，在黔南州環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站、貴州省水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心黔南分中心和貴州省中科院天然產(chǎn)物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、及貴州晟揚(yáng)管道科技有限公司、甕?？萍加邢薰鹃_發(fā)中心實(shí)習(xí)的2013級(jí)應(yīng)化、2014級(jí)應(yīng)化學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)不同內(nèi)容，由所在實(shí)習(xí)單位的工程師和研究員指導(dǎo)其畢業(yè)論文，學(xué)生將在畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，既解決了實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，又提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還在某種程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)與校外生產(chǎn)實(shí)際脫離的不足。大大地拓展學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新及應(yīng)用，多方位提高學(xué)生在實(shí)際工作解決問(wèn)題的能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量會(huì)有很大的提高。

6社會(huì)實(shí)踐模式－應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的工廠(公司)試工

在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，在學(xué)生做完畢業(yè)論文，所有課程將結(jié)束時(shí)，還在學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，有這樣一段時(shí)間，他們積極參加各種招聘考試，為尋找工作做準(zhǔn)備。而有的同學(xué)在實(shí)習(xí)期間有意留在實(shí)習(xí)單位工作，或有意向簽下合同，但因?yàn)闆](méi)有畢業(yè)證書，不同于公司和工廠的正式工，我們將這種狀況的學(xué)生稱之為頂崗試工［9］。雖然還不等同企業(yè)的正式工，但企業(yè)也有意簽下他們，給他一段試用期間的工作，但他們?nèi)允腔瘜W(xué)化工學(xué)院的學(xué)生。作為化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生，盡管還沒(méi)有畢業(yè)，我們老師殷切希望他們安全試工，遵守試用單位一切規(guī)章制度，同時(shí)有權(quán)要求試用單位給與他們合法利益，我們還可以嚴(yán)格要求他們約束自己言行，以一個(gè)大學(xué)生正能量的形象樹立化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生的榜樣。2012級(jí)應(yīng)化和2012級(jí)化工專業(yè)的學(xué)生大概有21名學(xué)生在貴州川恒公司、金正大、芭田公司有意留下來(lái)繼續(xù)在這三個(gè)公司工作，2012級(jí)應(yīng)化專業(yè)畢業(yè)后有1名學(xué)生留在貴州省中科院天然產(chǎn)物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究所做助理研究，我們希望這些學(xué)生發(fā)揮應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)院爭(zhēng)光，為這三個(gè)公司和研究所的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。試工為學(xué)生在最后學(xué)期準(zhǔn)備了一個(gè)走出學(xué)校踏進(jìn)社會(huì)的歷練的過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)思考的階段，他們是否適應(yīng)社會(huì)的需要，他們的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)化技能和實(shí)習(xí)素質(zhì)是否在轉(zhuǎn)型的社會(huì)里還需要怎樣的提高?同時(shí)給我們化學(xué)化工學(xué)院一些啟示，轉(zhuǎn)型下的應(yīng)化專業(yè)的教學(xué)模式、社會(huì)實(shí)踐模式打造該怎樣盡快滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)人才培訓(xùn)的需要?的確給我們很深的思考。

7結(jié)語(yǔ)

地方高校從師范院校向應(yīng)用型技術(shù)性方向轉(zhuǎn)型，極大刺激地方高校轉(zhuǎn)型的思維和高校改革力度和必然，從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等探究地方高校的發(fā)展。黔南師院化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)化專業(yè)定位應(yīng)用技術(shù)性、社會(huì)服務(wù)性、地方特色性，尤其教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐模式上，加大實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力，為黔南及西部地區(qū)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展技術(shù)技能人才，在服務(wù)地方、產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)了自身特色辦學(xué)和多樣化發(fā)展，提高應(yīng)化專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力，拓展就業(yè)渠道，打開了一線勞動(dòng)者成長(zhǎng)的通道，增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)地位。

參考文獻(xiàn)

［1］應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟秘書處.普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展資料匯編［Z］.2014，2(002).

［2］應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟秘書處.普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展資料匯編［Z］.2014，4(004).

作者：柏任流 毛海立 周靜 羅小虎 單位：黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院