信息技術(shù)教學(xué)論文(7篇)

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第一篇：信息技術(shù)課堂效果教學(xué)細(xì)節(jié)提升思考

一、引言

信息技術(shù)課教學(xué)場(chǎng)所是機(jī)房，學(xué)生從班級(jí)到機(jī)房的狀態(tài)，是拖拉散漫還是整齊迅速，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)教師標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)16節(jié)，班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多，如何便捷有效地考勤呢？

二、簽到考勤

每節(jié)課的考勤對(duì)于文化課教師算不上問(wèn)題，一目了然；信息技術(shù)課則不然，學(xué)生換了“地盤(pán)”到微機(jī)室，教師任課班級(jí)多，如何確認(rèn)班級(jí)學(xué)生到齊，如何快速定位缺席學(xué)生，則成了信息技術(shù)教師不可忽視的“細(xì)節(jié)”問(wèn)題。筆者借助TESTIT軟件輕松解決，學(xué)生在軟件中注冊(cè)唯一賬號(hào)，上課時(shí)學(xué)生憑賬號(hào)及密碼登錄，班級(jí)學(xué)生的登錄情況在軟件中一目了然；軟件的登錄積分策略也可以讓學(xué)生整齊迅速地進(jìn)入微機(jī)室，軟件中可以設(shè)置登錄的底分，根據(jù)學(xué)生登錄速度快慢給出其對(duì)應(yīng)的登錄得分。

三、熱身運(yùn)動(dòng)

等待學(xué)生到齊到正式開(kāi)始上課這個(gè)過(guò)程，一般會(huì)有5分鐘左右的時(shí)間差；對(duì)于這段時(shí)間，教師通常的處理是忽略不計(jì)或是簡(jiǎn)單要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而學(xué)生的反應(yīng)往往是閑聊或者改變計(jì)算機(jī)桌面主題等，這樣會(huì)造成學(xué)生情緒上的浮燥、課堂秩序混亂的情況，從而出現(xiàn)課前“真空時(shí)段”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)可以利用這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些與信息技術(shù)課堂相關(guān)的短平快的“熱身運(yùn)動(dòng)”。筆者的做法是結(jié)合TESTIT軟件進(jìn)行鍵盤(pán)指法的練習(xí)，學(xué)生登錄軟件后，可以進(jìn)行中英文的輸入練習(xí)。而且TESTIT軟件中的指法練習(xí)也很有趣味性：學(xué)生每次指法練習(xí)的成績(jī)可以換算成個(gè)人積分，有中英文輸入速度的班級(jí)排行榜與年級(jí)排行榜以及個(gè)人的進(jìn)步曲線(xiàn)，可以幾位同學(xué)組隊(duì)進(jìn)行指法PK。當(dāng)然，這種短平快的熱身活動(dòng)不僅僅局限于指法練習(xí)，還可以是智力型的Flash小游戲或者信息技術(shù)的“開(kāi)心問(wèn)答”之類(lèi)。

四、集星機(jī)制

初中學(xué)生的信息技術(shù)基本操作能力與學(xué)習(xí)能力的差異很大，可以用“三足鼎立”來(lái)形容——有一部分學(xué)生的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，對(duì)常用軟件的使用十分熟練，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟也很快；還有一部分學(xué)生的操作動(dòng)能力很弱，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟也很慢；最后還有一部分學(xué)生的信息技術(shù)能力處在兩者之間，形成“兩極加中段”的學(xué)情。針對(duì)這種情況，我們可以把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“分層教學(xué)”有機(jī)整合，并借用“星級(jí)化”來(lái)直觀地量化任務(wù)的難度系數(shù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中各小任務(wù)的星級(jí)難度分為五個(gè)等級(jí)，即從一星級(jí)到五星級(jí)，這樣的好處是可以對(duì)學(xué)生起到隱性的激勵(lì)與鞭策作用——平時(shí)只能完成二星三星任務(wù)的中后端學(xué)生若完成了三星或四星的任務(wù)，則暗示著自己的能力提高了、進(jìn)階了，這是潛移默化的“激勵(lì)”；平時(shí)可以完成四星五星任務(wù)的中前端學(xué)生若在三星四星任務(wù)上卡殼了，則暗示自己的水平是不是有所下降了，其一定不會(huì)甘心止步，這是潛移默化的“鞭策”。另外，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的大任務(wù)，我們還設(shè)置了星級(jí)難度不同的幾個(gè)并行任務(wù)供學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自動(dòng)分層。

五、微課教學(xué)

