信息技術(shù)在教育教學(xué)中異化問(wèn)題研討

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現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了教師對(duì)新技術(shù)、新設(shè)施的使用，卻忽略了對(duì)自身內(nèi)在情感、思想、欲望和動(dòng)機(jī)的覺(jué)察。這種脫離對(duì)自身的感覺(jué)，會(huì)讓人有一種自我疏離的感覺(jué)，感覺(jué)到自己是一個(gè)陌生人。對(duì)自身感知的淡薄，會(huì)導(dǎo)致人與自己的內(nèi)在失去有效的鏈接，人變得機(jī)器化、僵硬化，容易被外界強(qiáng)大的信息技術(shù)環(huán)境所左右、控制和支配，從而喪失自身的主體性。教師對(duì)自身內(nèi)在的情感關(guān)注越少，也就越少關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀的溝通和交流，更多的則是“超鏈接”化的信息呈現(xiàn)與對(duì)學(xué)生強(qiáng)勢(shì)的信息控制和灌輸。長(zhǎng)期以往，教師將會(huì)逐漸忽視自身情感價(jià)值觀的提升，也會(huì)忽視課堂上對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造。我們不妨對(duì)比一下近些年課堂教學(xué)的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些課堂學(xué)生主體的格局已經(jīng)發(fā)生了變化。過(guò)去的課堂生動(dòng)、自在，教師可以根據(jù)課堂中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的思路和內(nèi)容，而現(xiàn)在的課堂在某種程度上已經(jīng)被多媒體投影中的左一個(gè)鏈接、右一個(gè)鏈接所設(shè)計(jì)和制約，越是精美和構(gòu)思精巧的多媒體課堂，學(xué)生越是沒(méi)有左右課堂進(jìn)程的可能性。教師對(duì)自己選擇的信息和呈現(xiàn)信息的方式深深陶醉，教師既舍不得自己的心血，對(duì)課堂中的變化也沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備，教師唯一做的就是施展好已經(jīng)約定俗成的“教學(xué)藝術(shù)”，把學(xué)生的思路和思想往自己的設(shè)計(jì)上去拉近。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，技術(shù)變化快、網(wǎng)絡(luò)信息量大、更新速度快，掌握一種多媒體的制作技術(shù)需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力，在網(wǎng)絡(luò)上挑選自己滿意的課件也需耗費(fèi)不少的時(shí)間，很多課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)、布局不一定滿足自己的需要，而下載的成形課件已經(jīng)打包、重新解包修改、重組需要一定的技術(shù)水平。這對(duì)于技術(shù)一般的教師，往往不得不投入大量的時(shí)間在課件的重新修改和制作上，教師疲于應(yīng)對(duì)，無(wú)形中增加了工作量。而有些技術(shù)水平比較高的教師，也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間應(yīng)對(duì)別的教師的求助，讓人煩不勝煩，礙于面子，不得不幫忙，也耗費(fèi)了大量的時(shí)間。長(zhǎng)期以往，對(duì)工作在一線的教師來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有太多的空閑時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)這些事務(wù)，長(zhǎng)期機(jī)械化的勞動(dòng)也毀滅了教師對(duì)制作多媒體的熱情和美感，只好讓自己的技術(shù)衰落下去，免得因?yàn)樽约旱奶亻L(zhǎng)而陷于異化的勞動(dòng)的困境。

信息技術(shù)在教育教學(xué)中異化問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略：

1．強(qiáng)化教師和學(xué)生的主體地位。技術(shù)的發(fā)展必須服務(wù)于人的需要，人是課堂的主體，工具只是工具，工具是為人使用的。因此，教育教學(xué)中，必須始終確立教師和學(xué)生的主體地位，不能為層出不窮的信息、新穎的呈現(xiàn)方式、智能化的設(shè)施所左右和支配。另外，現(xiàn)代智能技術(shù)和虛擬技術(shù)的發(fā)展，容易讓人模糊虛擬和現(xiàn)實(shí)的界限，教師需要認(rèn)清形勢(shì)，投入現(xiàn)實(shí)的生活，積極關(guān)注內(nèi)心，這樣才能充分發(fā)揮人的主體作用。具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師要始終對(duì)自己的主體意識(shí)有一個(gè)覺(jué)察，時(shí)刻傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，遵循自己的想法，勇敢堅(jiān)守自己對(duì)教材的把握和教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。心理學(xué)研究表明，只有從內(nèi)心里尊重自己的人，他才有能力尊重他人的思想、觀點(diǎn)，也才會(huì)允許他的學(xué)生成為學(xué)生自己，而不是成為教師所期望的人。這樣的課堂，教師會(huì)營(yíng)造出更多的和諧、民主、自由的氛圍，師生兩個(gè)主體才會(huì)相互交融、相互影響、相互改變與相互成長(zhǎng)。

