新課改下初中道德與法治教學(xué)策略

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摘要：道德與法治課程在初中教學(xué)階段占據(jù)了重要的地位，該門課程與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要想依靠道德與法治課程的優(yōu)化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，意識到單一的教學(xué)形式無法真正發(fā)揮教育的成效，從而在此前提下專注于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新多樣的教育手段和方式，有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。本文筆者結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗，從以下方面著手探析如何優(yōu)化道德與法治的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治教學(xué)；新課改

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)Ｗ⒂诖龠M(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師要能夠始終堅持生本教育理念，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到道德與法治的課堂中，在探究相應(yīng)道德與法治知識的過程中促使學(xué)生的德育素養(yǎng)得以提升，促使學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀得以確立，讓學(xué)生的道德與法治綜合素養(yǎng)得以生成。為了構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，教師可以在明確問題的基礎(chǔ)上從五個方面著手創(chuàng)新教育方法，在無形中將道德與法治知識植入到學(xué)生的深層次思想中。

一、初中道德與法治教學(xué)問題

對于初中學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)道德與法治知識時會覺得其中的一些理論知識晦澀難懂，對于涉及到法律法條的知識更是由于儲備量薄弱而無法消化，加之教師及家長在傳統(tǒng)教育思想的影響下很少關(guān)注對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師通常會采用單一的授課方式給學(xué)生傳授相應(yīng)的道德與法治知識，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。很多時候，教師在教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中通常依據(jù)傳統(tǒng)教育的思想側(cè)重知識與技能目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化，學(xué)生無法真正理解和掌握道德與法治知識，有些教師還刻板地傳授課本上的知識，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解自然會導(dǎo)致教學(xué)效率較低。同時部分學(xué)校的軟硬件設(shè)備不完備，教師沒有組織學(xué)生參加社會實踐活動及實地觀察的意識，導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)積極性不足。

二、優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）借助生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治學(xué)科的實踐性較強(qiáng)，很多知識點都蘊(yùn)含在生活中，教師在教學(xué)過程中要能夠認(rèn)識到建構(gòu)生活化教學(xué)模式的重要性，而后在教學(xué)時立足于現(xiàn)實生活，挖掘教材中豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在體驗生活的同時能夠建立學(xué)科知識體系，能夠?qū)W以致用地解決生活的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在道德教學(xué)的過程中，可以從目標(biāo)抓起，通過確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生理解掌握具體知識，提高學(xué)生的情商，形成正確的價值觀。以《做更好的自己》一課的教學(xué)為例，教師為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在設(shè)計目標(biāo)時就可以從三維目標(biāo)著手，確定貼近學(xué)生生活實際的目標(biāo)。促使學(xué)生能夠積極接納和欣賞自己，掌握做更好的自己的方法，能夠認(rèn)識到每個人之間潛力的異同點，懂得挖掘潛力的方法。促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中將三維目標(biāo)融合在一起，通過教學(xué)活動的深入推進(jìn)讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，在此過程中，學(xué)生的合作探究水平也能夠得到有效的提升。教師還要能夠了解學(xué)生的現(xiàn)有能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力。在這樣的目標(biāo)指引下，能夠讓學(xué)生積極地了解自己，在知行統(tǒng)一的教學(xué)過程中促使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

（二）開展探究式教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)前，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師要能夠遵循以人為本的教育思想，在引領(lǐng)學(xué)生探究知識時要能夠始終將學(xué)生放在中心地位，讓學(xué)生愿意主動參與到學(xué)習(xí)過程中，在尊重學(xué)生個性的前提下增強(qiáng)學(xué)生的主觀參與意識，促使學(xué)生的自主性在探究式學(xué)習(xí)活動的推進(jìn)過程中能夠得以提升。以《中學(xué)時代》一課的教學(xué)為例，教師要明確學(xué)生的實際認(rèn)知情況，考慮到學(xué)生在開啟生命新旅程的成長節(jié)點中會有諸多思慮，且這個時期處于學(xué)生從幼稚到成熟的過渡階段，此節(jié)課需要讓他們能夠感受到初中與小學(xué)的不同，感受角色的變化，為了讓學(xué)生能夠在新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中明確目標(biāo)，開始用行動編織新的夢想，教師可以先貼近學(xué)生生活實際明確探究任務(wù)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生積極參與到其中，在互相討論交流的過程中促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以充分運(yùn)用，讓學(xué)生在問題解決和知識探索的過程中對生活有深層次的思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中道德與法治教學(xué)的過程中，教師要能夠結(jié)合提前制訂的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能在道德與法治課堂中主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)會有用的技能，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以以教材文本為載體，以情感傳遞為紐帶，通過情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗的方式幫助學(xué)生將所學(xué)知識與情感活動結(jié)合在一起，能促使學(xué)生的道德素養(yǎng)品質(zhì)得以提升。以《深深淺淺話友誼》一課的教學(xué)為例，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將友誼的特質(zhì)及友誼的澄清糅合到課堂中，結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知實際創(chuàng)設(shè)主題情境，引領(lǐng)學(xué)生從“友誼的綻放”“友誼的天平”和“友誼的煩惱”三個情境中思考感悟友誼的真諦。課堂中，教師通過多媒體課件呈現(xiàn)不同的情境，引領(lǐng)學(xué)生置身其中，如，在“友誼綻放”的環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師出示了課間休息時，班級的一群學(xué)生正在玩鬧，其中一位同學(xué)曉玲坐在自己的座位紋絲不動地思考數(shù)學(xué)老師講解的題目，另一個學(xué)生張莎看到后，走到她身邊詢問情況，得知實情后的張莎會怎么做？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象故事的后續(xù)發(fā)展。這樣的情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生置身于豐富的情境中探討道德與法治知識，能對其中的內(nèi)涵蘊(yùn)意具有充分的認(rèn)知。