對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的普遍的共性問(wèn)題，我們可以通過(guò)集中演示、集中提醒來(lái)糾正；但對(duì)于學(xué)生遇到的個(gè)別的各式各樣的小問(wèn)題，這種“集中式”的糾正則很容易打斷大部分學(xué)生的操作思路，使其注意力游離，但若只依靠教師巡視個(gè)別指導(dǎo)又會(huì)無(wú)法顧及所有學(xué)生，其實(shí)利用多樣化的微視頻可以很輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。微視頻不是簡(jiǎn)單的全過(guò)程逐步式的屏幕錄像，而應(yīng)是任務(wù)中重點(diǎn)、難點(diǎn)步驟的分段式、獨(dú)立式的屏幕錄像；教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，每個(gè)重難點(diǎn)步驟分別提供獨(dú)立的操作錄像，學(xué)生在哪個(gè)步驟遇到問(wèn)題就只關(guān)注這個(gè)步驟的操作錄像。每個(gè)操作錄像盡量提供相應(yīng)的文字描述，方便學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因與錄像中的操作思路；錄像應(yīng)簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔，時(shí)間控制在1-2分鐘左右。

六、學(xué)生展臺(tái)

信息技術(shù)發(fā)展迅速，教材內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)?！皩W(xué)生展臺(tái)”就是一種較好的可以借鑒的活動(dòng)形式。所謂學(xué)生展臺(tái)就是每節(jié)課拿出3～5分鐘時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)；展示的內(nèi)容突出“新”——新穎的信息技術(shù)設(shè)備、常用軟件的新版本、新的信息技術(shù)交流方式等；學(xué)生利用課后空閑的時(shí)間，搜集資料，做成PPT，要求圖文并茂；展示的學(xué)生，可以采用“流水”式或是教師定題目“招標(biāo)”的形式；展示后，班級(jí)同學(xué)量化打分，結(jié)合得分情況給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這種形式的活動(dòng)，可以讓信息技術(shù)課堂不斷與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，極大地豐富學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感性體驗(yàn)。

七、互動(dòng)渠道

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每節(jié)課基本都會(huì)有一些成品和半成品，如何保存下來(lái)，半成品可以節(jié)省下節(jié)課的時(shí)間，成品可以展示，教師可以考慮借助小工具給學(xué)生開(kāi)辟“個(gè)人空間”。有了個(gè)人空間，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)，每節(jié)課學(xué)生可以方便地將自己的學(xué)習(xí)成果保存下來(lái)，這也是對(duì)自身的一種成長(zhǎng)記錄。教師也可以架設(shè)教學(xué)專(zhuān)用的微博系統(tǒng)，教學(xué)論壇系統(tǒng)，班級(jí)QQ信息技術(shù)學(xué)習(xí)群等，為師生互動(dòng)提供平臺(tái)。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)從細(xì)微之處做起，對(duì)教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)，我們不應(yīng)視而不見(jiàn)；處理好細(xì)節(jié)上的小問(wèn)題，對(duì)提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有不可忽視的作用。

作者：劉海玲 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。（1）信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類(lèi)。（3）信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類(lèi)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書(shū)上學(xué)不到的東西，利用這些信息來(lái)分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無(wú)味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來(lái)。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

3要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

4要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力

信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。結(jié)合初一語(yǔ)文教學(xué)，我校采用的“計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合”就是一個(gè)比較成功的例子。它主要是利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打（打字）的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

5要注重青少年道德的培養(yǎng)方面某些不利因素給其成長(zhǎng)造成的干擾和不良影響

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來(lái)的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長(zhǎng)造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識(shí)外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時(shí)還有計(jì)算機(jī)犯罪，計(jì)算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問(wèn)題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時(shí)，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，使他們能樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。我認(rèn)為未來(lái)信息社會(huì)的發(fā)展，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；在培養(yǎng)方法上，教師需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。

作者：趙海燕 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒中學(xué)

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的巧用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)課堂以信息技術(shù)為載體，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生也因信息技術(shù)的運(yùn)用，更加喜歡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究與實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象的問(wèn)題需要運(yùn)用信息技術(shù)模擬動(dòng)畫(huà)，顯得直觀形象，便于學(xué)生理解。