2．關(guān)注教學(xué)中師生的情感和智慧的交融。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！苯虒W(xué)活動(dòng)，是一種特定情境中的人際交往活動(dòng)，師生雙方在共同參與教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地交流師生間的人際情感。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓教師過(guò)度關(guān)注了新技術(shù)的發(fā)展、技巧的實(shí)現(xiàn)、信息的取舍，而忽略了人自身對(duì)一些內(nèi)容的看法和見(jiàn)解，忽略了課堂教學(xué)中對(duì)自己情感、態(tài)度、價(jià)值觀的感知和表達(dá)，而異化成一個(gè)僵化的教書(shū)機(jī)器。教師需要積極地感知和勇敢地表達(dá)自身的情感、愿望、想法，也需要積極地關(guān)注課堂上學(xué)生的觀點(diǎn)、想法和情感，師生間的情感交融、觀點(diǎn)碰撞，會(huì)讓人感覺(jué)到生活的意義和學(xué)習(xí)的情趣。

3．處理好信息技術(shù)與主體人的從屬關(guān)系。自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)明，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的一個(gè)結(jié)果體現(xiàn)，但是人們發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律和科學(xué)技術(shù)并不是自然本身，它只是人類(lèi)對(duì)大自然某一方面的揭示與理解。作為自然中客觀存在的人類(lèi)，需要尊重自己的客觀存在與尊重自己的主體性。在此前提下，對(duì)現(xiàn)有揭示的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)給予關(guān)注和運(yùn)用。人只有對(duì)自己的存在和世界的存在給予同樣的尊重，才能找尋到屬于人類(lèi)自己的幸福。教師也只有尊重自己的主體性，遠(yuǎn)離現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人的異化，才能找尋到屬于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幸福。無(wú)論現(xiàn)代信息技術(shù)如何發(fā)展，功能如何強(qiáng)大，信息量如何豐富，都不能模糊技術(shù)服務(wù)于人的這樣一個(gè)準(zhǔn)則。因此，教師需要處理好技術(shù)與主體人的關(guān)系，始終堅(jiān)持人的主體地位不動(dòng)搖，堅(jiān)持信息技術(shù)為教師和學(xué)生所主導(dǎo)，對(duì)異化機(jī)制保持清醒的覺(jué)察。

4．建立更寬容與科學(xué)的教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化，我們需要以一些約束標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師在教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)工具，在信息化推進(jìn)的初期，這是必須的。當(dāng)教育信息化發(fā)展到一定的程度，我們需要建立更寬容、更科學(xué)、更靈活的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)出工具和手段服務(wù)于主體的基本規(guī)律。課堂教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，不單單體現(xiàn)在信息呈現(xiàn)如何優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施多么先進(jìn)上，而更多的體現(xiàn)在更高層次的對(duì)人、人生、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和尊重上，體現(xiàn)在對(duì)教育的終極意義的認(rèn)識(shí)上。所以，我們的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該服務(wù)于教師的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)幸福的追求上，不能舍本逐末。

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的異化現(xiàn)象，是無(wú)形之中的且很難被教師的意識(shí)所覺(jué)察，它是人的潛意識(shí)的防御機(jī)制。正確認(rèn)識(shí)并揭示這個(gè)問(wèn)題，能夠讓我們教師隨時(shí)保持更清醒的頭腦來(lái)堅(jiān)守人的主體性，從而遠(yuǎn)離病態(tài)異化的教育教學(xué)方式。（本文作者：王玉龍 單位：鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)）