聲樂教學(xué)模式新觀念分析
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【摘要】近些年來，雖然高校聲樂在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了有效的改革和創(chuàng)新，但是基本上都是對(duì)以往的方法進(jìn)行傳承，很少引入新觀念。目前，大部分院校的教師還在沿用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)，而且教材較單一，忽視課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力和綜合能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)效果不理想。因此，本文將會(huì)對(duì)高校聲樂教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，并提出高校聲樂教學(xué)模式新觀念的應(yīng)用對(duì)策，以期更好的提高高校聲樂教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué)模式問題新觀念對(duì)策
1.高校聲樂教學(xué)模式中引入新觀念的重要性
通常情況下，教學(xué)模式一般是在教學(xué)思想理念下構(gòu)建起來的一套長足的、穩(wěn)定的教學(xué)框架。本文所研究的聲樂教學(xué)模式則是在聲樂教學(xué)思想及藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，在其發(fā)展歷程中，通過無數(shù)人物的不斷摸索，最終得到了穩(wěn)定的教學(xué)模式。但是，如今隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，傳統(tǒng)、固定的教學(xué)模式已經(jīng)無法更好的滿足時(shí)展需求，而且引發(fā)了一系列的矛盾。此時(shí)對(duì)現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新就顯得尤為重要。因此，在高校聲樂教學(xué)模式中引入新觀念，并站在哲學(xué)、藝術(shù)的高度上來開展高校聲樂教學(xué)活動(dòng)，并制定一套系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的教學(xué)方式與模式，可以使高校聲樂教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。不同的高校，其聲樂教學(xué)目標(biāo)存在一定的差異，有的高校期望能夠培養(yǎng)出一批可以在國際舞臺(tái)上進(jìn)行聲樂表演的大師，而有的高校期望能夠培養(yǎng)出一批大眾比較喜歡的演唱者。不管聲樂演唱還是聲樂創(chuàng)作，都是比較常用的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要對(duì)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并對(duì)新觀念的引用給予高度的重視，從而更好的提高創(chuàng)作和表演出優(yōu)秀的聲樂作品。
2.高校聲樂實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀
2.1聲樂教學(xué)對(duì)象
如今，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的高等師范院校、綜合性高校和高等藝術(shù)院校等開始逐年增加對(duì)音樂表演類和音樂教育類學(xué)生的招收數(shù)量，其中也會(huì)或多或少的混雜有綜合文化素質(zhì)比較差的學(xué)生，或者存在對(duì)聲樂專業(yè)不感興趣的學(xué)生，這些學(xué)生由于就業(yè)壓力或分?jǐn)?shù)不夠而希望通過強(qiáng)化聲樂功底、考前突擊手等方式來跨越高校藝術(shù)院系的門檻，這樣無形之中為高校聲樂教學(xué)水平的提高產(chǎn)生不利影響。
2.2聲樂教學(xué)教師
目前，越來越多的高校通過校際合并、合作及升格等方式來擴(kuò)大招生規(guī)模，以期能夠帶來人才、教育教學(xué)資源、資金等的重構(gòu)和重組，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與辦學(xué)層次的提升，而且還可以更好的推動(dòng)高校的整體發(fā)展。但是，企業(yè)將面臨著諸多潛在風(fēng)險(xiǎn)，例如，一些原級(jí)別較低的聲樂教師由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平等綜合素質(zhì)無法更好的滿足新形勢(shì)發(fā)展要求，從而導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)模式無法得到有效的創(chuàng)新和落實(shí)，不利于新觀念的了解和引用，因此需要對(duì)高校聲樂教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。
2.3聲樂教學(xué)方式
一些高校聲樂教學(xué)模式還無法滿足時(shí)展需求，此時(shí)就需要高校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。例如，一些過度追求音量、音高等聲音素質(zhì)，而會(huì)對(duì)聲樂心理學(xué)、聲樂生理學(xué)、聲樂美學(xué)等理論知識(shí)不注重的教學(xué)模式，無法加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不利于聲樂教學(xué)效果的提升。同時(shí)，高校聲樂教學(xué)模式未注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生一味的追求音高、音量，反而對(duì)聲音本質(zhì)和情感特質(zhì)不理解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與聲樂學(xué)習(xí)中的樂趣和美感相背離。此外，還有一些高校聲樂教師一味強(qiáng)調(diào)聲音，而直接忽視聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)力，更多的是注重對(duì)學(xué)生“唱”能力的培養(yǎng)，最終的結(jié)果是只有“聲”沒有“樂”，不利于高校聲樂教學(xué)效果的提升。
3.在高校聲樂教學(xué)模式引入新觀念的對(duì)策
3.1重視學(xué)生主體地位，提供良好的教學(xué)自主空間
對(duì)于高校而言，其聲樂教學(xué)的主要目的就是為國家、社會(huì)及聲樂藝術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才，為了更好的達(dá)到該教學(xué)目的，就需要教師在聲樂教學(xué)過程中，嘗試著打破傳統(tǒng)以教師為核心的課堂教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)地位給予高度的重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)需求來為其進(jìn)行聲樂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以確保聲樂教學(xué)內(nèi)容更好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求，而且還可以有效提高學(xué)生的聲樂技能水平，確保高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，學(xué)生屬于藝術(shù)創(chuàng)造的核心，要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主創(chuàng)新意識(shí)的目的，則需要在高校聲樂教學(xué)階段，教師為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和思考的空間，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提升高校學(xué)生聲樂專業(yè)技能的同時(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師在高校聲樂教學(xué)過程中，還需要善于使用鼓勵(lì)手段，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，更好的突出學(xué)生的主體地位，提高高校聲樂教學(xué)效果和質(zhì)量。
3.2優(yōu)化課程設(shè)置，推動(dòng)聲樂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新