一、信息技術(shù)的交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的交互性讓課堂展現(xiàn)出更多的活力，課堂已不再是單純的教師的“講”與學(xué)生的“聽(tīng)”。課堂變成了互動(dòng)的平臺(tái)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)中，教學(xué)生動(dòng)活潑。學(xué)生是課堂的主人，信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助工具，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《多邊形及其內(nèi)角和》時(shí)，對(duì)于“鑲嵌”問(wèn)題可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)的方式讓學(xué)生獲得基本的感知。如哪些單一圖形可以鑲嵌？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作可以得出如下結(jié)論：等邊三角形、四邊形、正六邊形都可以。但這不是教學(xué)的根本目的，本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生探究運(yùn)用不同的圖形進(jìn)行鑲嵌，讓學(xué)生進(jìn)行單機(jī)操作并通過(guò)討論交流得出結(jié)果。如有的學(xué)生提到可以將三個(gè)等邊三角形與兩個(gè)正方形拼在一起；也有同學(xué)將正六邊形、一個(gè)等邊三角形和兩個(gè)正方形拼在一起；還有的將兩個(gè)正六邊形與一個(gè)等邊三角形拼在一起。這些都是學(xué)生借助計(jì)算機(jī)通過(guò)動(dòng)手操作得出的結(jié)果，出現(xiàn)重疊或不足就會(huì)造成失敗，學(xué)生在探究中激起了學(xué)習(xí)的興趣，人機(jī)交互發(fā)揮最大的作用。從這個(gè)過(guò)程中學(xué)生得出了“鑲嵌”的道理，也就是當(dāng)正多邊形拼在一起，角的度數(shù)是360°時(shí)才能實(shí)現(xiàn)鑲嵌。對(duì)于不是正多邊形多個(gè)圖形的鑲嵌則更復(fù)雜，學(xué)生可以在課下進(jìn)行深層探究。

二、信息技術(shù)的刺激，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)能刺激學(xué)生各項(xiàng)感官參與到學(xué)習(xí)感知中，輔助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。信息技術(shù)可以使平面與立體相結(jié)合，還能使抽象與形象相聯(lián)系，化無(wú)形于有形，變靜止為運(yùn)動(dòng)，這樣就能將枯燥煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣簡(jiǎn)明，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的刺激遠(yuǎn)勝于教師的講解，使學(xué)生能夠最大化地接受知識(shí)、理解知識(shí)。但是整節(jié)課不能只跟著信息技術(shù)走，還需要老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，老師要在傳統(tǒng)課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《圓》時(shí)，教師要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@一部分知識(shí)不是可以口頭直授的，單純講更不清楚，而通過(guò)多媒體可以讓知識(shí)形象化、直觀化。比如“正多邊形和圓”，教師通過(guò)多媒體就可以形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化曲為直”的思想，這是傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果。再如“圓與圓的位置關(guān)系”，通過(guò)形象展示兩圓的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生清晰感受到它們的位置關(guān)系，再通過(guò)加入半徑和圓心距讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上獲取概念公理，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)為我所用。信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)的呈現(xiàn)形象化、簡(jiǎn)便化，為學(xué)生提供了自我發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)與獲得，也留出了更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)與鞏固。

三、信息技術(shù)資源的調(diào)用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

信息技術(shù)中的豐富資源為課堂教學(xué)提供了素材，這些素材拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也促進(jìn)了學(xué)生思維多角度、全方位發(fā)展。學(xué)生在豐富資源的背景下全面討論與探究，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在探究中會(huì)得到更多的自我認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生在歸納與總結(jié)的基礎(chǔ)上趨向理性化。學(xué)生在探究中不斷發(fā)展與提高，潛移默化形成數(shù)學(xué)能力。如九年級(jí)下冊(cè)《三視圖》的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教師可以利用多媒體展示一些基本圖片，讓學(xué)生概括出三視圖的基本特點(diǎn)，但這只是最基本的教學(xué)目標(biāo)，可以為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠基。老師利用信息技術(shù)展示一些建筑、機(jī)器零件的三視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，還原實(shí)物的形狀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)時(shí)教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)探究的熱情。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所用的目的。學(xué)生的探究無(wú)止境，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力更需要得到張揚(yáng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的推動(dòng)下進(jìn)行探究，可以使知識(shí)的積累利于當(dāng)時(shí)，作用于后來(lái)?？傊?，信息技術(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體，充分發(fā)揮其作用可以使課堂展現(xiàn)出更多精彩。教是為了不教，學(xué)才是根本，信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中得到更多體驗(yàn)，從而在獲取知識(shí)的同時(shí)提高能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

作者：周漢林 周益發(fā) 單位：江西省上饒縣花廳鎮(zhèn)中學(xué) 江西省電化教育館

第四篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)效性

目前，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的研究已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)，但是還存在很多問(wèn)題，在眾多的個(gè)案研究中，對(duì)于實(shí)際的課堂教學(xué)而言，仍然沒(méi)有提供有效可行的教學(xué)模式。本文就試從操作性的層面，探討在新形勢(shì)下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)效性。

