素質(zhì)教育中書法基礎(chǔ)教育的價值
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摘要：書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，學(xué)習(xí)書法不僅能夠修身養(yǎng)性，還能夠傳承文化。首先簡要闡釋書法基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，即書法基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中的地位及其不可替代的作用；其次，論述了書法基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中具有提高學(xué)生審美意識、塑造學(xué)生健全人格、增強學(xué)生民族精神以及傳承傳統(tǒng)文化的價值；最后，基于書法基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀探究能夠充分發(fā)揮書法基礎(chǔ)教育作用的有效方式，即構(gòu)建“書法+”素質(zhì)教育創(chuàng)新模式。
關(guān)鍵詞：書法基礎(chǔ)教育；素質(zhì)教育；價值關(guān)系
“書法+”素質(zhì)教育重在培養(yǎng)個體的思想道德品質(zhì)、綜合能力，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。自2014年書法被納入高考要求以來，書法基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵及功能有所延伸，也受到中小學(xué)校的重視。書法基礎(chǔ)教育的本質(zhì)為傳承文化、陶冶情操、修身養(yǎng)性，其中蘊含著深刻的文化、育人內(nèi)涵，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相得益彰。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦打字在中小學(xué)生中普及，學(xué)生手書漢字的意識與能力逐漸降低，不僅阻礙了書法文化的傳播與發(fā)展，還削弱了中小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。文化自信是“四個自信”的基礎(chǔ)，只有正確認(rèn)識書法基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，才能夠?qū)ɑA(chǔ)教育進(jìn)行清晰的定位，糾正書法基礎(chǔ)教育實踐中的偏差，切實發(fā)揮書法基礎(chǔ)教育的育人作用，全面提高中小學(xué)生傳承書法藝術(shù)的意識。
一、書法基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
書法基礎(chǔ)教育的本質(zhì)為通過鑒賞書法作品及聯(lián)系書法技術(shù)使受教育者在感官上得到愉悅、情感上受到熏陶、心靈上得到凈化，其與美育的本質(zhì)具有共通性，同時與素質(zhì)教育所提倡的德育、智育、體育相互補充、相互促進(jìn)、相得益彰。
1.書法基礎(chǔ)教育與德育的互補關(guān)系德育是指利用規(guī)范性要求、輿論等使受教育者遵守社會規(guī)則，約束自身的行為，即采用說理的方式提高受教育者的道德意識。由此來看，德育帶有一定的強迫性。而書法基礎(chǔ)教育是通過審美影響個體的思想與行為，使個體逐漸形成對美好事物的追求，并在長期鑒賞作品及練習(xí)書法中逐漸由低層次的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟蔚膶徝琅c道德情感需求。審美情感與道德情感都是人的高級情感，書法基礎(chǔ)教育所形成的審美情感與道德教育所衍生的道德情感相互補充，德育需要書法美育的支撐，書法基礎(chǔ)教育需要依靠德育保持正確的方向。
2.書法基礎(chǔ)教育與智育的互促關(guān)系書法基礎(chǔ)教育是一種審美教育，重在提升個體的情感，凈化個體的心靈，通過一系列審美教育活動發(fā)展個體的審美意識；但在此過程中，書法基礎(chǔ)教育并不是拋開理性只談感性，而是以理性為基礎(chǔ)，將理性素材感性化，即由理性到感性。智育則側(cè)重于培養(yǎng)個體的理性思維，在感性材料中運用推理、判斷等方式總結(jié)材料的一般規(guī)律，即由感性到理性。誠然，理性思維是科學(xué)探究的必備素養(yǎng)，但過于“理性”的素質(zhì)教育會將個體的思維限制在條框之內(nèi)，致使其缺乏創(chuàng)新的意識與能力。書法基礎(chǔ)教育在尊重個體智力發(fā)展一般規(guī)律的基礎(chǔ)上塑造個性，采用自由靈活的方式培養(yǎng)個體的高階思維，是對素質(zhì)教育中智育的促進(jìn)與發(fā)展。
3.書法基礎(chǔ)教育與體育的滲透關(guān)系體育的作用在于增強個體的身體素質(zhì)，為其學(xué)習(xí)知識提供物質(zhì)基礎(chǔ)，即注重個體身體的鍛煉。書法基礎(chǔ)教育與體育在實施途徑上有明顯的區(qū)別；書法基礎(chǔ)教育通過眼、腦、手并用提高個體書法鑒賞及創(chuàng)作能力；而體育重在實踐，通過模仿標(biāo)準(zhǔn)模范型的實際操作，達(dá)到強身健體的目標(biāo)。但從個體發(fā)展來看，如果沒有良好的身體素質(zhì)，就不會有精力參與學(xué)習(xí)活動。體育能夠促進(jìn)個體大腦及感覺器官良好發(fā)展，這也是實施書法基礎(chǔ)教育的物質(zhì)前提。提高個體的身體素質(zhì)，能夠促進(jìn)審美心理的健康發(fā)展，書法基礎(chǔ)教育的育“心”與體育的育“心”相互滲透，相輔相成共同促進(jìn)個體個性、全面發(fā)展。
二、書法基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中的價值