（四）關(guān)注案例式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生分析問題

在道德與法治的課堂教學(xué)中，通過教師給學(xué)生傳遞思想知識，能夠讓學(xué)生形成正確的人生價值觀，借助案例呈現(xiàn)的方式引領(lǐng)學(xué)生積極分析問題，能夠?qū)⑤^難理解的知識內(nèi)化成學(xué)生自身的思想，教學(xué)案例的選取需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要能夠提供難度適宜的案例讓學(xué)生愿意進(jìn)行分析，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析問題，能夠讓學(xué)生的思維得以真正啟發(fā)。比如，教師可以在教學(xué)中借助信息技術(shù)呈現(xiàn)時事政治案例，將其中適用于課堂教學(xué)的案例資源整合歸納到一起，挖掘生動案例的理論及實踐價值，在課堂中教師可以緊密結(jié)合相應(yīng)的案例素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中激發(fā)學(xué)生情感層面的共鳴。比如，教師在教學(xué)《發(fā)現(xiàn)自己》一課時，就可以展示“張玲成長的煩惱”的案例引領(lǐng)學(xué)生積極展開討論。一向活潑開朗的張玲升入初二后整個人都發(fā)生了較大的變化，原來嬌小的個子不斷長高，甚至個頭都猛于一些男同學(xué)，臉上也時而會冒出幾顆青春痘，生理的發(fā)育困擾著她，導(dǎo)致她常常彎腰駝背低頭走路，且變得沉默寡言，課堂中經(jīng)常心不在焉……結(jié)合張玲升入初二后的生理和心理變化，教師提出具體的問題引發(fā)學(xué)生的思考，為什么她會有這樣的心理？從討論思考和分析張玲變化的過程中引發(fā)學(xué)生的思考并引出課題《發(fā)現(xiàn)自己》，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)省自我，談一談對自己的認(rèn)識，讓學(xué)生積極思考應(yīng)該如何正確認(rèn)識自己，而后持續(xù)關(guān)注張玲的成長過程，講述張玲通過咨詢心理教師正確認(rèn)識自己的過程，而學(xué)生可以在此過程中結(jié)合案例討論思考找到認(rèn)識自我的不同方法，讓學(xué)生能夠在分析案例的過程中明白每個人都有自己的特點，有優(yōu)勢也有缺點，要能夠悅納自己直面缺點，在正確剖析自我優(yōu)缺點的反思體悟中加深對知識的理解。

（五）組織體驗式活動，發(fā)展學(xué)生的實踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要能夠注重學(xué)生的親身體驗，為了真正實現(xiàn)以人為本的教育理念，道德與法治教師要能夠基于實踐體驗讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中，在實踐活動中獲取親身的體驗和感悟，促使學(xué)生的實踐綜合素養(yǎng)得以有效提升。由此可見，體驗式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在探索和研究知識的過程中能夠獲得親身的體驗，由此能引發(fā)其內(nèi)心的共振。比如，在《關(guān)愛他人》一課的教學(xué)中，教師給學(xué)生講了一個扶自行車的小男孩從遭遇誤解到最后誤解解除的故事，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)故事案例，并鼓勵班級學(xué)生分成不同的小組，采用角色扮演的體驗教學(xué)方法讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，在此過程中鼓勵學(xué)生體悟小男孩遭遇誤解后的情緒，提高學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生感同身受，最終讓學(xué)生發(fā)表自己的心得體會，引導(dǎo)學(xué)生真正體悟關(guān)愛的真諦。又如，在《法不可違》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)新聞材料，如呈現(xiàn)關(guān)于校園暴力的內(nèi)容，在新聞事件的呈現(xiàn)過程中讓學(xué)生深刻體會法律的底線，不違法是一個人行為處事的底線，教師采用社會新聞事件讓學(xué)生直面現(xiàn)實生活中可能遇到的事情，讓學(xué)生清醒認(rèn)識到違法無小事，由此提升學(xué)生的法治意識。綜上所述，教師為了促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)效率的提高，可以在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題后從借助生活化教學(xué)、開展探究式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)、關(guān)注案例式教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生分析問題和組織體驗式活動等方面著手引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者:楊風(fēng)蓮 單位:甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學(xué)