初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

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摘要:為了滿足現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的要求，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必要的，通過對理論教學(xué)及實驗教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生思維空間的開拓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在實踐中升華自己的思想感悟，保證自身科學(xué)知識素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;思維能力

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

初中生正處于人生的輝煌時期，在這個階段，初中生已經(jīng)初步具備成年人的思維模式，但有些教師依舊把初中生看作小孩子，認(rèn)為初中生不會提出有價值的想法，即使有些學(xué)生提出了自己的想法，教師也往往認(rèn)為其幼稚，不值得一提，這種敷衍或者否定的態(tài)度，會極大挫傷學(xué)生的求知熱情，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。長期以往，學(xué)生的知識面必然變得狹窄，思維模式上墨守成規(guī)，把教師說的話及教材內(nèi)容當(dāng)作絕對的權(quán)威，自身不積極思考，被刻板式的學(xué)習(xí)觀念牽著鼻子走，為了實現(xiàn)初中生思維素質(zhì)的全面發(fā)展，必須進行學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，敢于發(fā)表自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，這是增強學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要方面。為了現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的要求，教師必須及時進行教學(xué)觀念的更新，鼓勵學(xué)生多多進行質(zhì)疑、創(chuàng)新，敢于提出新的想法，教師要以身作則，通過自己的實際行動，鼓勵學(xué)生講出自己的見解，不沉迷于固有的想法，能夠大膽提出對問題的不同意見，敢于質(zhì)疑，不盲從于權(quán)威，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新熱情的激發(fā)，保證學(xué)生質(zhì)疑思維品質(zhì)的提升。

二、舉一反三，促進學(xué)生積極思考

興趣是初中生學(xué)習(xí)的重要催化劑，學(xué)生的求知欲望是其努力學(xué)習(xí)的催化劑。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一旦產(chǎn)生對某個問題的興趣，就可能產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，從而針對所研究的問題，進行積極的思考，這種興趣必須是深層面的，而并表面的魅力，如果缺乏深層次魅力的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以保持持久。為了實現(xiàn)學(xué)生的積極思考，必須要保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，這就需要教師進行不同誘因的創(chuàng)造，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及實際狀況，進行各種學(xué)習(xí)課題的提出，讓學(xué)生明確到不同學(xué)習(xí)課題的意義，通過有趣且具備思考性的問題，吸引學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，積極的進行思考。學(xué)生在觀察問題及解決問題的過程中，會產(chǎn)生一系列的思維碰撞，當(dāng)學(xué)生意識到問題解決方法的重要性，其思維就會被調(diào)動起來。為了達到這個目的，教師需要進行教學(xué)情境的適當(dāng)創(chuàng)設(shè)，從而實現(xiàn)學(xué)生思維的積極引導(dǎo)，在初中生物的教學(xué)過程中，教師要積極組織討論模塊，積極地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

三、直觀化教學(xué)，增強學(xué)生的類比思維素質(zhì)

通過對學(xué)生類比思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的綜合思維素質(zhì)，所謂的類比方法，就是由一個對象推出另一個對象的方法，如鋸條與帶鋸齒的草，學(xué)生類比思維的培養(yǎng)需要以一定基礎(chǔ)的知識為前提。在這個過程中，要提升學(xué)生對于類比對象的理解深度。在這個過程中，教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，實現(xiàn)動態(tài)化及靜態(tài)教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)復(fù)雜性教學(xué)及簡單化教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生對于知識的理解深度。比如，在“人體內(nèi)廢物的排出”這一章節(jié)中，在講授泌尿系統(tǒng)的過程中，教師可以借助多媒體的音頻及圖片，進行腎臟不同部分結(jié)構(gòu)及功能的逐一分析，讓學(xué)生觀看尿形成的過程中，讓學(xué)生透徹的了解到這部分的知識。在日常教學(xué)中，教師要誘導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，如在“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸”這一章節(jié)中，教師可以將腎臟等器官與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，比如碾米機器與腎動脈、腎靜脈的聯(lián)系，碾米機的原料入口類似于腎動機，碾米機的出米口類似于碾米機的出糠口。通過對類似物體的對比及分析，可以提升學(xué)生對于所學(xué)理論知識的理解，有利于實現(xiàn)學(xué)生思維素質(zhì)的增強。