1.提高學(xué)生審美意識書法基礎(chǔ)教育憑借鑒賞書法作品、書法創(chuàng)作等一系列教育活動為學(xué)生審美意識的形成提供了理論及實踐條件，能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生審美感知力。同時，學(xué)生能夠通過書法基礎(chǔ)教育獲得美的體驗與享受，對其審美情感與道德情感的形成具有重要的價值。
2.塑造學(xué)生健全人格學(xué)生學(xué)習(xí)書法要經(jīng)歷感性審美及理性審美兩個階段。在感性審美階段，學(xué)生對書法作品的鑒賞與創(chuàng)作基于主觀判斷，即“美丑”審美境界。在理性審美階段，學(xué)生基于成熟的審美理解進(jìn)行鑒賞與創(chuàng)作，達(dá)到理性與感性的統(tǒng)一。學(xué)生由第一階段躍遷至第二階段的過程即為健全人格形成的過程，其判斷能力及理性思維大幅度提升。
3.提升學(xué)生身體素質(zhì)書法講求手、眼、腦、身、心合一，學(xué)生需要靈活調(diào)動感覺器官，并將頭腦中的構(gòu)想滲透至?xí)▌?chuàng)作中。由此可見，書法基礎(chǔ)教育能夠促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
三、書法基礎(chǔ)教育存在的問題
1.書法理論知識教學(xué)效果不佳書法理論知識具有內(nèi)容復(fù)雜、枯燥乏味的特點，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲憊等現(xiàn)象。同時，教師依靠口述講解知識，難以提高學(xué)生的興趣。此外，由于書法理論知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生記憶書法理論相對困難，教師只有重復(fù)講解同一理論才能保證所有學(xué)生全部掌握；因此在書法理論教學(xué)中浪費了大量時間，導(dǎo)致學(xué)生實踐時間不足，不僅降低了書法理論教學(xué)效果，還影響書法基礎(chǔ)教學(xué)整體的質(zhì)量。
2.書法基礎(chǔ)教師綜合素質(zhì)有待提升書法基礎(chǔ)教育的作用為陶冶情操、修身養(yǎng)性，提高文化素養(yǎng)。教師的職責(zé)為“傳道授業(yè)解惑”，教師的綜合素質(zhì)直接影響其教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)行為。書法基礎(chǔ)教學(xué)對教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實的書法功底，還要有一定的文學(xué)研究基礎(chǔ)，參加過書法界組織的書法比賽并獲得過一定的成就，這樣才能夠獲得學(xué)生的尊重，增強學(xué)生對教師的信任感，繼而主動遵守課堂紀(jì)律，并虛心向教師學(xué)習(xí)。當(dāng)前書法藝術(shù)教師書法知識儲備不足、文學(xué)研究不深入，難以解答學(xué)生提出的問題，其綜合素質(zhì)有待提升。
3.書法基礎(chǔ)教學(xué)起點過低書法具有深厚的文化、藝術(shù)內(nèi)涵，需要更高層次的指導(dǎo)思想。當(dāng)前部分書法基礎(chǔ)教師沒有正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)動因，忽視學(xué)生的主觀性，沒有針對學(xué)生生理及心理特征精心設(shè)計教學(xué)計劃，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相符。同時，部分書法基礎(chǔ)教師態(tài)度不端正，對書法基礎(chǔ)教學(xué)重視不足，導(dǎo)致教學(xué)水平低下。此外，部分教師在書法基礎(chǔ)教學(xué)中忽視了書法與藝術(shù)之間的聯(lián)系，只簡單講解筆法技巧、墨法變換等書法基本知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化。
4.教學(xué)計劃不合理教學(xué)計劃包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。書法基礎(chǔ)教育不僅是“寫”書法，還包括欣賞、品鑒、交流，只有多元化的教學(xué)內(nèi)容才能夠滿足學(xué)生的差異化需求。當(dāng)前書法基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏文化內(nèi)涵及趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在接受一段時間的教育后興趣索然。在文化交融的背景下，中小學(xué)生的思想發(fā)生了極大的變化，對新鮮事物的包容性增強，部分教師教學(xué)方式落后，缺乏與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，書法示范教學(xué)效果不佳，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的熱情與積極性。
四、“書法+”素質(zhì)教育的有效路徑
1.“書法+德育”——立德樹人書法基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵包括兩個層面：其一，書法藝術(shù)不僅是美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應(yīng)，書法藝術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，修身養(yǎng)性。其二，漢字是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝結(jié)了先人的智慧，并在現(xiàn)代化傳播中被賦予新的生命力。漢字具有音、形、意結(jié)合的特征，不僅是一種表音符號，還承載了豐富的字形信息。書法基礎(chǔ)教學(xué)是傳承我國傳統(tǒng)書法文化的重要方式之一，教師在教學(xué)中應(yīng)“去功利化”，回歸書法修養(yǎng)及傳承的本質(zhì)；只有秉承修養(yǎng)第一，淡泊名利，立德樹人的理念，才能夠?qū)ɡ碚摷皟?nèi)涵傳授給學(xué)生，最大限度避免教學(xué)草率化與應(yīng)付化，繼而充分發(fā)揮書法基礎(chǔ)教育的德育作用。
