農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

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摘要：根據(jù)新課程改革的綱要提出要求，在日后的教學(xué)工作中，要能夠保障教學(xué)公平、民主，使每一個(gè)學(xué)生都能受到教育，尤其是在農(nóng)村的教學(xué)工作中，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平落后，許多農(nóng)村學(xué)校都不能有效地進(jìn)行小學(xué)信息課堂教學(xué)，這也使得農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)的模式始終沒(méi)有創(chuàng)新，從而教師無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有得到改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；創(chuàng)新；小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

前言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對(duì)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

1關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1．1課堂教學(xué)模式單一：

據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無(wú)法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸對(duì)信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會(huì)配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

1．2教師對(duì)信息技術(shù)課程不受重視：

受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對(duì)自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是將書本的知識(shí)交給學(xué)生，而不對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，與此同時(shí)，小學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無(wú)法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。

1．3信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源：

在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榻煌ú槐憷?、?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī)，在對(duì)微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無(wú)法對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平［1］。

2對(duì)于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略

2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

要想能有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購(gòu)置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問(wèn)題，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對(duì)學(xué)校的整合過(guò)程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開(kāi)放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力［2］。

2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新：

隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而，信息技術(shù)教師要能對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過(guò)程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

2．3激發(fā)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：

興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，從而能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。

2．4根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新：

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jī)上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師，這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對(duì)其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過(guò)程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］黃慧．如何對(duì)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂創(chuàng)新［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，（24）：78－90．

［3］戴宇輝．淺析以信息素養(yǎng)為核心的小學(xué)信息技術(shù)課堂［J］．教育教學(xué)論壇，2012，（05）：67－88

作者：徐永樂(lè) 單位：山東省濟(jì)寧市微山縣韓莊鎮(zhèn)馬山小學(xué)