大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新淺析

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摘要：自媒體時(shí)代的到來，改變了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)機(jī)制，消解了傳統(tǒng)教育模式的效能。因此探索大學(xué)生思想政治教育新模式，破解當(dāng)前教育中存在的突出問題和矛盾，高校應(yīng)積極適應(yīng)教育新場域、新發(fā)展常態(tài)的客觀要求，構(gòu)建自媒體化的教育思維模式；借力自媒體傳播手段，探索感性化教育方式；拓寬思政教育內(nèi)涵，打造生活化的教育內(nèi)容；打造自媒體思政隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)新型思政隊(duì)伍，四位一體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：自媒體；思想政治教育；大學(xué)生；模式創(chuàng)新

自媒體是一種主體化、平民化、普泛化的媒介，是以現(xiàn)代化、信息化的方式，向特定或不特定的群體或個(gè)體傳遞信息的媒體的總稱[1]。隨著微博、抖音等“個(gè)人媒體”的迅速發(fā)展，自媒體時(shí)代悄然而來。它特有的即時(shí)性、交互性、碎片化、去中心化的傳播特征，廣泛地影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣、思維模式和價(jià)值追求，也重置著大學(xué)生思想政治教育（以下簡稱“大學(xué)生思政教育”）的教育思維、教育方式、教育內(nèi)容、教育主體的存在形態(tài)和發(fā)展方向。因此，高校要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，主動(dòng)探索自媒體時(shí)代大學(xué)生思政教育發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)大學(xué)生思政教育模式的創(chuàng)新升級。

一、樹立自媒體思維，構(gòu)建自媒體化的教育思維模式

日益迭代的技術(shù)賦權(quán)使自媒體不僅以一種技術(shù)工具改變著大學(xué)生思政教育方式，更以一種思維方式、教育理念融入教育全要素、全過程。因此，高校要大膽沖破傳統(tǒng)封閉性、對象性、灌輸性觀念的束縛，用自媒體思維處理教育過程中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，促進(jìn)大學(xué)生思政教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）樹立迭代思維，把握發(fā)展新機(jī)遇

一方面，要勇于超越、敢于突破。自媒體時(shí)代，教育者要正視自媒體發(fā)展給大學(xué)生思政教育工作帶來的困境和契機(jī)，敢于突破舊觀念和舊模式的束縛，突破固有的思維定勢，跳出經(jīng)驗(yàn)型思維習(xí)慣，積極利用自媒體來拓寬思維視域[2]，用迭代思維研究新情況、探索新發(fā)展、解決新課題，使大學(xué)生思政教育符合自媒體時(shí)代的發(fā)展要求。另一方面，要主動(dòng)參與、抓住機(jī)遇。自媒體優(yōu)化了大學(xué)生思政教育武器，延展了教育的臂膀[3]。面對機(jī)遇，高校要在思想上提高認(rèn)識、主動(dòng)參與、快速反應(yīng)，積極適應(yīng)新變化、探索新規(guī)律。在實(shí)踐中勇于嘗試、主動(dòng)作為，緊跟自媒體發(fā)展的節(jié)奏，自覺將自媒體思維貫穿于大學(xué)生思政教育工作中，推進(jìn)教育產(chǎn)品和服務(wù)的迭代升級，以更好地滿足大學(xué)生的需求變化，抓牢主動(dòng)權(quán)，把握發(fā)展機(jī)遇。

（二）樹立交互思維，構(gòu)建新型主體關(guān)系

一方面，要重塑教學(xué)思維，由灌輸式向交互式轉(zhuǎn)變。自媒體技術(shù)賦權(quán)激發(fā)了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，作為自媒體的主力軍，他們不再滿足于做被動(dòng)的受教者。面對大學(xué)生日益被激發(fā)的主體意識，高校應(yīng)樹立交互性思維，實(shí)現(xiàn)從獨(dú)白者、權(quán)威者向?qū)υ捳摺贤ㄕ叩霓D(zhuǎn)變，賦予大學(xué)生充分的主體地位，充分激活他們參與課堂對話的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，要重塑管理思維，由管控式向賦能式轉(zhuǎn)變。自媒體時(shí)代教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)線性、行政化管理思維，充分認(rèn)識并發(fā)揮大學(xué)生在管理中的主體價(jià)值，讓其參與管理并學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的效能。如通過選拔和培養(yǎng)學(xué)生骨干，搭建多樣化的管理平臺，賦予學(xué)生更多管理權(quán)，破解管控式思維與大學(xué)生訴求難以滿足的矛盾，構(gòu)建共管共治的管理模式，提高大學(xué)生思政教育的效能。

