農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育

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摘要：

中學(xué)體育教學(xué)的目的不僅是鍛煉身體，更應(yīng)該將體育課作為一種工具，通過素質(zhì)化的綜合教育實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育教學(xué)中既能掌握健身強體的方法，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，又能培養(yǎng)協(xié)作和競爭意識，形成勇敢、拼搏、進(jìn)取的精神意志。本文通過對現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出了幾點中學(xué)體育教學(xué)中的素質(zhì)教育方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)教學(xué)

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國中小學(xué)施行多年，但在多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，受限于教育資源與教育意識，以及長期以來體育學(xué)科在教學(xué)體系中所處的地位，在實際的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)思想依然存在應(yīng)試教育的束縛，并未完全實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀

教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來社會需要的全面人才，強調(diào)社會的適應(yīng)性和人才的全面素質(zhì)性。在中學(xué)教育體系中，體育學(xué)科具有獨特的優(yōu)勢，一方面其可以實現(xiàn)對學(xué)生生理方面的培養(yǎng)，另一方面還可實現(xiàn)對學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。對本地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中學(xué)都開設(shè)了體育學(xué)科，均能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)余訓(xùn)練，但在體育教學(xué)基本需求的器材設(shè)施與教師隊伍方面較為匱乏，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、成績考核與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在大量問題。

二、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育中存在的主要問題及原因

（一）社會及家庭對體育教學(xué)的認(rèn)識不夠

社會的發(fā)展和人們意識的改變必然會對體育教學(xué)觀念產(chǎn)生影響，并且會隨著時間的推進(jìn)發(fā)生變化，這就使得體育教學(xué)具備了一定的時代性和可變性特征。在農(nóng)村中學(xué)中，體育并未受到應(yīng)有的重視，多數(shù)農(nóng)村家庭認(rèn)為體育學(xué)科可有可無，對體育學(xué)科的教育功能認(rèn)識也較為單一，認(rèn)為平時的農(nóng)業(yè)勞動也可起到體育教學(xué)的作用。此外，農(nóng)村社會意識上同樣缺乏對體育學(xué)科的重視，認(rèn)為中學(xué)教學(xué)應(yīng)以中考的主要學(xué)科為主，體育教學(xué)可有可無，無需占用正常課時。社會、家庭甚至學(xué)校的這些偏頗的認(rèn)知，使得目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)舉步維艱。

（二）體育教學(xué)設(shè)施及場地存在局限性

雖然經(jīng)過近幾年的發(fā)展，有了一定的進(jìn)步，但農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中的場地、器材及設(shè)施等方面仍然存在不足，這也是長期困擾農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)科實現(xiàn)素質(zhì)教育的難題。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)場地較小、器材嚴(yán)重不足、體育教室數(shù)量不夠。操場多為一圈只有一百多米的土場地，體育教學(xué)設(shè)施多以簡陋的足球場、籃球場、石板式乒乓球臺、單雙杠、沙坑等為主，缺少實心球、啞鈴等室內(nèi)體育設(shè)施。此外，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的場地有限，體育教師有限，但學(xué)生人數(shù)卻很多，無法做到有針對性的體育教學(xué)，甚至無法開展正常的體育教學(xué)活動。體育教學(xué)設(shè)施的配備多以考試目的為主，缺乏豐富性，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的體育學(xué)習(xí)興趣。造成這些問題的主要原因有兩方面，一是對體育素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)識不夠，二是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源投資缺乏。

（三）評價體系

在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，科學(xué)的評價體系是引導(dǎo)體育教學(xué)方向的主動力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保證。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)評價指標(biāo)只有一項，即考試成績，并且考試成績的評價僅局限于短跑、跳遠(yuǎn)、俯臥撐、仰臥起坐、引體向上等考試相關(guān)項目，缺乏綜合素質(zhì)的考察。對體育教師的考核評價也是建立在學(xué)生成績考核的基礎(chǔ)上，缺乏對學(xué)生健康素質(zhì)、健康能力等綜合素質(zhì)的考核。另外，在相關(guān)體育教師獎懲機制方面，農(nóng)村中學(xué)基本沒有系統(tǒng)化的機制，沒有體育人才培養(yǎng)輸送等方面的激勵機制，嚴(yán)重影響了體育教師的教學(xué)積極性。

（四）師資隊伍

體育教學(xué)離不開體育教師，體育教師是體育教學(xué)活動的組織者和參與者。目前，農(nóng)村中學(xué)體育教師隊伍十分不健全，體育教學(xué)素質(zhì)不高，沒有扎實的文化學(xué)科素質(zhì)與專業(yè)知識，對體育與健康的區(qū)別認(rèn)識不到位，沒有體系化的體育教學(xué)知識與技能，甚至有些農(nóng)村學(xué)校沒有配備專職體育教師，存在體育教師為其他學(xué)科教師兼職的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因一方面為長期以來的體育教學(xué)觀念與認(rèn)識，另一方面為體育教學(xué)資源投入不足。

三、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)傳統(tǒng)觀念

觀念是引導(dǎo)力和內(nèi)動力，是保證農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)全面素質(zhì)化的基礎(chǔ)，這就需要從根本上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在社會、學(xué)校、家庭方面形成統(tǒng)一的現(xiàn)代、科學(xué)的體育教學(xué)觀念體系，以學(xué)生體育教育為基礎(chǔ)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從意識上認(rèn)同和支持體育教學(xué)的素質(zhì)教育觀，要求學(xué)生掌握知識、技能之外，全面培養(yǎng)責(zé)任感、團隊感、競爭感、創(chuàng)新感等，并正確引導(dǎo)學(xué)生面對競爭的勝利與失敗，達(dá)到學(xué)校體育與社會體育相結(jié)合的目的。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

基于素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生主體性和內(nèi)發(fā)性，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運用要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這才是素質(zhì)教育所提倡的愉快教育的核心精神。在教學(xué)方法的使用方面，教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的個體差異，適當(dāng)采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、活動教學(xué)、社會教學(xué)等方法，使每個學(xué)生都能在良好的教學(xué)過程中通過努力獲得成功。另外，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)需要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，保證主體性教育，使體育教學(xué)能夠從課堂延伸到課外，讓學(xué)生獲得更多能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）改善體育基礎(chǔ)設(shè)施

體育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏是造成目前教學(xué)現(xiàn)狀的原因之一，因此在條件許可的情況下，學(xué)校要改善體育基礎(chǔ)設(shè)施，增加體育器材，改善場地條件，從學(xué)校層面提升認(rèn)知，適當(dāng)增加投入，以此提升學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)校還可在有限的體育器材條件下，鼓勵教師開展多樣化體育教學(xué)，充分利用現(xiàn)有器材創(chuàng)新教學(xué)方法?？傊?，素質(zhì)教育需要較為寬松的教育環(huán)境，需要學(xué)校給體育學(xué)科足夠的自由度，明確體育學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的作用和地位，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育的全面實施。

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作者：陳斐 單位：甘肅省莊浪縣楊河中學(xué)