大學(xué)生自我分化自尊對(duì)宿舍沖突影響

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為探討大學(xué)生自我分化與自尊對(duì)宿舍沖突的影響，以大學(xué)生自我分化量表、自尊量表以及宿舍人際沖突量表為工具，對(duì)395名在校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）自我分化及各個(gè)維度與宿舍沖突呈顯著負(fù)相關(guān)，自我分化及各個(gè)維度與自尊之間成正相關(guān)，自尊與宿舍人際沖突呈顯著負(fù)相關(guān)。（2）自我分化對(duì)宿舍沖突有抑制作用，自尊在自我分化與宿舍沖突間不存在中介作用。結(jié)論：提高大學(xué)生自我分化水平，可以有效減少宿舍沖突，以提高大學(xué)生人際交往質(zhì)量。人際關(guān)系問題會(huì)影響大學(xué)生的心理健康。宿舍是他們?nèi)穗H交往的重要場(chǎng)合，然而舍友間生活模式存在巨大差異，適應(yīng)新環(huán)境對(duì)大學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，存在宿舍沖突的大學(xué)生占總體大學(xué)生的百分之三十到百分之六十，宿舍沖突不僅影響大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，甚至可能上升到惡性傷人事件，宿舍沖突問題不容小覷。因此，有必要探討大學(xué)生宿舍沖突的影響因素及內(nèi)在機(jī)制，以緩解或減少大學(xué)生宿舍沖突，提升他們的人際交往質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.研究方法

1.1對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法收集數(shù)據(jù)，選取江西某高校的學(xué)生，年齡為19~22歲。共發(fā)放問卷395份，剔除42份無效問卷，有效回收率為89.3%。其中女生228人（64.6%）；獨(dú)生子女59人（16.7%）。

1.2研究工具

1.2.1大學(xué)生自我分化量表采用由吳煜輝和王桂平修訂的大學(xué)生自我分化量表（DifferentiationofSelfInventoryRevised，DSI），該量表采用六級(jí)評(píng)分方式，1代表完全不符合，6代表完全符合，共27個(gè)題目，包括與人融合、情緒反應(yīng)、情感斷絕、自我位置四個(gè)分量表，得數(shù)越高，表明自我分化水平越高。本次研究中，該量表的Cronbachα系數(shù)為0.85，表明信度良好。

1.2.2Rosenberg自尊量表采用羅斯伯格的自尊量表（Self-EsteemScale，SES），該量表采用四級(jí)評(píng)分方式，1代表非常符合，4代表很不符合，共有10個(gè)題目，得分越高，表明自尊水平越高。本次研究中，該量表的Cronbachα系數(shù)為0.78，表明信度良好。

1.2.3宿舍人際沖突量表采用吳連海等編制的大學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問卷，該問卷采用五點(diǎn)計(jì)分法，共有19個(gè)題目，其中第2、4、8、9、10、15題反向計(jì)分，包括情感融洽、行為溝通，個(gè)人感受3個(gè)維度，得分越高，代表宿舍人際關(guān)系越好，宿舍沖突越少。本次研究中，該量表的Cronbachα系數(shù)為0.83，表明信度良好。

1.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.結(jié)果

2.1共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究數(shù)據(jù)均由問卷形式收集，可能存在共同方法偏差。采取Harman的單因素因子分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。未旋轉(zhuǎn)的因素分析表明，共有18個(gè)因子的特征根大于1，且第一個(gè)因子解釋了13.86%的方差變異，小于40%。因此，否定了共同方法偏差的存在。

2.2大學(xué)生自我分化、自尊以及宿舍沖突的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生自我分化、自尊以及宿舍沖突進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我分化及其維度與宿舍沖突呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.24~-0.54,p<0.01），自尊與宿舍沖突也呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.23,p<0.01），自我分化及其維度與自尊呈正相關(guān)（r=0.17~0.38,p<0.01）。

