素質(zhì)教育下的實驗室建設
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了素質(zhì)教育下的實驗室建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
(一)定位狹窄
高校建設文科實驗室主要是為了解決專業(yè)實踐困難而興建的，傾向于文科教學服務領域，對其他學科的建設服務較少，服務面偏小。而大學生人文素質(zhì)教育不是針對個體，具有全局性，比如建設美術(shù)實驗室時，普遍觀念可能是為美術(shù)專業(yè)服務，對于未開設美術(shù)專業(yè)的高校來說，這種實驗室基本不存在。所以，這種文科實驗室建設受到專業(yè)的限制，容易就專業(yè)建設而建設，定位比較狹窄。
(二)體制缺失
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國教育行政部門對實驗室建設的投入主要是針對理工科院校。長期以來我國文科實驗室建設的發(fā)展相對理工科實驗室建設來說比較滯后。很多高校還沒有專門的文科實驗室組織機構(gòu)，特別是廣大的理工科高校。而且僅有的高校文科實驗室，管理機構(gòu)尚簡單，管理人員不足，未受到應有的重視。［3］
(三)形式單一
文科實驗室涉及多個文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育等多個人文社會學科門類，不可能只有一種模式。如法學的模擬法庭、教育學的心理調(diào)查中心、經(jīng)濟學的證券模擬交易中心等，不同學科的實驗室，其實驗內(nèi)容指向不同，其模式也不同。而現(xiàn)在很多高校都傾向于建設“機房型”的文科實驗室。
(四)協(xié)作不夠
高校各部門(如教務處、學生處、招生就業(yè)處和各二級學院等)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同致力于大學生的培養(yǎng)。同樣地，在提升高校大學生人文素質(zhì)方面，高校各部門都肩負有一定責任，文科實驗室建設需要多個方面的協(xié)作、協(xié)調(diào)和協(xié)同。然而，在目前，我國高校文科實驗室建設中，許多學科所在學院都是自成一體———各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。
二、人文素質(zhì)教育下建設高校文科實驗室的建議
以人文關(guān)懷為指導思想，為培養(yǎng)出更具競爭力和適應性更強的人才作貢獻，是高校文科實驗室建設的必然出路。根據(jù)我國高校人文素質(zhì)教育的需要，新時期建設高校文科實驗室可采取以下措施。
(一)轉(zhuǎn)變觀念
人文學科和自然學科的爭論由來已久，而且二者的差異一直存在。不斷驗證、不斷求證是自然學科實驗的主要步驟，而人文社會科學在人類文明發(fā)展史中擔當著與自然科學截然不同，然而又與之有相互交叉的使命:自然科學的高速發(fā)展，必然帶動人類文明水平的提高;人類文明水平的提高必然在人文社會科學中得以體現(xiàn)。盡管有很多聯(lián)系存在，然而，人文科學基本的研究方法和手段與自然科學研究存在明顯的差異，諸如實驗方法、對象和需求存在差異。因此，在理科實驗室建設中，以硬件投入為主，需購置高精尖設備，滿足理科教學和科研的需求;而文科實驗室則以軟件為主，用于采集數(shù)據(jù)、建設數(shù)據(jù)庫等來分析結(jié)果。理科實驗對設備的依賴性較強，而文科實驗對材料的依賴性強。所以，在建設文科實驗室時，我們應轉(zhuǎn)變觀念，不能完全照搬理工科實驗室的標準和相關(guān)要求，而應從人文科學的實際出發(fā)來建設和管理文科實驗室。［4］
(二)科學定位
文科實驗室是專業(yè)知識傳授的重要基地，是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的重要場所，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的重要搖籃。在建設過程中，要科學規(guī)范和制定文科實驗室的功能定位。必須結(jié)合人文社會學科的特點，以某一學科為核心集中建立具有共性的各專業(yè)能共同使用的基礎知識和技能訓練的實驗室。統(tǒng)籌規(guī)劃、全面提升文科實驗室的整體實力。以貴州財經(jīng)大學為例，學校將文科實驗室統(tǒng)一管理，并將資源共享，打破了系部的條塊分割和各自為主的局面。學校在新校區(qū)實驗室的建設過程中，按照學科門類進行實驗室的統(tǒng)籌、規(guī)劃和建設，改變了過去那種數(shù)量眾多、投資分散、效率不高和水平低下的現(xiàn)象。文科實驗室建設要以建設大學生人文素質(zhì)教育基地為切入點，要讓實驗室服務于科研，為文科專業(yè)的教師和學生提供實踐基地，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力。讓實驗室服務于全體教師，為教師提供教學和科研的基地，成為其提高專業(yè)化發(fā)展的平臺;讓實驗室服務于全體學生，提高全體學生的人文素養(yǎng);讓實驗室服務于社會，實行對校外開放，將實驗教學與社會實踐有機結(jié)合。這些舉措將在很大程度上培養(yǎng)學生寬泛的適應能力，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到實驗、實踐中。
(三)創(chuàng)新模式
人文社會學科實驗教學模式是實驗室建設的核心，也是實驗室實現(xiàn)其價值和應用功能的關(guān)鍵。在開展實驗教學的過程中，應該根據(jù)學科的不同，創(chuàng)新教學模式，開發(fā)、設計多層次和多類型的實驗教學模式，如仿真模擬實驗模式。這就要求實驗室建設要仿真化，如建設模擬銀行、模擬法庭等。通過這種多樣化的實驗模式，學生能在模擬實踐過程中提前體驗真實工作環(huán)境，增強適應能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和開拓進取精神;還可開展職業(yè)實踐實驗模式，利用實驗室架構(gòu)一條學校與社會的橋梁，根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀，營造出一種工作氛圍，設計實驗項目，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。開發(fā)設計感悟體驗實驗模式，利用開展畫廊、實驗室觀摩等手段，讓學生在欣賞的過程中提升自我素養(yǎng)。
作者：岳彬 單位：貴州財經(jīng)大學