（三）樹立用戶思維，多層次滿足大學(xué)生需求

一方面，以學(xué)生為中心，深度解決學(xué)生內(nèi)在需求。自媒體時(shí)代，高校要積極尋求國家意志、社會(huì)需要與大學(xué)生“現(xiàn)實(shí)個(gè)體”的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，深入到大學(xué)生日常生活中，加強(qiáng)對他們需求變化的研究，了解他們的成長期待和需求，使其在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等方面的困難和疑惑及時(shí)得到解決，賦予大學(xué)生立體化、多元化的成長路徑。另一方面，細(xì)分用戶，有針對性地解決不同個(gè)體需求。自媒體時(shí)代，大學(xué)生更加關(guān)注自我價(jià)值和理想的實(shí)現(xiàn)，針對大學(xué)生獨(dú)特化、個(gè)性化的需求，高校要改變傳統(tǒng)教育思維，通過開發(fā)“學(xué)生畫像”“精準(zhǔn)服務(wù)”“個(gè)性化就業(yè)”等大數(shù)據(jù)挖掘和分析系統(tǒng)，洞察大學(xué)生特征，深度挖掘?qū)W生個(gè)體性訴求，為大學(xué)生提供定制式、專屬化的教育與服務(wù)，幫助學(xué)生量身設(shè)計(jì)個(gè)性化的成長路徑，使其從群體教育的繭房中釋放出來，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展成才的訴求。

二、借力自媒體傳播手段，探索感性化的教育方式

自媒體碎片化、情景化、隱性化的傳播特征弱化了以邏輯化、概念化、顯性化為特征的傳統(tǒng)理性化教育方式，為構(gòu)建感性化教育方式帶來了機(jī)遇。這要求高校在發(fā)揮傳統(tǒng)理性化教育方式優(yōu)勢的同時(shí)，把握最新的技術(shù)成果和教育對象特征，積極構(gòu)建感性化的大學(xué)生思政教育方式。

（一）化推理為聚焦，探索“碎片化”教育方式

一方面，創(chuàng)建自媒體課堂，開展微課教學(xué)。面對碎片化學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢，教育者應(yīng)在堅(jiān)持系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上，對結(jié)構(gòu)固定、論證嚴(yán)密、推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃齼?nèi)容進(jìn)行分割、整理，加工成為主題鮮明、知識聚焦、形式生動(dòng)的“碎片化”教學(xué)內(nèi)容，開展微課教學(xué)，“以碎制碎”，做碎片化教育的主導(dǎo)者，優(yōu)化大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。另一方面，創(chuàng)建自媒體平臺，整合碎片化信息。面對洶涌的、碎片化的信息流，教育者要積極利用自媒體平臺創(chuàng)建官方和個(gè)人微信、微博、抖音等賬號，把唯物辯證法和現(xiàn)代信息技術(shù)方法結(jié)合起來，運(yùn)用專業(yè)的理性思維和系統(tǒng)化能力，分析、梳理、整合網(wǎng)絡(luò)空間的碎片化信息[4]，指導(dǎo)學(xué)生整合歸類，建構(gòu)知識體系。

（二）化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)“情境化”教育方式

一方面，運(yùn)用媒體直觀展示，創(chuàng)建課內(nèi)教學(xué)情境。媒體技術(shù)的發(fā)展在技術(shù)和資源方面為情境化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了條件，教育者要積極運(yùn)用媒體技術(shù)造境施教，構(gòu)建大學(xué)生思政教育的圖像場景[5]。如利用多媒體技術(shù)建設(shè)思政情景教室，在教學(xué)中植入多種媒介資源，強(qiáng)化場景構(gòu)建，使抽象的文字、空泛說理轉(zhuǎn)換為生動(dòng)鮮活、可感可知的“存在”，使學(xué)生因境生情、借境悟理。另一方面，優(yōu)化實(shí)踐教育形式，創(chuàng)設(shè)社會(huì)化教育情境。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生能動(dòng)獲取感性認(rèn)知、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)、最生動(dòng)的情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)豐富的實(shí)踐教育情境，有利于學(xué)生在多維互動(dòng)中完成自我與社會(huì)、他人關(guān)系的建構(gòu)。通過開展紅色麥克風(fēng)、廉政文化手繪電子地圖、紅色景點(diǎn)電子地圖等媒體文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教育情境中深化對歷史、對紅色文化的思考，領(lǐng)會(huì)教材知識的內(nèi)涵和外延。（三）化直白為含蓄，構(gòu)建“隱性化”教育方式一方面，營造清朗健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，挖掘隱性教育資源。加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的監(jiān)理，強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)開發(fā)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，渲染積極向上的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接受正能量的熏陶。同時(shí)，通過創(chuàng)新教育主題和形式，打造高質(zhì)量的自媒體文化產(chǎn)品和活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、微電影大賽、網(wǎng)絡(luò)志愿者等，讓學(xué)生在潛移默化、育人無痕中受到教育和熏陶。另一方面，運(yùn)用自媒體技術(shù)拓寬隱性教育手段。首先，探索“視覺化表達(dá)”方式，利用自媒體技術(shù)隱性傳播特征，將“大道理”化為“小故事”，將抽象的邏輯轉(zhuǎn)化成酷炫的視覺展示、豐富的視聽體驗(yàn)，讓大學(xué)生在視聽感官中潛移默化地接受教育。其次，將主流價(jià)值與平民敘事相結(jié)合，利用自媒體“草根化”的交流方式，以“平民”身份開展平等對話與交流，加強(qiáng)教育的親和力。最后，創(chuàng)新話語表達(dá)方式，學(xué)習(xí)使用微博、抖音等話語體系，將深?yuàn)W的哲理轉(zhuǎn)化為網(wǎng)紅詞、網(wǎng)紅句，經(jīng)過創(chuàng)新話語表達(dá)方式破解思政課怎么教的難題[6]，強(qiáng)化大學(xué)生思政教育價(jià)值的隱性化表達(dá)。

