實踐教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用
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摘要：實踐創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)人才為宗旨的教學(xué)活動，是高等工程教育的最為重要的組成部分，是對理論教學(xué)的補充以及拓展和深化，體現(xiàn)出極強的直觀性和操作性，目的在于喚起大學(xué)生的工程意識。在高等工程教育中開展科學(xué)合理的實踐教學(xué)對于現(xiàn)代工程建設(shè)來說，能夠極大程度地滿足未來工程師培養(yǎng)的要求，因為對于工程師的培養(yǎng)要求具備創(chuàng)新的素質(zhì)和合格的實踐能力。本文針對實踐教學(xué)中存在的問題，提出一些措施，包括創(chuàng)新實踐的教學(xué)模式以及加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，建立關(guān)于實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)管理。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)模式
一、實踐創(chuàng)新教學(xué)的特點
1.實踐創(chuàng)新教學(xué)是一個相對獨立的、長期的系統(tǒng)性教學(xué)創(chuàng)新過程。在高等工程教育中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)是分不開的，它是由具體的各教學(xué)實踐環(huán)節(jié)組成的，但又不是簡簡單單地相加，而是一個由目的性和方向性所組成的有目的的系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，是一個長期性的教學(xué)過程。實踐教學(xué)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從我校的實踐的效果來看，加強實踐性教學(xué)有利于學(xué)院和學(xué)生的發(fā)展，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2.實踐教學(xué)含有更加豐富的創(chuàng)新性。我們學(xué)校屬于本二學(xué)校，更多的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才最終是培養(yǎng)實踐能力，所以實踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是工程創(chuàng)新的素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)，其內(nèi)容更加具有設(shè)計性、生產(chǎn)性、建設(shè)性、綜合性和創(chuàng)新型，這樣才能保證學(xué)生獲得基本的實踐技能，同時也提供給學(xué)生個性化的發(fā)展空間[1]。3.實踐教學(xué)更能體現(xiàn)高度靈活性和多樣性。要保證實踐創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計和實施，不僅體現(xiàn)在課程的整體性與協(xié)調(diào)性的一致統(tǒng)一，并且課程設(shè)置要多元化，時間要靈活地安排，而實踐基礎(chǔ)課、實踐創(chuàng)新課與綜合性實踐課要循序漸近，配置要合理，這樣可以為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供良好的基礎(chǔ)條件和活動的平臺。
二、實踐創(chuàng)新教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用
1.加強實踐創(chuàng)新教學(xué)是作為現(xiàn)代教育的價值觀和質(zhì)量觀的必要保障。現(xiàn)代的、全面的教育價值觀要求綜合考慮社會與個人兩方面的發(fā)展，要求現(xiàn)代教育的價值觀和質(zhì)量觀得以科學(xué)的彰顯和構(gòu)建。2.實踐創(chuàng)新教學(xué)的加強是貫徹現(xiàn)代工程教育觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會對未來工程師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，強調(diào)工程教育要回歸工程的實踐本質(zhì)，也就是要重視工程自身的系統(tǒng)性、創(chuàng)新型和實踐性。必須建立相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，既要符合當(dāng)今時代的要求，又能切切實實地關(guān)注學(xué)生自身的實踐創(chuàng)新能力的提高[2]。3.加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段。工科大學(xué)生可以通過系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，接受逐層遞進又緊密聯(lián)系的系統(tǒng)化創(chuàng)新訓(xùn)練，持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)。4.實踐創(chuàng)新教學(xué)的加強是提高未來工程師的實踐能力的最基本的途徑。只有加強實踐教學(xué)，建立符合當(dāng)今時代的現(xiàn)代的實踐教學(xué)體系，才能在實際工程實踐和具體的案例中，使學(xué)生能夠深入分析在實踐教學(xué)中所包含的先進的工程理念，才能夠應(yīng)對當(dāng)今的實際的復(fù)雜的工程問題，獲得最好的解決方式[3]。
三、傳統(tǒng)的工科實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀以及存在的問題