四、優(yōu)化生物實驗教學(xué)模式，提升學(xué)生的思維能力

為了有效提升初中生的知識素質(zhì)，教師需要進行理論教學(xué)及實踐教學(xué)的結(jié)合，生物學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，許多的生物知識都能通過實驗展示出來，初中生物與生物體結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，通過一系列的實驗，可以幫助學(xué)生了解生物體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)知識，實驗教學(xué)是現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的重要方面，為了滿足現(xiàn)階段生物實驗教學(xué)的要求，教師必須做好一系列的驗證性實驗工作，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在初中生物實驗的教學(xué)過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，再將模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳎囵B(yǎng)學(xué)生敢于探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)主要包括分析模塊、綜合模塊、抽象模塊、概括模塊等。在初中生物教學(xué)過程中，有些知識與生命現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律有關(guān)，必須深化學(xué)生對于生物實驗的理解，以此將復(fù)雜且抽象的生物知識，轉(zhuǎn)換為具象易懂的生物知識，在這個過程中，教師要明確實驗的目的，促進學(xué)生的積極思考。為了驗證生物體與外界刺激的關(guān)系，教師可以利用草履蟲進行實驗。在載玻片上滴入相同的草履蟲培養(yǎng)液，利用放大鏡進行培養(yǎng)液中草履蟲的觀察，在此基礎(chǔ)上進行一系列的實驗問題的設(shè)計。在實驗實踐過程中，學(xué)生通過一系列的觀察.能夠得到一系列的感性材料，通過對這些材料的概括及分析，能夠得到不同生命現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，通過對判斷、類比、推理等方式的應(yīng)用，進行不同生物知識的理解及分析。為了有效提升學(xué)生的思維素質(zhì)，教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作思維能力。在實驗教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的基本過程中，包括實驗的目的、步驟、材料、裝置、方法等，在初中生物實驗過程中，促進學(xué)生的相互合作，通過對不同問題的反復(fù)討論及研究，實現(xiàn)正確結(jié)論的得出，保證學(xué)生合作思維素質(zhì)的提升。比如在“光合作用的產(chǎn)物”這一實驗中，教師要通過實驗步驟的優(yōu)化，促進學(xué)生的積極思考及討論。將天竺葵放到黑暗處一晚上，為什么要這樣做?用黑紙進行天竺葵葉片的正面及背面部分的局部覆蓋，將其移動到陽光處，進行3至4小時的照射，這樣做的目的是什么?進行遮光葉片的剪下，進行黑紙的去除，將葉片放在裝有酒精的燒杯內(nèi)，進行燒杯的隔水加熱，葉片的顏色逐漸產(chǎn)生變化，變成黃白色，取出葉片，做好一定的清水漂洗工作，將其放入培養(yǎng)器皿內(nèi)，進行碘液的滴入，過一會后，進行碘液的清水沖洗，引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的實驗現(xiàn)象。通過對一系列的實驗步驟的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在實驗教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生思維的有效提升，教師必須要保證教學(xué)訓(xùn)練方法的科學(xué)性，通過不斷的訓(xùn)練，增強學(xué)生的思維想象素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

為了順應(yīng)現(xiàn)階段教育工作的要求，必須進行初中生生物綜合素質(zhì)的提升，在初中生物教學(xué)中，必須以創(chuàng)新學(xué)生的思維能力為出發(fā)點，保證學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新素質(zhì)的有效提升。

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作者:齊元鎮(zhèn) 單位:山東省昌樂一中