信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

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一、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級(jí)階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為:

1．是重公開(kāi)課表演，輕平時(shí)課運(yùn)用

在不少學(xué)校，往往存在這樣一種現(xiàn)象:要上公開(kāi)課時(shí)，教師就費(fèi)盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺(tái)，公開(kāi)課成了表演課，上課教師也為“伊(公開(kāi)課)消得人憔悴”．可平常呢?還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”．

2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來(lái)越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴(yán)重違反了因材施教原則，因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬(wàn)人一書(shū)”，按同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全體學(xué)生．

3．是重工具先進(jìn)，輕教法創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)．但一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)了．很多教師盡管運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)．教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依舊，師生互動(dòng)實(shí)際上是一句空話．

4．是重機(jī)器作用，輕教師影響

多媒體課件集圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，能極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”．其實(shí)，教學(xué)是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過(guò)程，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句稱贊的話等都對(duì)教學(xué)效果有著不容忽視的作用．用多媒體完全代替教師的影響，實(shí)為本末倒置的做法．

5．是重情景創(chuàng)設(shè)，輕重點(diǎn)把握

不少數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)．盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，強(qiáng)化主體意識(shí)，調(diào)到學(xué)生的主動(dòng)性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù)，如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點(diǎn)，就會(huì)喧賓奪主，教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)．因此，情景必須為重點(diǎn)而設(shè)，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點(diǎn)．

6．是重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)

如教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的演講，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機(jī)灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇．重視信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運(yùn)用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會(huì)急得滿頭大汗，無(wú)計(jì)可施．一堂課的好壞主要看有沒(méi)有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術(shù)．

二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合

實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)．目前應(yīng)該把以下三方面作為重點(diǎn):

1．信息技術(shù)與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)之一是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析了．正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度．運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使教學(xué)難點(diǎn)得以化解．以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單、功能豐富、動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求．教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫(huà)板功能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)．教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”自己動(dòng)手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線(雙曲線、拋物線)的聯(lián)系．

2．信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)．但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn)，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)．利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制．例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫(huà)板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律．

3．信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處．在中學(xué)生中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的研究，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過(guò)程解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．如關(guān)于公司建立地點(diǎn)的選擇問(wèn)題、探討紅綠燈時(shí)間差問(wèn)題，郵遞員投遞問(wèn)題等．

作者：楊鴻雁 單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中