一、課前

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?？墒侨绾巍邦A(yù)”才能達(dá)到圓滿(mǎn)呢？隨著現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣度和深度的不斷增加，知識(shí)面也在逐漸拓展，在課前做到充分的預(yù)習(xí)已經(jīng)成為語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的必備法則。可是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法輔助學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)在課堂教學(xué)及孩子目前的學(xué)習(xí)要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)如果單純依靠教材的參考資料是不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。在資料的收集利用上，信息技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以匯集有價(jià)值的信息，增大學(xué)習(xí)的信息量，在語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)與利用上有著無(wú)限的延展性和交互性。在教師的合理引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)下，學(xué)生可以更有效地獲取大量知識(shí)信息，進(jìn)行深度的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課前充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找，使課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利，而且可以生成更良好、更多元的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的《巨人的花園》這篇文章時(shí)，當(dāng)提到本文的主旨時(shí)，所有的同學(xué)都認(rèn)為王爾德是個(gè)快樂(lè)的人，一定是因?yàn)樯钤诤臀闹谢▓@一樣的環(huán)境之中?？墒怯型瑢W(xué)說(shuō)，正是因?yàn)樗墓陋?dú)使其內(nèi)心苦悶，才會(huì)寫(xiě)出這篇美麗的童話(huà)。聽(tīng)到四年級(jí)的孩子說(shuō)出這樣的話(huà)，連我這個(gè)做老師的都未免詫異。他很肯定地說(shuō)：“老師，我作了預(yù)習(xí)。”然后很快提出了證據(jù)：1864年，王爾德就讀位于恩尼斯其林的普托拉皇家學(xué)校，在男孩中間并不特別受歡迎。在校期間，他鐘情于花朵、落日與希臘文學(xué)。雖然經(jīng)常被老師斥為怠惰，但他在此校最后一年仍獲得代表古典文學(xué)成績(jī)最佳榮譽(yù)的普托拉金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。因此，這位同學(xué)的想法毫不離譜。正是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分利用，讓孩子們?cè)谖恼碌睦斫馍系玫搅顺浞值陌l(fā)揮，同時(shí)也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)成為孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基墊。

二、課堂

1.形象與聲音的交變讓課堂活起來(lái)

瑞典的高中教師克里斯特.古德孟德先生認(rèn)為：“從你的學(xué)生進(jìn)入教室起，就讓他們感受到歡迎的氣氛，音樂(lè)是營(yíng)造氣氛的最好工具。”計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，身心的特點(diǎn)使得他們對(duì)圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等有著強(qiáng)烈的興趣，信息技術(shù)營(yíng)造的動(dòng)態(tài)課堂學(xué)習(xí)方式有助于他們的學(xué)習(xí)，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)與語(yǔ)文的深度融合還體現(xiàn)在可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的建構(gòu)中，把個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟融入真實(shí)的課堂現(xiàn)場(chǎng)，從而真正實(shí)踐學(xué)生站在課堂中央的理念。比如，在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，可下載地理網(wǎng)站上的世界地圖的圖片，把這些圖片打亂順序，造成斷裂，呈現(xiàn)在白板上，白板同時(shí)連接ipad，學(xué)生分若干小組進(jìn)行組合拼接，最先拼成完整地圖的小組派代表在白板上演示，從而形象地感受幾內(nèi)亞灣與巴西大陸的吻合性，真切地體驗(yàn)大陸漂移學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力都得到充分發(fā)揮

語(yǔ)文是美與思想并重的學(xué)科，在文字背后蘊(yùn)含著豐富的美感經(jīng)驗(yàn)和思想智慧。由于缺乏足夠的閱歷，再加上時(shí)空的局限等因素，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材中的文章不能很好的理解、感受，從而阻礙了對(duì)文本深層美感和哲思的領(lǐng)會(huì)。在這方面，信息技術(shù)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，利于多媒體網(wǎng)絡(luò)的聲音、形態(tài)、色彩等方面的立體呈現(xiàn)，為學(xué)生帶來(lái)豐富而直觀的感受，引導(dǎo)他們觀察與想象，走進(jìn)一個(gè)個(gè)或喜悅或感傷的情境，在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)。

3.直觀與表達(dá)的完美提高

信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，把抽象的文字變?yōu)榫唧w的影像，通過(guò)光影聲像的律動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受豐富的信息，為學(xué)生的“說(shuō)”創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《大自然的奇景》為例，讓學(xué)生觀看有關(guān)祖國(guó)大好山河的PPT課件。當(dāng)屏幕上展示出家鄉(xiāng)大連的美景：星海廣場(chǎng)、老虎灘公園等地時(shí)，教室里立刻沸騰起來(lái)，學(xué)生們面對(duì)這一幕幕熟悉的場(chǎng)景和自己生活過(guò)的地方時(shí)，歡呼雀躍，他們想說(shuō)的愿望也立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，老師再讓學(xué)生同桌相互解說(shuō)、小組討論、班級(jí)交流，學(xué)生的話(huà)匣子一下被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，也為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、課后