2.“書法+智育”——開蒙啟智中國漢字博大精深，內(nèi)涵深刻，其價值體現(xiàn)在音、形、意的有機整合，書寫漢字時，不僅要注重漢字的形體之美，還需要以寫字的形式彰顯漢字文化的內(nèi)涵，體會漢字演變過程中形成的獨特價值。漢字書寫的方法包括寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、書寫筆順、書寫美觀等，因此書法藝術(shù)是一種綜合性藝術(shù)，要求書寫者眼、腦、手合一，才能夠?qū)W好書法基礎(chǔ)。部分學(xué)生雖然有一定的書法功底，但寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢不規(guī)范。書法基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一項長期的任務(wù)，只有循序漸進(jìn)、由淺入深才能夠夯實基礎(chǔ)；只有不斷糾正學(xué)生的錯誤，重視課堂指導(dǎo)以及課下督促才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，并能夠在實踐中不斷增強書法技能。
3.“書法+美育”——思行統(tǒng)一書法基礎(chǔ)教育具有美育的本質(zhì)，教師要通過書法基礎(chǔ)教育培養(yǎng)思想美、行為美、知行合一的高素質(zhì)學(xué)生。首先，使學(xué)生直接感受書法之美。教師需要掌握基本的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅要綜合運用文字、圖像、視頻等元素豐富書法藝術(shù)教學(xué)的形式，還要靈活運用各類教學(xué)軟件。同時，教師要自覺提高書法藝術(shù)教學(xué)能力，注重言傳身教，教師端端正正寫，學(xué)員端端正正學(xué)，師生共同努力，逐步提升。例如在講解“篆書用筆的三要素”時，教師通過多媒體展示臺，向?qū)W員示范篆書起筆、行筆、收筆的用筆原則，將抽象的書法理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、簡潔的用筆動作，學(xué)員一邊觀察教師的示范，一邊練習(xí)。教師將理論、示范、實踐結(jié)合為有機的整體，既能夠避免書法理論教學(xué)枯燥乏味，又能夠增強教學(xué)的趣味性。同時，教師可以邀請學(xué)員上臺演示，通過多媒體回放功能，請其他學(xué)員進(jìn)行點評，也使學(xué)員反思自己在篆書用筆上的不足，繼而自主改正錯誤。其次，潛移默化地影響學(xué)生行為。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生如何用墨，如何保持清潔，讓學(xué)生從書法中知道什么是整潔，什么是衛(wèi)生，也讓他們知道什么是“近墨者黑”的道理，從而讓他們在書寫和欣賞中得到審美享受、哲思啟迪、行為美化。
4.“書法+體育”——強身健體要把書法與健身有機地結(jié)合起來，就必須做到姿勢正確，手法與意念緊密結(jié)合起來。姿勢操中“目視前方、自然而坐、兩手平放、左手壓紙、右手提筆、握筆一寸、靠桌一拳、眼離一尺……”就是強調(diào)學(xué)生寫字時身要正，頭不低，臂展開，肩放松;深呼吸，自然坐，精力集中，心正氣和，排除任何雜念。正確的寫字姿勢不僅讓學(xué)生的身體受益無窮，而且還能有效降低近視率，同時，學(xué)生無論是寫字、學(xué)習(xí)，還是做事，都能以更端正的態(tài)度去對待。5.加強師資隊伍建設(shè)每一位書法基礎(chǔ)教育工作者都應(yīng)具備辨材識材的能力，鉆研《教育學(xué)》《心理學(xué)》等指導(dǎo)性學(xué)科，做到因材施教。也就是說，要能幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，以收到事半功倍的效果。在日常的教學(xué)中，教師要時刻觀察學(xué)生的興趣方向，及時調(diào)整、更換字帖，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，并使其能體會到樂趣，在以后的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。同時，教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)包括文學(xué)素養(yǎng)，不僅要夯實書法基本功，還要在書法教學(xué)中融入德育、美育，讓學(xué)生感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)書法中修身養(yǎng)性，自覺傳承傳統(tǒng)文化。
五、結(jié)語
書法基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，具有不可替代的作用與價值。當(dāng)前書法基礎(chǔ)教育存在理論知識教學(xué)效果不佳、教師綜合素質(zhì)有待提升、教學(xué)起點過低及教學(xué)計劃不合理的問題。為此，各中小學(xué)應(yīng)重視書法基礎(chǔ)教育，構(gòu)建書法+素質(zhì)教育模式，充分發(fā)揮書法基礎(chǔ)教育德育、智育、美育、體育的功能。同時，要加強書法基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)，夯實教育基礎(chǔ)，促進(jìn)書法基礎(chǔ)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。
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作者：張霽 單位：吉林省吉林市群眾藝術(shù)館
