現(xiàn)代文學(xué)名人入選語文教學(xué)必要性

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高職教育經(jīng)過多年發(fā)展，目前已經(jīng)取得巨大成就，為社會(huì)輸送了大量復(fù)合型人才和高精人才，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定健康發(fā)展。但是，目前高職教育開展過程中依然伴隨著相應(yīng)問題，高職語文課程設(shè)置問題相對(duì)明顯，無法保證學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要影響。對(duì)于高職語文教學(xué)而言，現(xiàn)代文學(xué)名人的引入，不僅可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)名人的了解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，確保學(xué)生語文綜合素質(zhì)不斷提升。在文化融合背景下，高職院校語文教學(xué)開展需要有效融合現(xiàn)代文學(xué)名人事跡，使其在學(xué)生精神文明培養(yǎng)方面發(fā)揮出重要作用，營造良好的教學(xué)氛圍。目前，高職院校語文教學(xué)計(jì)劃依然沒有形成規(guī)模，在現(xiàn)代文學(xué)名人融合方面存在問題。語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過創(chuàng)新思維模式，合理掌握語文知識(shí)。教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)高職院校穩(wěn)定健康發(fā)展。

一、新時(shí)代高職語文教學(xué)存在的問題

（一）教材設(shè)置方面出現(xiàn)了不適應(yīng)情況

第一，在教材編寫過程中，高職語文包含的內(nèi)容相對(duì)較多，部分教學(xué)內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)編寫方法。語文教學(xué)內(nèi)容和文學(xué)發(fā)展有著直接關(guān)系，高職語文教學(xué)內(nèi)容過分重視傳統(tǒng)文學(xué)，教學(xué)內(nèi)容覆蓋性不足，會(huì)因此出現(xiàn)內(nèi)容偏差。在語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，缺少應(yīng)用性和實(shí)踐性等方面的考慮，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展不匹配，從而限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，教學(xué)內(nèi)容無法滿足教學(xué)需求。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，將重點(diǎn)放在能力培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)上。高職語文教材內(nèi)容設(shè)置包含大量文學(xué)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐性和操作性方面嚴(yán)重欠缺，對(duì)語文教學(xué)的實(shí)際意義產(chǎn)生不利影響。語文教學(xué)需要重視運(yùn)用能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，才能逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置目的性較弱，過于關(guān)注理論探討，從而導(dǎo)致語文教學(xué)操作性不足。第三，教學(xué)層次無法貼近高職學(xué)生。高職學(xué)生語文基礎(chǔ)相對(duì)較弱，高職語文教學(xué)和高中語文教學(xué)內(nèi)容深度存在差異，學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，對(duì)部分語文知識(shí)點(diǎn)無法深入了解，最終會(huì)形成抗拒心理。高職學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，學(xué)生之間也存在明顯差異。教材編寫人員需要了解學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求編寫教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)勢，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異。根據(jù)目前實(shí)際情況，高職語文教材設(shè)置和學(xué)生水平嚴(yán)重不符，不能在教學(xué)開展中為學(xué)生提供全方位服務(wù)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

（二）課程定位不明確

高職語文教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，讓高職學(xué)生成為復(fù)合型人才。目前，高職語文教學(xué)并沒有達(dá)到理想教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和課程定位方面出現(xiàn)問題，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。很多高職院校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)不符，因此語文教學(xué)出現(xiàn)多方面問題。另外，高職院校在選修課程設(shè)置方面過于細(xì)化，給學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來了巨大壓力，再加上課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，無法逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）語文教學(xué)不受重視且方式落后

很多高職院校在發(fā)展過程中，將重點(diǎn)放在職業(yè)能力培養(yǎng)上，不夠重視語文理論教學(xué)。為了強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)能力，滿足社會(huì)就業(yè)需求，部分學(xué)校壓縮語文教學(xué)時(shí)間，將語文教學(xué)時(shí)間用于其他科目教學(xué)。部分高職院校認(rèn)為，語文課程教學(xué)意義不大，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職語文教學(xué)逐漸邊緣化。在未來發(fā)展中，高職院校需要正確認(rèn)知語文教學(xué)的重要地位，確保學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)目前實(shí)際情況，大部分高職院校在語文教學(xué)開展中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了一定影響。教師需要將語文理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，改變已有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)理想目標(biāo)。

