微課程在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課程在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著科技的發(fā)展，手持類數(shù)字產(chǎn)品越來越普及，所以微課程也將會隨之越來越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學(xué)中如何使用微課程、應(yīng)用微課程的教學(xué)方法，微課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合以及微課程使用中需要注意的問題，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：微課程；高中體育；應(yīng)用
當(dāng)微課程逐漸在教學(xué)中露面時，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實現(xiàn)短時的教學(xué)而研究出來的簡短的內(nèi)容，而是為了實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或者是在線學(xué)習(xí)而制定的有實際意義的教學(xué)內(nèi)容。微課程是以新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求，把視頻教學(xué)作為主要方式，能夠反映老師在教學(xué)過程中對某個知識或教學(xué)內(nèi)容所展開的教學(xué)活動的各種優(yōu)秀教學(xué)資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學(xué)的大綱、計劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進，開放的以及有后續(xù)開發(fā)潛力的微課程會讓教學(xué)過程更加靈活。
一、在體育教學(xué)中如何應(yīng)用微課程
（一）自覺在線學(xué)習(xí)
體育微課程的教學(xué)內(nèi)容活潑、具體、逼真，有利于學(xué)生對體育和健康知識的理解。例如，對排球的教學(xué)，一般的基本技術(shù)教學(xué)是先學(xué)移動、墊球、發(fā)球，然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進行教學(xué)比賽。這樣學(xué)習(xí)技術(shù),往往枯燥,沒有興趣。如果學(xué)生注意力稍不集中，看不清楚，就會學(xué)不會。如果我們在室內(nèi)用微課程把移動、顛球、發(fā)球，傳球、扣球、攔網(wǎng)都用動態(tài)的多媒體展示出來，可動可靜，形象有吸引力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。如果進一步提升之后，老師可以把資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主安排時間課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更提高了教學(xué)效率，而且?guī)熒几p松。這種情況下，微課程發(fā)揮的是課堂教學(xué)鋪墊和基礎(chǔ)的作用，借助微課程的教學(xué)優(yōu)勢，化難為易、轉(zhuǎn)厭為樂，為高中體育課程教學(xué)指導(dǎo)取得實效奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）插入室內(nèi)教學(xué)
在體育教學(xué)中，有時候還需要給學(xué)生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運用多媒體課件，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖案、聲音和動畫直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因為精彩紛呈的比賽帶給人們的愉悅的心理體驗，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學(xué)習(xí)。微課程也可以幫助學(xué)生在愉悅的心理體驗中學(xué)習(xí)高超的技能。
（三）課后鞏固練習(xí)
教師可以制作微課程視頻，為了讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)正確地掌握動作，視頻中老師應(yīng)詳細地有針對性地做分析和講解。如果是重難點動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續(xù)播放，并提示學(xué)生注意觀察細節(jié)，這樣會讓學(xué)生更容易掌握動作的核心和要領(lǐng)，加深學(xué)生對動作的印象。由于不同的教學(xué)中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創(chuàng)動畫演示。通過多種方式，創(chuàng)造豐富多彩的微課程，補充到高中體育教學(xué)中，像其他科目的課后作業(yè)一樣，起到鞏固課堂教學(xué)的效果，促進高中體育教學(xué)取得實效。
二、微課程在體育教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法
（一）講解類
教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。講解的過程中可以讓學(xué)生把握住重點，提高教學(xué)效率。這是應(yīng)用最普遍的微課程類型。教師通過事先規(guī)劃和設(shè)計，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，然后把某個知識點以自己最滿意的形式展示給學(xué)生。
（二）示范類
過去的示范完全是教師一個人做給學(xué)生看，而現(xiàn)在的示范法是要調(diào)動學(xué)生的主動參與，并把動作展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)內(nèi)容，而且能夠積極思維。
（三）練習(xí)類
練習(xí)中始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，通過設(shè)計豐富的活動，促進學(xué)生主動參與練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，動手實踐。站在學(xué)生的立場，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系。
（四）表演類
以欣賞活動為主，教師引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行重現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，減少審美疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。主要分為老師示范和學(xué)生表演。
三、微課程與體育課堂的結(jié)合
（一）與體育常規(guī)課程互幫互助
微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點的強調(diào)，對常規(guī)課程有很好的補充作用，所以使用時要與常規(guī)課程結(jié)合。分析常規(guī)課程中難以實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現(xiàn)。
（二）與學(xué)校課程特色并肩前行
課程的特色就是微課主要的表現(xiàn)內(nèi)容，微課便是課程的名片。微課和優(yōu)課聯(lián)系起來，打造高效體育課堂。
（三）與學(xué)生運動興趣相輔相成
在微課中展現(xiàn)學(xué)生的興趣和關(guān)注點，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會有更好的學(xué)習(xí)效果。好的微課必須是建立在學(xué)生興趣之上的，必須以學(xué)生的學(xué)為主，不然微課程的一切優(yōu)勢就會損失殆盡。
四、應(yīng)用中需要注意的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確
有些制作的微課程教學(xué)目的和教學(xué)對象不明確，不知道適合什么年級的學(xué)生使用。
（二）教學(xué)主題不準(zhǔn)確
有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會出現(xiàn)名稱與內(nèi)容不符的問題。
（三）對微課程的理解有偏差
有些微課是說教課，有的是演習(xí)課，都不是為學(xué)生學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的微課程。
（四）教學(xué)的過程不完整
有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動環(huán)節(jié)，而有的又沒有課后總結(jié)。
（五）制作技術(shù)不夠標(biāo)準(zhǔn)
有些微課的內(nèi)容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動等?？偠灾?，微課程的出現(xiàn)對老師來說是將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式做了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的講授模式。教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)的資源都更加具體和準(zhǔn)確。在微課程資源庫基礎(chǔ)上的校本研究和網(wǎng)絡(luò)研究就會奮發(fā)有為，并會成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的有效路徑之一。不光如此，對于學(xué)生而言，微課程有重要的現(xiàn)實意義。微課程可以滿足學(xué)生對體育的選擇性學(xué)習(xí)和興趣性學(xué)習(xí)，既可以查缺補漏又可以復(fù)習(xí)鞏固，對舊的學(xué)習(xí)模式有補充和拓展作用。當(dāng)然，我們也應(yīng)該正確地認識微課程在教學(xué)中必然存在的缺點。
參考文獻：
［1］鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究,2013,19（1）:58-64.
［2］李玉平.如何開發(fā)微課程――基于一篇文章的八集微課程的開發(fā)過程[J].基礎(chǔ)教育課程，基礎(chǔ)教育課程,2013（Z1）:96-99.
作者：何香蓮 單位：甘肅省高臺縣第一中學(xué)
