初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育裝備的問題

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一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問題

1.教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為只需要通過口頭講解和板書書寫相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)即可，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備浪費(fèi)時(shí)間，還畫蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用閑置、利用率不高的現(xiàn)象。

2.教師多媒體課件制作水平不高

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用過程具有一定的復(fù)雜性，一部分教師不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的操作流程、應(yīng)用方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數(shù)學(xué)教師雖然具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是計(jì)算機(jī)操作能力欠缺，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用時(shí)無法將自己的想法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課件視頻，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)輔助價(jià)值尚未得到最大限度發(fā)揮。

3.過度依賴現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備

個(gè)別數(shù)學(xué)教師沒有正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，盲目使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，雖然制作的課件可以吸引學(xué)生眼球，但是過于注重形式，脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，極易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課淪為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的欣賞課，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用問題的策略

1.轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)知，樹立現(xiàn)代化教育理念

教師要以新課程改革精神、教育信息化思維為指導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)知，重視現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，樹立現(xiàn)代化教育理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)裝備巧妙應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的利用率，有效解決現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的閑置應(yīng)用問題。學(xué)校要充分發(fā)揮自身組織管理作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用納入教學(xué)要求體系當(dāng)中，端正教師教學(xué)態(tài)度，組織教師定期觀摩以現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為主的教學(xué)示范課，引導(dǎo)教師感受現(xiàn)代教育技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課件制作水平

學(xué)校要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)教師的培訓(xùn)教育，定期開展課件制作培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，逐步提高教師的多媒體課件制作水平。學(xué)校可以開展教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，指導(dǎo)教師全面了解現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用方式，深化教師思想認(rèn)知，拓展教師教學(xué)視野。以“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課為例，使用Flash動(dòng)畫的形式可以輕松展示二次函數(shù)的圖像變化，以直觀的方式幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的圖像，但是絕大多數(shù)教師因動(dòng)畫制作技術(shù)不過關(guān)，在教學(xué)實(shí)踐中難以發(fā)揮動(dòng)畫的輔助教學(xué)作用。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)交流，幫助教師掌握動(dòng)畫制作的基本方法，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的高效應(yīng)用。

3.發(fā)揮教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備

教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生視覺感官與聽覺感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，于無形之中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示勾股定理的歷史來源，滲透數(shù)學(xué)史，拓展學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生加深對(duì)勾股定理的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨后，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境：大雨過后，一棵樹在距離地面4m的位置發(fā)生斷裂，樹的頂部落在距離樹根底部3m的位置，請(qǐng)問這棵樹未斷前有多高？這一情景的創(chuàng)設(shè)可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在此基礎(chǔ)上教師則可以講解勾股定理的基本知識(shí)。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要立足于教育信息化背景下，轉(zhuǎn)變自身思想認(rèn)知，樹立現(xiàn)代化教育理念，通過培訓(xùn)教育、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)的開展提高課件制作水平，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的輔助教學(xué)價(jià)值，攻克數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

作者：張世寅 單位：安徽省淮南市壽縣壽春學(xué)區(qū)管理委員會(huì)