信息技術(shù)數(shù)學(xué)課程整合研究

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摘要：在教育事業(yè)全面改革，大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職教育也由此獲得了快速發(fā)展，再加上教育信息化的全面推進(jìn)，中職教育信息化水平日益提高，現(xiàn)如今已經(jīng)步入到了一個全新階段。信息技術(shù)和中職教學(xué)課程的整合度日益增加，其中信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合備受關(guān)注，也成為了改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方法。在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)落實當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析，充分挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和突出功能，突破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)的輔助助力數(shù)學(xué)教育的騰飛和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合

中職教育信息化的推進(jìn)落實，把關(guān)注點放在了課程改革層面，其核心內(nèi)容在于實現(xiàn)信息化教學(xué)，讓課程教學(xué)和信息技術(shù)高度整合，優(yōu)化日益發(fā)展變化的全新教育環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要。過去的成就教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)阻礙了中職教育的進(jìn)步，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育帶來了不利影響，于是教師要抓住信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行密切整合，給數(shù)學(xué)教育注入活力，增加教學(xué)趣味性，重新建立新型師生關(guān)系，突出信息技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教育中的獨特優(yōu)勢。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是獲得理想數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面變革的進(jìn)程中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段改進(jìn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成為了教師必須要著力探究的問題。過去中學(xué)數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，沒有耗費較多的時間和精力，要么開門見山直接步入到新課的學(xué)習(xí)，要么是讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，并利用教材當(dāng)中的習(xí)題進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的課堂導(dǎo)入雖然簡單直接，但是卻會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗，也不能夠讓學(xué)生主動積極投入到新知識的學(xué)習(xí)中，給新課教學(xué)和課程導(dǎo)入的優(yōu)化帶來了不良影響。在積極改革課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段是非常有效的方法。教師可根據(jù)要導(dǎo)入的內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法，突出信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入優(yōu)勢。例如，在教學(xué)計數(shù)原理時，教師可以先為學(xué)生播放音樂，并用多媒體課件展示彩票搖獎的畫面，把學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生思考要從1~33號乒乓球當(dāng)中取出6個，總共有多少種可能，讓學(xué)生在探索彩票奧秘的過程中步入到計數(shù)原理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢是非常明顯的。為了讓導(dǎo)入和學(xué)生的生活密切相關(guān)教師在導(dǎo)入情境，例題的選擇上選用的是學(xué)生比較熟悉的雙色球彩票案例，這樣的探索能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂導(dǎo)入事半功倍。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破重點難點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中涉及到不少的重難點問題，也有很多學(xué)生不容易理解的部分，這些問題的存在都會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與。再加上中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維不夠完善，在思考和探究問題的過程中往往比較片面，這又進(jìn)一步增加了教學(xué)重點和難點問題突破的難度。信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠改變不良的教學(xué)局面，因為教師可以通過發(fā)揮信息技術(shù)生動直觀、具體形象等優(yōu)勢，把原本抽象的內(nèi)容具體化，把復(fù)雜的理論簡單化，然后用直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)化對學(xué)生的指導(dǎo)。比如在嗯，對指數(shù)函數(shù)的圖像以及性質(zhì)這一重點內(nèi)容進(jìn)行講解時，為了增加學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的理解和掌握水平，就可以用幾何畫板為學(xué)生展示底數(shù)a取不同數(shù)值時圖像的變化情況，從而得到0<a<1，a=1，a>1時不同圖像的形狀，讓學(xué)生在教師的直觀展示當(dāng)中感知指數(shù)函數(shù)圖像是如何根據(jù)底數(shù)量變而出現(xiàn)質(zhì)變的。再如，在教學(xué)復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，為幫助學(xué)生突破難點教師可以用交互式電子白板進(jìn)行操作和演示，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和解決能力。例如，小王一家在國慶節(jié)時自助旅游，想要從北京到廣西，一日中火車車次有兩個，飛機(jī)航班有三個，那么一天之中，小王一家乘坐這些交通工具從北京到廣西總共有多種不同的走法。對于這個問題的解答，教師就可以用電子白板平臺操作演示，讓學(xué)生在這一過程中總結(jié)方案并積累解題規(guī)律。

三、運(yùn)用信息技術(shù)變革教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

在中職教育當(dāng)中，教師應(yīng)該把重點放在提高學(xué)生的自主能力上，讓學(xué)生逐步擺脫對教師和教材的依賴，不斷的尋求突破和創(chuàng)新，最終為學(xué)生適應(yīng)社會和在社會上立足打下基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，需要體現(xiàn)在各個學(xué)科教學(xué)中，也需要體現(xiàn)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自覺性。信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就能夠為學(xué)生提供一個開放性和自主性的學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生能夠在自主探究當(dāng)中歸納經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，找到最佳的學(xué)習(xí)策略。教師可以在信息技術(shù)支持之下把微課教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課前為學(xué)生制作課件，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課上帶領(lǐng)學(xué)生溝通互動消化吸收，讓學(xué)生有更加豐富的時間和廣闊的空間來自主發(fā)揮與成長。職業(yè)教育信息化是培育職業(yè)型人才必不可少的條件，是加快職業(yè)教育建設(shè)的支撐。國家目前高度重視教育信息化發(fā)展，也在中職學(xué)校教育信息化建設(shè)上投入了更多的關(guān)注度。將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行密切整合，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個自主性和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能夠密切師生之間的交流與互動，保證互動性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。中職數(shù)學(xué)教師在探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，要做好調(diào)研和學(xué)情分析，同時還要把握好數(shù)學(xué)教育的實際要求，讓信息技術(shù)的功能在中職數(shù)學(xué)中得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J].中國電化教育,2017(6):22-23.

作者：馮俊 單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校