三、拓寬思政教育內(nèi)涵，打造生活化的教育內(nèi)容

自媒體強(qiáng)大的功能帶來了虛擬場域與現(xiàn)實(shí)生活的滲透融合，也強(qiáng)化了大學(xué)生對教育內(nèi)容社會(huì)化、生活化的需求，因此增強(qiáng)教育內(nèi)容的社會(huì)性、生活性，實(shí)現(xiàn)思政教育價(jià)值的生活回歸，是社會(huì)發(fā)展對大學(xué)生思政教育的要求。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，建構(gòu)同頻時(shí)代發(fā)展的教育內(nèi)容

一方面，內(nèi)容建設(shè)要有時(shí)代性。自媒體打破了學(xué)校與社會(huì)的“圍墻”，實(shí)現(xiàn)媒體空間、社會(huì)生活與教育內(nèi)容的深度融合。教育者要主動(dòng)從新時(shí)代偉大實(shí)踐中挖掘教育資源，加強(qiáng)教育內(nèi)容對時(shí)代發(fā)展的關(guān)照和把握。要在回答和解決時(shí)代熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和社會(huì)矛盾中調(diào)整、充實(shí)、更新教育內(nèi)容，真正體現(xiàn)教育內(nèi)容的時(shí)代性。另一方面，內(nèi)容的輸出要有創(chuàng)新性。自媒體時(shí)代，思政教育內(nèi)容輸出要兼具價(jià)值性、藝術(shù)性和時(shí)代感，注重用戶體驗(yàn)。對于理論化的教材內(nèi)容，要積極借助新技術(shù)把艱澀抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)、學(xué)生喜聞樂見的社會(huì)事件。如《美好終將到來》《武漢，等你重啟》等短視頻，用生動(dòng)感人的故事深刻地詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代精神。

（二）升級轉(zhuǎn)型，建構(gòu)貼近學(xué)生的教育內(nèi)容

一方面，優(yōu)化供給，打造多樣化的教育內(nèi)容。自媒體時(shí)代高校應(yīng)在重視引領(lǐng)性教育供給的前提下，立足于學(xué)生多元化發(fā)展需求，在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、情感需求等方面實(shí)現(xiàn)多元供給，解決教育內(nèi)容供需不平衡的矛盾。同時(shí)主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，利用抖音、微博、微課、慕課等豐富線上教育資源，打造多元化的產(chǎn)品矩陣。另一方面，細(xì)化教育對象，創(chuàng)建差異化教育內(nèi)容。媒體技術(shù)的進(jìn)步為實(shí)施個(gè)性化、定制化思政教育創(chuàng)造了有利條件，高校應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)成立大數(shù)據(jù)研判中心，掌握學(xué)生的思想狀況、行為規(guī)律、態(tài)度主張等信息，為學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”，為學(xué)生提供定制式、獨(dú)特化教育內(nèi)容和精準(zhǔn)化、個(gè)性化推送。