在進(jìn)行高校聲樂教學(xué)過程中，不僅需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還需要學(xué)生了解和掌握一些理論基礎(chǔ)知識(shí)，以此來確保高校聲樂教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的進(jìn)行。在聲樂教學(xué)過程中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生通過演唱的方式來對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)外，還需要注重對(duì)學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的聲樂綜合能力得到有效提升。作為高校聲樂教師，在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，需要對(duì)新觀念給予全方位的了解和掌握，并對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，將聲樂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)聲樂演唱技巧的了解和掌握，而且還可以進(jìn)一步推動(dòng)聲樂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，為高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)際上，高校聲樂教學(xué)的最終目的還是在于音樂教育，而所謂的“音樂家教育”，即所謂的聲樂教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂核心素養(yǎng)和聲樂資質(zhì)為目的，并非培養(yǎng)一個(gè)歌唱家。因此，隨著高校教育改革的不斷進(jìn)行，要對(duì)傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的教學(xué)模式給予摒棄，構(gòu)建一套全新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性和層次性給予重視，從而滿足新觀念的發(fā)展需求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的聲樂人才。
3.3創(chuàng)建多元化教學(xué)模式，豐富聲樂學(xué)習(xí)渠道
（1）采用多風(fēng)格演唱教學(xué)模式。在進(jìn)行高校聲樂教學(xué)過程中，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，則需要教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有聲樂水平、不同規(guī)格的教育層次來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，并為高校學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)模式，從而確保高校聲樂教學(xué)模式的有效性，提高聲樂教學(xué)效果。實(shí)際上，聲樂藝術(shù)具有綜合性和多元性的特點(diǎn)，因此在高校聲樂教學(xué)階段，教師聲樂教師采用多風(fēng)格演唱教學(xué)模式，盡可能的對(duì)教學(xué)模式的多樣性和多元化給予重視，從而為學(xué)生提供各種形式、層次及規(guī)格的教學(xué)模式，以期更好的滿足學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。（2）采用一對(duì)一教學(xué)模式。在高校聲樂教學(xué)階段，教師可以為學(xué)生提供一對(duì)一教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況輔以講座形式和合作討論形式，以確保高校聲樂教學(xué)的有效性。同時(shí)，在進(jìn)行一對(duì)一聲樂教學(xué)過程中，要把理論與實(shí)踐教學(xué)有效的融合在一起，借助互相交流與學(xué)習(xí)的方式，來開展針對(duì)性的聲樂教學(xué)，從而使聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提升。此外，教師還可以定期組織聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以邀請(qǐng)著名說唱藝術(shù)家和戲曲藝術(shù)家來進(jìn)行傳統(tǒng)唱腔的教授，或者聘請(qǐng)民間藝術(shù)家來傳授特色性聲樂演唱技巧，這樣既能夠有效豐富學(xué)生的聲樂知識(shí)，而且還可以使學(xué)生對(duì)各方面的元素進(jìn)行有效的吸收，更好的提高高校聲樂教學(xué)效果。
3.4創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)估模式
教學(xué)評(píng)估是高校聲樂教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，但是傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)模式基本上是采用傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，基本上是要求學(xué)生演唱幾首歌曲，然后對(duì)其學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判斷，這樣所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果可能存在一定的偏差。此時(shí)，為了更好的滿足新時(shí)代、新觀念的發(fā)展需求，就需要教師創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)估模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果從多方面、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期全方位的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行高校聲樂教學(xué)評(píng)估過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而并非只是注重對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，這樣既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解，而且還可以為后續(xù)的高校聲樂教學(xué)活動(dòng)開展提供參考和借鑒。
3.5優(yōu)化教師資源配置，提高師資隊(duì)伍水平
如今，我國開始對(duì)高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并取得了比較理想的效果，其一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）作為高校教師的管理者，要注重對(duì)高校聲樂教師的定期培訓(xùn)與教育，以更好的提高教師的師資隊(duì)伍水平，使他們滿足不同階段教學(xué)目標(biāo)的基本要求，提高他們的專業(yè)性和責(zé)任感；（2）定期組織教研會(huì)。實(shí)際上，教研會(huì)的開展不僅可以促進(jìn)教師之間的有效交流與溝通，而且還能夠使教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有個(gè)全面的了解和掌握，使高校的教學(xué)水平得到有效提升；（3）建立與音樂界知名人士的交流與溝通，盡可能的引進(jìn)專業(yè)性人才，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高知分子及教授，這樣可以使高校聲樂教學(xué)活動(dòng)高效的進(jìn)行，更好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的有效結(jié)合，推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的快速發(fā)展。
4.結(jié)束語
綜上所述，聲樂教學(xué)屬于高校教學(xué)體系中比較重要的組成部分，但是傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無法更好的滿足新時(shí)展需求，此時(shí)就需要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并將新觀念引入其中，這樣不僅可以確保高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，而且還能夠使高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展更好的滿足新時(shí)代、新觀念的要求，更好的提高高校聲樂教學(xué)效果，提高學(xué)生的聲樂水平，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳開志.高校聲樂教學(xué)模式新觀念分析[J].黃河之聲,2016(17):46-47.
作者：陳愛軍 單位：湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院