在日常教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是至為重要的環(huán)節(jié)，所謂“溫故而知新，可以為師矣。”在這一階段，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著重要的作用?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”孩子們得到的知識(shí)大部分是來(lái)源于書(shū)本的，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)不僅有利于知識(shí)的掌握，而且可以促進(jìn)綜合能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《巨人的花園》《去年的樹(shù)》《幸福是什么》和《小木偶的故事》這些課文后，學(xué)生雖然對(duì)童話(huà)有所了解，但更多更豐富的還不知道。這時(shí)，我利用“十.一”七天的節(jié)假日，以“古今中外的童話(huà)故事”為主題給學(xué)生留了一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)——利用放假時(shí)間多讀些童話(huà)，加深對(duì)童話(huà)的理解；同一小區(qū)內(nèi)的同學(xué)自建成組，讓他們將自己的感受及比較喜歡的童話(huà)在返校后進(jìn)行歸納整理；以“自己最喜歡的童話(huà)人物”或者“自己最喜歡的童話(huà)類(lèi)型”為主題，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，到圖書(shū)館查找圖書(shū)等方式對(duì)它的特點(diǎn)、風(fēng)格進(jìn)行充分了解，來(lái)一次不用出家門(mén)的特殊形式的旅游；所有同學(xué)利用自己查到的、搜集到的相關(guān)資料制成PPT演示文稿，有條件的還可以制成個(gè)人網(wǎng)站，實(shí)在有困難的就辦一個(gè)集圖片、文字于一體的手抄報(bào)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！毙畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育方式變革的重要方式。語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開(kāi)放性是保證它充滿(mǎn)活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。我們只有持著積極的態(tài)度，去深入地了解信息技術(shù)，懂得揚(yáng)棄，才能在未來(lái)的教育教學(xué)中發(fā)揮得更加淋漓盡致。

作者：王馨華 單位：大連市沙河口區(qū)中心小學(xué)

第五篇：中學(xué)信息技術(shù)課程游戲教學(xué)應(yīng)用

根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的情況來(lái)看，游戲教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)，以通過(guò)充分利用信息技術(shù)的方式，將游戲和信息技術(shù)課程教學(xué)完美的結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷創(chuàng)新。

一、游戲教學(xué)的闡述

根據(jù)近幾年游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，它很好的滿(mǎn)足了新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。因此，游戲教學(xué)就是在充分利用相關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)模擬程序等的情況下，為學(xué)生營(yíng)造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動(dòng)中潛移默化的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，并同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)面和計(jì)算機(jī)操作技能等。由此可見(jiàn)，在合理運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定教學(xué)計(jì)劃，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)工具等，才能真正實(shí)現(xiàn)游戲與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的真正結(jié)合，最終達(dá)到極大中學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的。

二、游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，想要真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就必須讓游戲教學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。根據(jù)新課標(biāo)提出的要求來(lái)看，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有如下幾個(gè)方面：

（一）充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境

在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大的情況下，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學(xué)生各方面能力的重要保障。根據(jù)相關(guān)研究可知，興趣是學(xué)生最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中、各種獲得舉辦中，并且，學(xué)生的潛能可以得到充分挖掘。因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境，是一種增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如：利用金山打字這個(gè)軟件構(gòu)建打字游戲，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，還能讓學(xué)生積極參與到打字這個(gè)活動(dòng)中，從而在與游戲中的人物進(jìn)行相互追逐的情況下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的打字技巧。因此，通過(guò)合理運(yùn)用打字游戲，學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍下可以深切的感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升有著極大影響。

（二）合理應(yīng)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

由于中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)涉及的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)操作能力、實(shí)踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)和提升，才能為我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一，因此，合理應(yīng)用游戲教學(xué)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源來(lái)向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容，以在具體、形象的畫(huà)面、視頻等情景中，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識(shí)鏈。與此同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的不斷提升，教師在合理應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，如小兔跳遠(yuǎn)這個(gè)游戲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、相關(guān)硬件等有更全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到提高，并且學(xué)生的知識(shí)面也可以得到不斷拓展，以在學(xué)生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

（三）合理應(yīng)用游戲競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合能力

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)不斷加劇的情況下，信息技術(shù)的更新速度越來(lái)越快，給信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高要求，以有效提升信息技術(shù)課程教學(xué)水平，真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會(huì)發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，才能真正滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，都是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，以在合理應(yīng)用游戲教學(xué)、合理開(kāi)展游戲競(jìng)賽的情況下，真正提升中學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。例如：在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，采用問(wèn)答游戲的方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所需的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固和溫習(xí)，還能為學(xué)生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。與此同時(shí)，通過(guò)討論、網(wǎng)絡(luò)搜索的方式開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)中學(xué)生綜合能力不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，游戲教學(xué)的合理應(yīng)用，是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索和創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。

