初中英語閱讀高效課堂信息技術(shù)應(yīng)用
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[摘要]信息技術(shù)在初中英語閱讀中的有效利用可以促進(jìn)高校課堂的打造，在初中英語閱讀課堂中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):優(yōu)化閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，打造高效課堂；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)視聽說的有機(jī)結(jié)合；找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不能濫用。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中；英語閱讀；高效課堂
隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語閱讀教學(xué)需要致力于高效課堂的打造，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這就需要切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，利用其生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，給學(xué)生身歷其境的感覺，這對(duì)于打造高效課堂具有十分重要的作用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就此展開探討。
一、優(yōu)化閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
就傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)來看，常見的學(xué)生閱讀材料主要有:(1)教材；(2)復(fù)習(xí)資料；(3)試卷。這些閱讀材料具有題型單一和內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，常見的學(xué)習(xí)模式是:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確閱讀內(nèi)容，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，然后做試題。這種閱讀模式的互動(dòng)性較差，學(xué)生往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，在閱讀課堂中首先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。要做到這一點(diǎn)，必須從閱讀材料方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，可利用多媒體技術(shù)將與學(xué)生實(shí)際生活相符、時(shí)代特點(diǎn)較強(qiáng)以及內(nèi)容健康向上的閱讀內(nèi)容展示出來。同時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇閱讀材料，在課本的基礎(chǔ)上，盡可能地從網(wǎng)絡(luò)中搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，也可以自行編撰閱讀材料，只要符合教學(xué)需要，符合學(xué)生健全發(fā)展的需要，就可以將其作為閱讀材料。利用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來，圖文并茂，學(xué)生能見景生情，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、活躍課堂氣氛，打造高效課堂
傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都會(huì)覺得很累，究其根源，主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中心情往往較為沉悶，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中英語教師必須在閱讀教學(xué)中注重課堂氣氛的活躍，尤其是加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，盡可能地將課堂變得活躍起來，營造生動(dòng)和諧的課堂氣氛。如可利用多媒體技術(shù)介紹閱讀內(nèi)容，尤其是可利用相關(guān)歷史片段和電影，引導(dǎo)和輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面和逼真的錄像等，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的魅力，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，在愉悅的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生思考和閱讀，在促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改變的同時(shí)為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。[1]
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)模式下的初中英語教學(xué)往往需要教師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)句式及對(duì)話、短語等板書出來，不僅教學(xué)方式十分繁瑣，而且教學(xué)內(nèi)容方面十分有限。為了更好地促進(jìn)課堂容量的提升與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在多媒體課件中將所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)錄進(jìn)去，并利用幻燈片將其展示出來，以在節(jié)約板書時(shí)間的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀和交流。在整個(gè)閱讀課堂內(nèi)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以規(guī)范、清楚地將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)圖文并茂地展示在學(xué)生面前，開闊學(xué)生視野，拓展課堂信息容量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另外，在整個(gè)閱讀活動(dòng)中還可以開展小組合作，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在掌握作者意圖的同時(shí)加深印象。但是學(xué)生在理解過程中往往會(huì)存在誤差，所以教師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)語句進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)生閱讀議論文時(shí)，教師應(yīng)先將問題提出，并對(duì)所提出的問題進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論。但是，對(duì)于記敘文，則應(yīng)邊讀邊標(biāo)注，將事件的時(shí)間、地點(diǎn)、前因后果以及重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)態(tài)及個(gè)別單詞的意義，段落與段落之間的關(guān)聯(lián)詞需要教師在幻燈片中展示出來，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。除此之外，教師應(yīng)利用多余的時(shí)間開展閱讀交流活動(dòng)，在閱讀交流活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的閱讀能力。[2]
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)視聽說的有機(jī)結(jié)合
高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師必須注重學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)主要目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)用，所以在注重學(xué)生理解的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化其聽力，促進(jìn)其對(duì)英語的應(yīng)用。英語學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，而閱讀又是學(xué)習(xí)英語的主要方式，所以在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)視聽說的結(jié)合，以便更好地在整個(gè)英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的聽力水平。在具體應(yīng)用過程中，可利用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)的英語交流情境，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，通過視聽說的有機(jī)結(jié)合鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。
五、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不能濫用
為了促進(jìn)高效課堂的打造，在注重多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，還應(yīng)切實(shí)注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng):一是靈活掌握應(yīng)用的時(shí)機(jī)。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用并非隨意，需要教師靈活把握時(shí)機(jī)，切實(shí)強(qiáng)化其應(yīng)用，這樣才能更好地提高應(yīng)用的針對(duì)性。例如在教學(xué)Abirthdayparty時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀掌握生詞，在學(xué)生找出生詞之后，應(yīng)及時(shí)利用多媒體技術(shù)將生詞的讀音、組成及釋義等展示出來，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生詞的理解。二是多媒體技術(shù)不能濫用。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，不能成為課堂的主宰，只有切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位才能更好地強(qiáng)化閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。綜上所述，初中英語高效課堂的打造離不開信息技術(shù)的支持，尤其是多媒體技術(shù)的支持。因此，我們應(yīng)在日常閱讀教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)其的應(yīng)用，以更好地促進(jìn)高效閱讀課堂的打造。
參考文獻(xiàn):
[1]朱犁.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].英語廣場，2015(7).
[2]劉淑龍.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(25).
[3]高玉蘭.巧用信息技術(shù)，打造初中英語閱讀高效課堂[J].新課程，2014(8).
作者：李筱華 單位：百色市第四中學(xué)