（四）教學(xué)測評(píng)方式固化

高職院校在語文科目測試過程中，大多都是采用考試的方式?？荚噧?nèi)容都是常見的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有重視語文知識(shí)的深化。單一的測評(píng)方法，無法對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)能力進(jìn)行充分判斷，考試成績也只能說明學(xué)生近階段語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。從學(xué)生角度來看，傳統(tǒng)的考試模式過于保守，同時(shí)也會(huì)忽視自身的主體地位，無法得到認(rèn)可。在高職語文教學(xué)過程中，若是依然采用傳統(tǒng)測試方法，語文教學(xué)無法體現(xiàn)人文素養(yǎng)，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生多元化發(fā)展。在設(shè)置考試模式時(shí)，各院校需要根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況，使用針對(duì)性的測評(píng)方法，將提升學(xué)生語文能力作為最終目標(biāo)。

二、現(xiàn)代文學(xué)名人入選高職語文教學(xué)的措施

為改變高職院校語文教學(xué)實(shí)際情況，為達(dá)到語文教學(xué)最終目的，高職院校需要將文學(xué)名人合理融入語文教學(xué)，提升高職語文教學(xué)的前瞻性與實(shí)踐性?，F(xiàn)代文學(xué)合理融入高職語文教學(xué)可以從四個(gè)方面入手。

（一）促進(jìn)高職語文教學(xué)多樣化發(fā)展

高職語文教學(xué)需要逐漸創(chuàng)新教學(xué)方法，將現(xiàn)代文學(xué)名人和高職語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，例如可以使用名人文字、名人圖片、名人影像資料等。語文教學(xué)需要保證學(xué)生全面學(xué)習(xí)，深入了解現(xiàn)代名人的個(gè)人事跡與具體情況，提升學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。另外，教師自身也應(yīng)全方位了解現(xiàn)代文學(xué)名人，通過充分介紹，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)名人有更加深入的了解。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，最終獲得理想的語文教學(xué)質(zhì)量。高職語文教育對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著較高要求，需要通過融入現(xiàn)代文學(xué)名人體現(xiàn)語文人文教學(xué)精神。在融入現(xiàn)代文學(xué)名人時(shí)，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和高尚的文學(xué)品質(zhì)，不斷拓寬語文教學(xué)覆蓋面，不斷增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟能力。

（二）激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

為逐漸激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要在傳統(tǒng)語文教學(xué)中合理融入現(xiàn)代文學(xué)名人，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造良好的語文教學(xué)氛圍。在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，通過引入文學(xué)名人的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生深入了解語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)了解各個(gè)文學(xué)名人的文學(xué)作品，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升。高職語文教師需要根據(jù)教學(xué)需求，本著育人原則和實(shí)際應(yīng)用原則，努力增強(qiáng)學(xué)生文化遷移能力。在現(xiàn)代文學(xué)名人和語文教學(xué)內(nèi)容融合過程中，教師可以通過案例分析法，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。只有不斷豐富學(xué)生想象，才能保證教學(xué)效果不斷提升。

（三）迎合高職教育發(fā)展需求

高職教育具有明顯的職業(yè)教育特點(diǎn)，在教學(xué)開展中不僅需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，還需提升學(xué)生職業(yè)能力。在進(jìn)行語文知識(shí)教育的過程中，教師需要具有正確的教學(xué)理念，合理融入現(xiàn)代文學(xué)名人，充分發(fā)揮出文化教學(xué)的效果。在將現(xiàn)代文學(xué)名人引入高職語文教學(xué)的過程中，教師需要通過鮮活的名人教學(xué)案例，為學(xué)生未來發(fā)展樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。課程創(chuàng)新屬于教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)院校發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育方法，展現(xiàn)高職語文教學(xué)優(yōu)勢。高職語文教學(xué)引入現(xiàn)代文學(xué)名人時(shí)，需要從實(shí)際教學(xué)需求角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為主體。教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，需要設(shè)計(jì)具有科學(xué)性與實(shí)際性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)體現(xiàn)在高職語文教學(xué)中融入現(xiàn)代文學(xué)名人的重要性。

（四）增強(qiáng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)

在將現(xiàn)代文學(xué)名人引入高職語文教學(xué)中時(shí)，教師不僅需要制定明確的教學(xué)計(jì)劃，還需要保證學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展。高職學(xué)生應(yīng)通過了解文學(xué)作品和文學(xué)名人事跡，擴(kuò)大語文知識(shí)覆蓋面，提升自身文化修養(yǎng)。教師在高職語文教學(xué)開展中需要重視教學(xué)趣味，針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在無形中提升自身素質(zhì)，這對(duì)高職發(fā)展也具有推動(dòng)效果。在信息化時(shí)代背景下，高職語文教育在融合現(xiàn)代文學(xué)名人時(shí)需要借助計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)名人進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在課前查找文學(xué)名人網(wǎng)絡(luò)資料，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)智能設(shè)備興趣較高，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解文學(xué)的欲望，為學(xué)生帶來全新的視覺與聽覺體驗(yàn)。