作者：王志安 單位：湖北荊州市沙市第一中學(xué)

第六篇：中學(xué)信息技術(shù)契約學(xué)習(xí)理論研究

信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著某些不足之處，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸凸顯出道德意識(shí)薄弱、操作技能低下等問(wèn)題。為此，中學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理應(yīng)用契約學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。以下就是對(duì)契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的問(wèn)題參考，且推動(dòng)其不斷完善自身教學(xué)程序。

1契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

契約學(xué)習(xí)即為學(xué)習(xí)者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學(xué)習(xí)書(shū)的過(guò)程，且在契約學(xué)習(xí)書(shū)簽訂后，雙方要嚴(yán)格遵守契約書(shū)內(nèi)容。此外，契約學(xué)習(xí)也是實(shí)施學(xué)習(xí)手段的有效途徑，且其可有效解決個(gè)體差異較大的教育環(huán)境中的問(wèn)題。此項(xiàng)教育方式與傳統(tǒng)中學(xué)信息教學(xué)模式存在著一定差異，且其可在一定程度上解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，因而在此背景下，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)利用中學(xué)生的判斷能力合理貫徹契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體功能，并通過(guò)契約學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且在學(xué)習(xí)契約書(shū)的引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生朝著個(gè)性化方向發(fā)展，并嚴(yán)格遵守契約書(shū)中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)[1]。

2當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在中考政策和家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生在不規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中無(wú)法提高自身信息素養(yǎng)和對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用能力。另外，部分中學(xué)院校在信息技術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)課程開(kāi)設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而致使院校逐漸縮短課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從短暫的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)課程中的重點(diǎn)；第二，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備利用率低的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在中學(xué)院校未及時(shí)引進(jìn)新型的硬件設(shè)施及硬件使用不對(duì)外開(kāi)放，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)的實(shí)踐操作。此外，部分中學(xué)院校還存在著教師隊(duì)伍建設(shè)水平低下等問(wèn)題，進(jìn)而致使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，即影響到了信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)原則

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查表明，基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則主要包括以下幾個(gè)方面。首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中由于部分教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自身創(chuàng)造能力。對(duì)于此，在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)背景下，要求教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應(yīng)采取相應(yīng)措施逐漸完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程等等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，在契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足學(xué)生需求的重要性，即應(yīng)在制定學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的有效性[2]。

3.2教學(xué)程序

（1）確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。并根據(jù)契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則將中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個(gè)單元內(nèi)容，且區(qū)分開(kāi)每個(gè)單元教學(xué)中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務(wù)分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的目的。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想和習(xí)慣，并利用相互協(xié)作的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（2）商討學(xué)習(xí)契約。在基于契約學(xué)習(xí)理論的教育教學(xué)程序設(shè)定中師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。因而要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)綜合契約學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學(xué)生就學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容的設(shè)定進(jìn)行商討，并采用談話(huà)、寫(xiě)建議書(shū)、QQ信息、微信等形式來(lái)商討契約書(shū)執(zhí)行過(guò)程，就此提高學(xué)習(xí)契約書(shū)在中學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的功效發(fā)揮。另外，在師生商討學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容的設(shè)定要涉及到診斷學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)和確定學(xué)習(xí)策略等幾項(xiàng)內(nèi)容。然后師生即可在學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容完善后嚴(yán)格按照契約書(shū)內(nèi)容完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，且在此基礎(chǔ)上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生可靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高自身學(xué)習(xí)能力[3]。

（3）履行契約。為了確保學(xué)習(xí)契約理論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過(guò)程中必須遵從以下幾項(xiàng)原則：第一，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)起自身職責(zé)和義務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)計(jì)集體教學(xué)形式，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐操作與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合。此外，還應(yīng)履行契約書(shū)中的內(nèi)容合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并在自主學(xué)習(xí)期間將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，在學(xué)生履行學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起監(jiān)督職能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的履行效果；第二，教師應(yīng)在履行契約書(shū)的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)秩序的管理，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。

3.3輔助系統(tǒng)

輔助系統(tǒng)在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)策略實(shí)施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)契約書(shū)教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，征得家長(zhǎng)的支持，促使家長(zhǎng)對(duì)契約學(xué)習(xí)法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，進(jìn)而協(xié)助教師落實(shí)學(xué)習(xí)契約書(shū)內(nèi)容，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學(xué)習(xí)法的有效落實(shí)，要求初中院校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀(jì)律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生行為，促使其在進(jìn)入機(jī)房時(shí)，可嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)定，保持安靜。其次，機(jī)房硬件、軟件設(shè)施也是契約學(xué)習(xí)法的輔助教學(xué)系統(tǒng)，因而初中院校在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)[4]。綜上可知，隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將契約學(xué)習(xí)法融入到其中，且通過(guò)師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此促使教師在課堂教學(xué)中可參照契約書(shū)中內(nèi)容合理設(shè)計(jì)自身教學(xué)方法和教學(xué)程序，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