1.從理念層面上，辦學(xué)目標攀比成風(fēng)，理念落后，重視不足。從而直接造成工程教育資源的浪費以及工程師隊伍整體素質(zhì)的下降。并且使得實踐創(chuàng)新教學(xué)淪為一種形式，學(xué)生始終處于從屬的被動地位，缺乏參與熱情，無任何創(chuàng)新可言。2.課程建設(shè)忽視內(nèi)涵，缺乏特色。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，沒有結(jié)合大學(xué)生的認知度和學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有將建立的思想化、哲學(xué)化的思維融入到課程設(shè)計中，使得課程設(shè)置不靈活，組合不科學(xué)、重復(fù)性建設(shè)現(xiàn)象嚴重，不能挖掘個性潛能；而選修課的開設(shè)往往也是流于形式，缺乏內(nèi)涵，根本不能體現(xiàn)課程建設(shè)的多樣化和特色性。而大多數(shù)的多媒體教學(xué)手段也根本沒有起到效果，教師只是在課件設(shè)計上做成課件，而基本不考慮課程內(nèi)容能否使學(xué)生掌握其精髓，沒有考慮學(xué)生認知和發(fā)展的需要。3.實踐教學(xué)師資匱乏，素質(zhì)不高。教師總量偏緊，生師比過高，導(dǎo)致我校的教師工作量成比例地增加，根本無法深入地研究該門學(xué)科的課程教學(xué)的內(nèi)容和方法，更加無法及時地更新知識點。同時從事實踐教學(xué)的教師地位偏低、待遇不高，而這更阻礙了實踐教學(xué)素質(zhì)的提高。4.實踐教學(xué)太循規(guī)蹈矩，獎勵機制還遠遠不夠。目前大多數(shù)高校仍然在進行著傳統(tǒng)的教育教學(xué)的模式，不能以學(xué)生作為主體，仍然以教師作為主導(dǎo)，根本不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，遠遠不能滿足學(xué)生的培養(yǎng)工程實踐能力的需要，很多實驗仍然以演示實驗為主，學(xué)生能真正參與到設(shè)計中的實驗很少，而對于操作性、驗證性及改進性的實驗就少之又少了，有些教學(xué)活動雖然稱之為創(chuàng)新，但是這種所謂的創(chuàng)新和實踐是相互脫節(jié)的，完全沒有實際應(yīng)用性，也只能作為一種形式，甚至可以說是作為學(xué)?？己说臉藴驶a(chǎn)物。
四、針對學(xué)生的個性化的發(fā)展需求，建立基于創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系的建立包含實踐創(chuàng)新教學(xué)的目標確立、教學(xué)內(nèi)容涉及、條件保障和實踐教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系四個方面。1.以科學(xué)定位為前提，建立多元化的實踐教學(xué)體系，明確培養(yǎng)工程教育人才的目標；樹立適應(yīng)新時展的先進的工程教育觀；同時以素質(zhì)創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)作為重點，建立獨立的多元化的實踐教學(xué)體系；以CDIO培養(yǎng)模式為突破口，推廣先進工程教育改革理念[4]。2.以優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，建立并健全基于模塊化的實踐教學(xué)內(nèi)容的體系；我校在實踐教學(xué)的探索過程中，建立了以學(xué)科交叉融合為切入點，建立“1236”的實踐教學(xué)的模式，保證了實踐教學(xué)4年都不間斷，實現(xiàn)了全方位的工程教育的培養(yǎng)目標；并且我校以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，建立了”創(chuàng)客”空間，加強了綜合性和創(chuàng)新型實驗，并且深入課外科技訓(xùn)練基地；以提高學(xué)生就業(yè)、加強學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，在實踐教學(xué)中貫穿創(chuàng)業(yè)教育。3.以“雙師型”教師培養(yǎng)為目標，加強實踐型師資團隊的建設(shè)；擴大硬件投入，建立開放型多功能實驗室；我校是工科院校，以工程訓(xùn)練為目的，在校內(nèi)的工訓(xùn)中心強化實踐，建設(shè)多個創(chuàng)新基地；并且依托“產(chǎn)學(xué)研”，提升校外的實踐教學(xué)質(zhì)量與效果；基于網(wǎng)絡(luò)的仿真實踐，組織教師參加網(wǎng)絡(luò)課程，加強建設(shè)現(xiàn)代化的實踐教學(xué)資源。4.我院以制度創(chuàng)新作為基本的保障，營造實踐和創(chuàng)新環(huán)境氛圍；同時我院以科學(xué)考察及合理的評價作為基礎(chǔ)，完善創(chuàng)新的實踐教學(xué)的評價機制；我院還以督導(dǎo)檢查作為手段，加強實踐教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控；并且和國際接軌，以“國際資格互認”作為紐帶，現(xiàn)在機械制造及其自動化專業(yè)系以及機械電子工程專業(yè)系正在著手進行工程教育專業(yè)體系的認證工作。教學(xué)體系的設(shè)置是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的核心環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。只有建立面向當(dāng)今時代，面向知識經(jīng)濟的課程體系，才能培育出大經(jīng)濟時代下的高素質(zhì)的人才。而建立的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，必須處理好知識傳授、培養(yǎng)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)之間的關(guān)系，把社會的當(dāng)今需求和長遠需求結(jié)合起來，這樣才能使課程對學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展有用，對其將來發(fā)展更加有用。而課程改革更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。近幾年，我院組織學(xué)生參加全國及省內(nèi)的多項創(chuàng)新和科技比賽，都取得了優(yōu)異成績。創(chuàng)新性教學(xué)的實施是與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分不開的。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮獨立的創(chuàng)新精神，給他們獨立的空間，而要做到這點，就必須要由教師來創(chuàng)造使之思維活躍的環(huán)境氛圍。
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作者：汪冰 王曉麗 陳季萍 單位：淮海工學(xué)院 機械與海洋工程學(xué)院