2.3大學(xué)生自尊在自我分化與宿舍沖突間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)自尊在自我分化和宿舍沖突的中介作用，采用Hayes開發(fā)的PROCESS程序的Model4進(jìn)行自尊中介效應(yīng)的回歸分析。鑒于自我分化和自尊在性別上存在差異，在控制性別這一人口學(xué)變量后，結(jié)果顯示，自我分化對(duì)宿舍沖突的直接預(yù)測(cè)作用顯著（=-0.54,p<0.01）；自我分化正向預(yù)測(cè)自尊（=0.37,p<0.01）；加入自尊后，自我分化仍能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)宿舍沖突（=-0.53,p<0.01），自尊對(duì)宿舍沖突不存在顯著預(yù)測(cè)作用（=-0.03,p>0.05）。根據(jù)溫忠麟等提出的中介作用檢驗(yàn)程序，需檢驗(yàn)間接效應(yīng)a*b是否顯著，Bootstrap檢驗(yàn)表明，95%的置信區(qū)間為[-0.05，0.02]，包含0，說明間接效應(yīng)不顯著。因此，自尊在自我分化與宿舍沖突間中介作用不顯著。

3.討論與建議

3.1大學(xué)生自我分化、自尊以及宿舍沖突的關(guān)系分析

自我分化及其四個(gè)維度與宿舍沖突呈顯著負(fù)相關(guān)，這一結(jié)果與前人研究一致；自我分化對(duì)大學(xué)生宿舍沖突有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。個(gè)體自我分化能力越強(qiáng)，宿舍沖突就越少。自我分化程度高的個(gè)體處理事情比較理智、客觀，可以清晰的劃分自己和他人的界限，能夠較好的保持與他人的親密關(guān)系，善于處理人際關(guān)系，宿舍沖突較少。另外，自我分化及其各個(gè)維度與自尊呈顯著正相關(guān)，與大部分前人研究結(jié)果一致；自我分化對(duì)自尊有顯著正向預(yù)測(cè)作用。研究結(jié)果說明了高中生與大學(xué)生的自尊與自我分化的關(guān)系一致，高自我分化的個(gè)體，自尊水平較高。自我分化程度高的個(gè)體情緒狀態(tài)穩(wěn)定，自我定位清晰，既不過分依賴，又不過分疏離，在人際關(guān)系中可以應(yīng)對(duì)自如，心理壓力較少，因而具有較高的自尊體驗(yàn)。最后，自尊與宿舍沖突呈顯著負(fù)相關(guān)，與前人研究結(jié)果一致。高自尊水平的個(gè)體，宿舍沖突越少；高自尊個(gè)體在人際交往過程中比較主動(dòng)、自信，更加包容、理解，可以與他人進(jìn)行良性友好的互動(dòng)，人際關(guān)系和諧，宿舍沖突較少。自尊在自我分化與宿舍沖突間不存在中介作用的原因可能是自我分化與自尊的關(guān)系會(huì)受到被試的特點(diǎn)、兩者間的交互作用、不同自尊結(jié)果的調(diào)節(jié)作用等變量的影響；如家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體自尊的形成具有較大的影響，宋珊珊的研究發(fā)現(xiàn)：親子三角關(guān)系會(huì)通過自我分化對(duì)自尊產(chǎn)生影響；周津研究發(fā)現(xiàn)：家庭功能是影響自尊的重要因素，家庭功能會(huì)通過自我分化對(duì)自尊產(chǎn)生作用；因此，研究自我分化與自尊要充分考慮其他可能變量的影響；在今后的研究中，可以將自我分化與自尊放置于家庭關(guān)系中進(jìn)行研究探討，這樣可能可以更好地確定自我分化、自尊與宿舍沖突三者的關(guān)系。

3.2減少宿舍沖突，提高大學(xué)生人際交往質(zhì)量的建議

宿舍沖突會(huì)影響人際交往質(zhì)量，目前宿舍沖突在大學(xué)生中較為普遍，會(huì)對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生消極影響，緩解或減少宿舍沖突是非常必要的。自我分化對(duì)大學(xué)生宿舍沖突有抑制作用，因此，學(xué)校可以通過開展相關(guān)心理講座，開設(shè)相關(guān)心理課程，開辦廣場(chǎng)咨詢等方式，讓同學(xué)們更加了解自己的自我分化程度，借助心理學(xué)的知識(shí)有意識(shí)的發(fā)展自我，以更好地提升自身的自我分化水平。

4.結(jié)論

大學(xué)生自我分化對(duì)宿舍沖突有抑制作用，自尊在自我分化與宿舍沖突間不存在中介作用。

作者：韋舒雯 單位：福建師范大學(xué)心理學(xué)院