作者： 單位：景德鎮(zhèn)市電化教育館

第七篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域，集合了文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體的特點(diǎn)，為各學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)大的輔助作用。特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)量大、知識(shí)復(fù)雜、抽象性強(qiáng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直難以擺脫教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。但如果教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)巧妙地融入到課堂教學(xué)中，會(huì)極大豐富課堂教學(xué)模式，使教學(xué)表現(xiàn)形式變得多樣化、形象化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

“興趣是學(xué)生最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容的手段。相比純粹依靠語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，信息技術(shù)的應(yīng)用提供了更多的可能性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等多媒體手段，并將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融入，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的距離，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力遷移。同時(shí)，教師還要利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球幾類(lèi)空間幾何體的概念和性質(zhì)興趣不大，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂中播放了一段電影作品。電影以廢棄工廠的槍?xiě)?zhàn)為背景，先后出現(xiàn)油桶、沙堆、臺(tái)燈、鐵球等以圓柱、圓錐和球體為原型的生活物品。在播放結(jié)束后，教師將這些物品集中展示，讓學(xué)生以小組為單位討論這四類(lèi)空間幾何體的特點(diǎn)。在電影的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛主動(dòng)參與到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，使這節(jié)課的教學(xué)變得高效而生動(dòng)。

（二）課前置疑，自主探究

突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。只有讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活融為一體。為此，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。在探究過(guò)程中，教師可以利用Flash動(dòng)畫(huà)、幾何畫(huà)板等工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程，在娛樂(lè)中得到探究結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)，教師除了要把握好信息技術(shù)的應(yīng)用技巧和時(shí)機(jī)，還需要選擇最合適的學(xué)法指導(dǎo)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。在學(xué)習(xí)《直線(xiàn)的方程》這一章節(jié)時(shí)，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)先給出“想要在直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線(xiàn)，應(yīng)知道哪些條件？”的探究問(wèn)題。然后利用信息技術(shù)的繪圖軟件畫(huà)出一個(gè)直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生根據(jù)自己想出的條件進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生在思考后利用繪圖軟件對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，有的學(xué)生設(shè)定了兩點(diǎn)確定直線(xiàn)；有的學(xué)生設(shè)定了斜率和一個(gè)點(diǎn)確定直線(xiàn)……在自主探究學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)成為驗(yàn)證學(xué)生猜想的手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲了成功的喜悅。

（三）點(diǎn)撥引導(dǎo)，總結(jié)提升

高中生個(gè)體間存在一定的差異，很多高中生的自控能力不夠強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)隨意性。為了防止自主學(xué)習(xí)流于形式，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，維持自主學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，并通過(guò)展示反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況和存在的問(wèn)題。在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用幻燈片演示等形式對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示和回顧，并將這些知識(shí)融入到大的知識(shí)體系中，幫助學(xué)生從整體上把握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在演示過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多是以死記硬背的方式將這些公式的變化記憶下來(lái)的。為了幫助學(xué)生理解和記憶，教師先利用信息技術(shù)將各個(gè)三角函數(shù)的圖像展示出來(lái)，然后通過(guò)不斷±π/2探尋圖像變化的規(guī)律。很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的變化是有規(guī)律的。最終，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出了“奇變偶不變，符號(hào)看象限”的記憶口訣。

二、知識(shí)整合系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，各章節(jié)的知識(shí)間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)新知識(shí)都是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)生發(fā)而來(lái)的。這要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源和課件，整理出主要的信息資源。在教學(xué)實(shí)踐中，利用信息技術(shù)的演示引導(dǎo)學(xué)生的思維在“復(fù)習(xí)舊知識(shí)——探尋新舊知識(shí)整合點(diǎn)——形成新知識(shí)”中有序展開(kāi)，使學(xué)生能夠相對(duì)輕松地接受新知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)解析幾何《兩條直線(xiàn)的平行與垂直》時(shí)，教師以“直線(xiàn)的斜率”這一舊知識(shí)體系導(dǎo)入，先利用繪圖軟件在直角坐標(biāo)系中繪制幾條斜率相同的直線(xiàn)。然后又繪制幾組斜率積為“-1”的直線(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，斜率是判斷兩條直線(xiàn)平行或垂直的重要條件，也是新舊知識(shí)的整合點(diǎn)。最后，在教師的引導(dǎo)下，又討論了斜率不存在和斜率為零等特殊情況。在新舊知識(shí)的比較中，學(xué)生加深了對(duì)直線(xiàn)方程的理解，有利于學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）突出重、難點(diǎn)知識(shí)