（三）文化賦能，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

一方面，豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。首先，廣泛開展?jié)M足學(xué)生實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)文化主題活動(dòng)。如網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、拍客大賽、話題挑戰(zhàn)賽等，積極營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，拓展校園文化建設(shè)空間。其次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布志愿服務(wù)、文明創(chuàng)建、社會(huì)實(shí)踐等信息，打造思政教育的“社會(huì)大課堂”，搭建校園文化與社會(huì)生活的橋梁，推進(jìn)兩者的交互相融。最后，將思政教育資源融入網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，創(chuàng)作博客視頻、動(dòng)畫制作、抖音短視頻等產(chǎn)品，提升網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的價(jià)值內(nèi)涵。另一方面，打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，培育自媒體文化品牌。自媒體品牌文化獨(dú)特的內(nèi)涵使其擁有強(qiáng)大的聚心力，賦予師生深厚的情感體驗(yàn)。高校應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)品牌定位，做好資源優(yōu)化配置，廣泛動(dòng)員師生參與網(wǎng)絡(luò)文化品牌建設(shè)，積極運(yùn)用自媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)品牌文化傳播中的功能，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)品牌文化的教育功能。

四、打造自媒體思政隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)新性思政隊(duì)伍

（一）完善發(fā)展環(huán)境，構(gòu)筑隊(duì)伍創(chuàng)新能力提升的保障體系

第一，強(qiáng)建制，從政策層面提供隊(duì)伍創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。主管部門和高校要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，出臺相應(yīng)的激勵(lì)政策，將自媒體思政隊(duì)伍建設(shè)納入高校人才引進(jìn)、培養(yǎng)總體規(guī)劃，建立一套行之有效的任用、考查和晉升制度，完善隊(duì)伍發(fā)展的政策體制。第二，強(qiáng)保障，從物質(zhì)層面提供隊(duì)伍創(chuàng)新源動(dòng)力。充足的物質(zhì)保障是自媒體思政隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，將自媒體思政教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算；同時(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施的日趨完善，為隊(duì)伍發(fā)展提供物質(zhì)支撐。第三，強(qiáng)培訓(xùn)，從人才發(fā)展層面激活隊(duì)伍創(chuàng)新的內(nèi)生力。高校要完善自媒體思政隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃和具體培訓(xùn)方案，設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)課程，拓寬培訓(xùn)途徑，提升隊(duì)伍的媒體素養(yǎng)，增強(qiáng)隊(duì)伍創(chuàng)新的內(nèi)生力。

（二）強(qiáng)化聚集效應(yīng)，完善隊(duì)伍創(chuàng)新能力提升的組織體系

第一，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善隊(duì)伍管理體制建設(shè)。高校應(yīng)加快完善自媒體思政隊(duì)伍的組織建設(shè)，明確主管單位，成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立信息化辦公室，研究制定隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，確保自媒體思政隊(duì)伍可持續(xù)性發(fā)展。第二，引育并舉，強(qiáng)化隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。以引進(jìn)人才為抓手，培育人才為核心，聘用、遴選、培養(yǎng)一批由專家名師、學(xué)科領(lǐng)頭人、青年人才組成的網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍，使自媒體思政隊(duì)伍邁向?qū)I(yè)化與組織化。第三，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。高校要充分調(diào)動(dòng)廣大師生投身自媒體思政的積極性，建立一支以輔導(dǎo)員為主體的既熟悉思政工作又掌握自媒體技能的兼職隊(duì)伍，一支有專家指導(dǎo)，有較高思想覺悟和媒體素養(yǎng)的學(xué)生領(lǐng)袖隊(duì)伍，一支由教師、學(xué)生黨員、共青團(tuán)員組成的網(wǎng)絡(luò)文明志愿者隊(duì)伍，發(fā)揮隊(duì)伍的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，營造全員協(xié)作共同育人局勢。

（三）構(gòu)建實(shí)踐平臺，完善隊(duì)伍創(chuàng)新能力提升的實(shí)踐體系

一方面，搭建自媒體思政實(shí)踐平臺。高校要加大對自媒體平臺的建設(shè)和推廣力度，加強(qiáng)各職能部門、院系、學(xué)生組織的自媒體平臺建設(shè)，成立自媒體融合中心，推進(jìn)各級平臺的有效融合，形成“自媒體矩陣”，為思政工作者提供實(shí)踐平臺。另一方面，打造個(gè)人和官方自媒體賬號。高校要充分發(fā)揮微博信息的實(shí)時(shí)性、微信信息的深度性、抖音信息的在場感和生動(dòng)性，重點(diǎn)打造一批主題時(shí)尚新穎、有較強(qiáng)凝聚力和吸引力的個(gè)人和官方自媒體賬號，創(chuàng)造一批“現(xiàn)象級”作品，聚合受眾；積極探索諸如超星名師講壇、微課等自媒體教育平臺，打造思政教育的新場域，提高自媒體思政實(shí)踐能力。

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作者:孔令霞 單位:浙江理工大學(xué)