初中物理教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策

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摘要：在新課程改革背景下，提高初中物理課堂教學(xué)整體向好，但其中還存在某些教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決，如何找準(zhǔn)癥結(jié),對(duì)癥下藥，是提高物理教學(xué)成效的唯一方法。下面編者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就初中物理教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策

一、初中物理教學(xué)問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式不科學(xué)

與“以教師為核心”的教學(xué)理念相對(duì)應(yīng)的是“填鴨式”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種方法雖然能在短時(shí)間快速豐富學(xué)生的物理知識(shí)，但其缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，那就是把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)機(jī)器，成了只會(huì)“紙上談兵”的物理書呆子，在提倡素質(zhì)教育的教育新時(shí)代，這顯然與我國(guó)素質(zhì)教育的要求相悖。

（二）師生互動(dòng)效率不高

師生互動(dòng)效率不高的根本原因在于學(xué)生沒(méi)有從心理上接受教師，認(rèn)為教師和自己不在一個(gè)起點(diǎn)甚至不在一個(gè)世界，而且初中階段的學(xué)生普遍思想活躍，性格叛逆，教師的耳提面命在他們看來(lái)是對(duì)自我性格發(fā)展的束縛。長(zhǎng)此以往，教師難以親近學(xué)生，學(xué)生難以接納老師，物理課堂教學(xué)效果自然也越來(lái)越差。

（三）教學(xué)理念不先進(jìn)

傳統(tǒng)物理課堂中，教師的教學(xué)理念是以教師為核心，學(xué)生作為附屬，沒(méi)有很多自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這背離了物理作為一種探究性和實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的本質(zhì)。在此教學(xué)理念的錯(cuò)誤引領(lǐng)下，教師讓學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，思維能力和實(shí)踐能力均不強(qiáng)。

二、初中物理教學(xué)對(duì)策分析

（一）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生能力——實(shí)踐教學(xué)。物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有趣的物理力學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐，例如在教學(xué)水的浮力時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作帆船，而在制作的過(guò)程中，由于船身龍骨的制作部分需要用到水的浮力知識(shí)，所以學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升自然可帶動(dòng)教學(xué)效率的逐步提升。2.情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維——情境教學(xué)。在教學(xué)光現(xiàn)象時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“我是攝影師”的教學(xué)情境：首先展示參觀風(fēng)景區(qū)時(shí)拍攝的一些照片，然后通過(guò)講解照片拍攝的一些角度問(wèn)題來(lái)引入照相機(jī)成像的光學(xué)原理，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生在教學(xué)情境中利用光學(xué)知識(shí)分析照片的拍攝角度、光影效果等等，整個(gè)過(guò)程非常有趣，也能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（二）提高課堂師生互動(dòng)

1.以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)師生互動(dòng)。學(xué)生師生合作意識(shí)的培養(yǎng)需要教師利用好教材內(nèi)容，然后借助游戲教學(xué)、角色扮演等趣味化合作方式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的師生合作意識(shí)。例如在教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可結(jié)合伽利略的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)“假如我是伽利略”的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師生合作的方式重現(xiàn)伽利略的整個(gè)研究過(guò)程。利用這樣的活動(dòng)，就可以提高課堂師生互動(dòng)效率，培養(yǎng)學(xué)生的師生合作意識(shí)。2.以生活話題促進(jìn)師生互動(dòng)。承接上例，教師可以創(chuàng)設(shè)生活話題：“談一談自由落體運(yùn)動(dòng)在生活中的表現(xiàn)。”這是典型的生活話題，教師可以與學(xué)生互相討論，例如有的學(xué)生說(shuō)雨從天上落下來(lái)是自由落體運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生則說(shuō)真實(shí)生活中不存在自由落體運(yùn)動(dòng)，基于兩大論點(diǎn)，教師可以繼續(xù)深入生活話題：“真實(shí)生活中物體自由落體時(shí)的受力情況分析?！崩^續(xù)與學(xué)生進(jìn)行話題交流，并引導(dǎo)學(xué)生畫出受力分析圖，并與自由落體運(yùn)動(dòng)的定義相對(duì)比，從而得出結(jié)論——自由落體運(yùn)動(dòng)在實(shí)際中并不存在，只是理想狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.以學(xué)生為本，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教育視角下，“人本教學(xué)”理念為我國(guó)初中物理教學(xué)指明了方向，即以學(xué)生為課堂中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、分析和實(shí)踐能力，而作為初中物理教師，必須秉持“人本教學(xué)”理念，提升學(xué)生的課堂地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能打造真正屬于學(xué)生的自主化課堂，提升教學(xué)效率。2.以教師為課堂引導(dǎo)者，并拉近師生關(guān)系。“人本教學(xué)”理念中，教師也是重要的教育角色，學(xué)生有任何不懂的問(wèn)題都可以請(qǐng)教老師，老師實(shí)際上也控制著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，并且作為學(xué)生的“學(xué)習(xí)顧問(wèn)”，始終引導(dǎo)著其學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為。所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)還要積極拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，這也對(duì)提升教學(xué)效率非常有幫助。綜上所述，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高課堂師生互動(dòng)、增加實(shí)驗(yàn)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段解決初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題的主體策略，對(duì)物理教師擺脫傳統(tǒng)教育束縛，構(gòu)建現(xiàn)代化高效課堂具有非常重要的作用。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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作者：葉晶晶 單位：南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)