無(wú)論采用什么教學(xué)理念和手段，若是在課堂教學(xué)中無(wú)法突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和突破教學(xué)難點(diǎn)，這節(jié)課就算上得再獨(dú)特，再有新意也難以稱(chēng)得上成功。重、難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重，教師利用信息技術(shù)可以輕松標(biāo)明重、難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)多媒體演示可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程及動(dòng)態(tài)變化演示出來(lái)，幫助學(xué)生突破這些知識(shí)。而且信息技術(shù)能將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些難以理解的重、難點(diǎn)知識(shí)，教師還可以在課后通過(guò)學(xué)校論壇、郵件等形式與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解惑。在立體幾何《直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系》的學(xué)習(xí)中，直線(xiàn)與平面平行和垂直的判定定理是學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)將大部分時(shí)間安排在判定定理的推理中。在課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生很大的自主權(quán)，讓學(xué)生對(duì)直線(xiàn)與平面平行和垂直的判定定理進(jìn)行猜想，然后利用信息技術(shù)的繪圖軟件逐一對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)信息技術(shù)，原本枯燥無(wú)味的判斷定理變得有趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、概念演示具象化，發(fā)展學(xué)生思維能力

（一）展示數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍看重解題方法的指導(dǎo)，忽略了對(duì)概念生成的講解。學(xué)生對(duì)枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)概念大都缺乏興趣，多是采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和應(yīng)用缺乏深刻認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)觀念的形成不僅是因?yàn)榻處熥非罅?xí)題講解最大化，還很大程度上受限于數(shù)學(xué)概念性知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)難以通過(guò)直觀體驗(yàn)形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知，只能依賴(lài)自己的想象能力和抽象思維能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用便很好地解決了這一難題。教師可以利用各類(lèi)教學(xué)輔助軟件對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析和處理，通過(guò)變式教學(xué)等形式將數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生全面而準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式時(shí)，教師便利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了得到公式的過(guò)程。教師先分別將a1、a2、a3…an-1、an寫(xiě)成a1、a1+d、a1+2d…a1+(n-2)d、a1+(n-1)d的形式，然后將各項(xiàng)相加得到na1+[0+1+2+…+(n-2)+(n-1)]d，最終得到Sn＝na1+n(n-1)d2，n∈N*的結(jié)論。學(xué)生在信息技術(shù)的展示下直觀觀察了等差數(shù)列求和公式的形成過(guò)程，有利于學(xué)生的記憶和鞏固。

（二）體現(xiàn)立體圖形的動(dòng)態(tài)變化

立體幾何圖形的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是一大難點(diǎn)。學(xué)生在剛剛接觸這部分內(nèi)容時(shí)，由于空間觀念還不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)大都感到很吃力，不僅不知道如何畫(huà)立體圖形，對(duì)立體圖形中的線(xiàn)面位置關(guān)系也難以準(zhǔn)確找出。為此，教師在立體幾何圖形的教學(xué)中可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，利用繪圖軟件繪制立體幾何圖形，并將其設(shè)計(jì)為動(dòng)態(tài)效果，通過(guò)不斷變化立體圖形的觀察位置和角度加深學(xué)生對(duì)圖形中線(xiàn)面位置關(guān)系的理解。這種信息技術(shù)帶來(lái)的改變不僅可以讓學(xué)生更直觀地觀察和認(rèn)識(shí)立體幾何圖形的各類(lèi)位置關(guān)系，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)正多面體時(shí)，當(dāng)多面體的面數(shù)較多時(shí)，不僅難以畫(huà)得準(zhǔn)確，即便畫(huà)出來(lái)了也很難辨認(rèn)清楚。于是教師便選擇了利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多面體進(jìn)行演示。教師分別以正八面體、正十二面體和正二十面體為例，將其設(shè)計(jì)成旋轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)的情形。這樣，在不斷旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生全面地觀察到了正多面體的特征，同時(shí)，這對(duì)學(xué)生空間想象能力也是一種很好的鍛煉。信息技術(shù)憑借其直觀、便捷、生動(dòng)、有趣等優(yōu)點(diǎn)被應(yīng)用到越來(lái)越多的課堂教學(xué)中。從教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，它改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和觀念，為學(xué)生提供了充足的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮出了巨大的作用。相信隨著奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)的教師的不斷探索，信息技術(shù)將會(huì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)契合，做到與課堂教學(xué)有效整合。

作者：于健 單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)