大學物理教學改革探討
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摘要：創(chuàng)新型人才對社會發(fā)展起著重要作用，本文探討了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標的大學物理教學改革，指出應(yīng)優(yōu)化整合教學內(nèi)容，根據(jù)工科各專業(yè)特點對教學內(nèi)容適當增刪；倡導多種教學方法有效結(jié)合的混合式教學方法，同時加強對平時學習過程的考核，注重知識的獲取能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：大學物理；創(chuàng)新人才；教學改革
一、大學物理教學存在的問題
2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了我國教育教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。教育是培養(yǎng)人的社會實踐，高等教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的沃土。但在當今的高等教育中，“教師講、學生聽”這一傳統(tǒng)教學模式的使用仍很普遍，教師在唱獨角戲，“填鴨式”的滿堂灌，學生沒有時間去思考和提問，忽視學生學習的主體性和個性。正如有研究者所言：“大一統(tǒng)的班級教學、齊步走的教學進度、單一落后的教學技術(shù)、缺乏個性的教學方式，幾乎是中國自有大學以來經(jīng)久不變的景觀。”這很不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。大學物理是理工科專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課程，它對于培養(yǎng)大學生科學思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的綜合能力起著十分重要的作用。但目前的大學物理課程教學仍存在一些突出問題，如：（1）課程內(nèi)容多而課時少，內(nèi)容抽象，學生容易失去學習興趣；（2）由于教師很難確認學生是否作了預(yù)習，而且大部分學生都沒有主動預(yù)習的習慣，所以教師在課堂上只好把內(nèi)容詳細地講授一遍（即使是簡單易懂的內(nèi)容），這樣做，既占用太多的課堂時間，影響教學進度，又不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力；（3）教學形式單一。教師在堂上唱獨角戲，滿堂灌，教師與學生堂上互動少，學習氣氛不活躍，課堂上沒有精彩的知識生成，學生感覺枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學情緒；（4）所有工科專業(yè)采用相同的授課計劃、相同的授課內(nèi)容，實行全校統(tǒng)考，這樣操作雖然簡便，但不利于學生進一步的專業(yè)學習；（5）考核方式單一。盡管大學物理課程的期評成績由平時成績與期末考試成績按比例綜合計算，但因大學物理課程是大班教學，人數(shù)超過120人，所以教師在課堂上很難了解每個學生是否認真聽課、是否到課；另外，抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在。因此，對學生平時成績的考核缺乏合理標準和客觀依據(jù)，大部分學生的平時成績無法做到客觀地反映學生之間在學習態(tài)度以及在課程學習所花時間多少的差異。所以大學物理課程的考核主要還是通過期末考試實現(xiàn)，考核方式較為單一。
二、優(yōu)化整合教學內(nèi)容，適當增加現(xiàn)代物理新知識
1.大學物理課程內(nèi)容多，但教學課時近年來卻不斷被縮減。因此，為了保證和進一步提高教學質(zhì)量，應(yīng)優(yōu)化整合各章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，使教學內(nèi)容冗余度減少，知識結(jié)構(gòu)更合理完整。另一方面，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代物理學在理論和技術(shù)上已取得了一批成熟的研究成果，所以我們應(yīng)將這些新理論新技術(shù)適當增加到大學物理課程，充實教學內(nèi)容，使大學物理課程與科學技術(shù)發(fā)展保持同步，讓學生及時掌握新知識，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，從而提高學生的創(chuàng)新能力和解決問題的綜合能力。2.我們應(yīng)在完成大學物理最基本知識模塊教學的前提下，充分考慮工科各專業(yè)特點、知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)要求的不同，對教學內(nèi)容有所側(cè)重，適當增減教學內(nèi)容。例如：對于電氣類專業(yè)，與電磁學內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，而力學、熱學的內(nèi)容用得較少；對于機械類專業(yè)，與力學和電學的內(nèi)容聯(lián)系較為緊密；對于化工專業(yè)，與熱學內(nèi)容聯(lián)系較為緊密；對于土木專業(yè)，與力學的內(nèi)容聯(lián)系較為密切。同時倡導把與各專業(yè)相關(guān)的物理前沿研究成果融入到大學物理教學中，使知識更具有滲透率，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習主動性和綜合創(chuàng)新能力。
三、探索新教學模式，倡導混合式教學方法
1.在現(xiàn)代教育理論指導下改革傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”、教師在唱獨角戲、“填鴨式”的滿堂灌的單一教學模式，這種模式下學生沒有時間去思考和提問，忽視學生學習的主體性和個性。新的教學模式應(yīng)以學生為主體，教師起主導作用，給學生提供盡可能多的自主學習和實踐的機會。課前教師推送預(yù)習內(nèi)容和提出讓學生思考的問題，倡導和鼓勵學生主動學習，積極思考并敢于提出問題；課上教師有針對地講授重要知識點和解答學生的問題，圍繞重點知識以及相關(guān)的問題組織學生開展堂上討論，引導學生積極思考，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。課上加強教師與學生的交流與互動，課后學生要及時復(fù)習和完成作業(yè)，達到真正理解和掌握知識的目的。2.因大學物理內(nèi)容多、課時少，所以，一方面，教師在課堂上要減少與中學高中物理有相似的經(jīng)典物理內(nèi)容的講授；另一方面，教師應(yīng)充分利用多媒體授課，減少大量公式的板書，提高教學效率。同時，教師可以借助多媒體技術(shù)，將視頻、動畫、圖示相結(jié)合，強化課堂實驗演示效果，更直觀地幫助學生觀察物理現(xiàn)象，將抽象的概念與內(nèi)容形象化，從而提高學生的學習興趣和學習主動性。3.隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)使用的日益普及，一些新教學模式和教學方法先后出現(xiàn)，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等，教師應(yīng)適應(yīng)形勢的變化，將翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂教學與傳統(tǒng)教學有效地結(jié)合起來，取長補短，進一步改進大學物理的教學方法和手段，提高教學質(zhì)量。
四、改革考核方式
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)使用日益普遍的背景下，知識更容易匯聚和獲取，教師和課堂不再是得到知識的唯一途徑；同時，知識也不再是一些高校關(guān)注的重點，取而代之的是對學生獲取知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考試單一考核方式，應(yīng)加強對平時學習過程的考核，注重知識的獲取能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。期末考試成績占50%，平時學習過程占50%，其中作業(yè)占15%，預(yù)習和課堂表現(xiàn)（是否進行預(yù)習、到課情況、堂上討論、回答問題等）占35%（學生自評10%，互評10%，教師評價15%）。
五、結(jié)束語
社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)不斷提出新的要求，因此，大學物理課程教學改革應(yīng)順應(yīng)時展的新要求，教師們在教學實踐中要勇于探索，與時俱進，不斷提高教學質(zhì)量，努力為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
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作者：龍毅剛 單位：廣西大學物理與工程技術(shù)學院