三、現(xiàn)代文學(xué)名人入選高職語文教學(xué)

需要注意的事項(xiàng)在將現(xiàn)代文學(xué)名人融入高職語文教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，高職院校應(yīng)避免其對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（一）不要神話名人

在現(xiàn)代文學(xué)名人和高職語文教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，教師應(yīng)注意不能過度神化或美化名人，需要講解名人的真實(shí)事跡，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的現(xiàn)代文學(xué)名人，通過生動(dòng)的形象與案例，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在使用現(xiàn)代文學(xué)名人案例時(shí)，還需拉近學(xué)生與名人之間的距離，讓學(xué)生深刻感受作品的吸引力。例如在高職語文教學(xué)中，講解魯迅作品和魯迅個(gè)人經(jīng)歷時(shí)，教師可以告訴學(xué)生魯迅是我國出色的文學(xué)家與思想家，之后讓學(xué)生主動(dòng)了解魯迅的文學(xué)作品，總結(jié)出魯迅寫作風(fēng)格和寫作特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）講解需要有深度

高職語文教師在合理引入現(xiàn)代文學(xué)名人時(shí)，需要保證文學(xué)名人作品講解的全面性，并對(duì)文學(xué)名人的寫作風(fēng)格進(jìn)行深層次探討，保證教學(xué)具有新意，增加教學(xué)趣味性。例如，在介紹巴金和其文學(xué)作品時(shí)，教師可以通過其代表性作品，讓學(xué)生對(duì)巴金產(chǎn)生初始階段的印象，之后對(duì)巴金進(jìn)行深層次探討，增加學(xué)生學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成立體思維。

（三）合理選擇現(xiàn)代文學(xué)名人素材

高職語文教師在將現(xiàn)代文學(xué)名人引入高職語文教學(xué)時(shí)，需要在初始階段，針對(duì)文學(xué)名人進(jìn)行全方位介紹，選擇文人具有代表性的作品，進(jìn)行全方位講解。需要注意的是，教師應(yīng)合理把握現(xiàn)代文學(xué)名人講解的時(shí)間，選擇和教學(xué)內(nèi)容相匹配的講解內(nèi)容，充分展現(xiàn)文學(xué)名人引入的實(shí)際作用，逐漸優(yōu)化高職語文教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（四）避免高職語文教學(xué)過于理論化

在高職語文教學(xué)開展中，若是過于重視理論教學(xué)，在現(xiàn)代文學(xué)名人講解過程中，就無法發(fā)揮案例教學(xué)的全部作用，從而也會(huì)限制最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職語文教師需要逐漸創(chuàng)新教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生了解現(xiàn)代文學(xué)名人的興趣。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能獲取更多的文學(xué)知識(shí)，教師也能更好提升高職語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

根據(jù)目前實(shí)際情況，現(xiàn)代文學(xué)名人入選高職語文教學(xué)過程中依然存在多方面問題，高職語文教師在未來需要彌補(bǔ)教學(xué)方面存在的缺陷，體現(xiàn)人文教學(xué)特點(diǎn)，滿足職業(yè)化教學(xué)需求，促進(jìn)高職院校穩(wěn)定發(fā)展。

【注釋】

[1]黑龍江省社會(huì)科學(xué)院.中國現(xiàn)代文學(xué)專家:王觀泉[J].奮斗,2020(19):81.

[2]張勇.中國現(xiàn)代文學(xué)研究與名人博物館關(guān)系初論:以郭沫若研究為例[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2016(3):37-43.

[3]張益萍.現(xiàn)代文學(xué)名人入選高職語文的必要性分析[J].語文建設(shè),2014(11):14-15.

[4]劉薪.現(xiàn)代文學(xué)透視心理健康發(fā)展研究:以《小橘燈》《圍城》等為例[J].芒種,2013(17):73-74.

[5]趙書.北京歷史上的四大文化名人[C]//北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì),北京師范大學(xué).科學(xué)發(fā)展文化軟實(shí)力與民族復(fù)興:紀(jì)念中華人民共和國成立60周年論文集(下卷).北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

[6]陳菁霞.武漢出版社傾心文化名人全集出版收獲碩果[N].中華讀書報(bào),2008-03-12(2).

作者:蘇洪 單位:南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院