技工院校學(xué)生管理策略

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摘要：高職教育作為技工院校的基本構(gòu)成部分，在現(xiàn)代社會(huì)技能型人才培養(yǎng)階段有突出貢獻(xiàn)。高職學(xué)生管理工作，需要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，調(diào)整管理策略，優(yōu)化管理理念，在以人為本、因勢(shì)利導(dǎo)的理念下，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。文章主要探索了技工院校高職學(xué)生管理策略。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理；技工院校；策略

1技工院校高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況

1）學(xué)生人際交往能力。技工學(xué)校學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校之前，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體的家庭情況、學(xué)業(yè)完成度進(jìn)行考察，各種影響因素都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的挫敗心理。不少學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后會(huì)自卑、靦腆，不敢與他人進(jìn)行溝通交流。而且學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，其成長(zhǎng)背景、經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人理念都有著較大的差異性，人際關(guān)系就會(huì)更加開(kāi)放化、多元化。如果想在短時(shí)間內(nèi)建立良好的人際關(guān)系，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言具備很大的困難性，學(xué)生往往只有表面性地意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要，但是還未能尋得良好的處理方法。2）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。技工院校學(xué)生往往在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力方面存在一定的不足，學(xué)生在初中或高中階段，想要盡快參加工作就選擇技工院校。學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏比較緊張，而在技工學(xué)校高職專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)則比較松散，這種交錯(cuò)的狀態(tài)之中學(xué)生不能找到某種平衡，以及周?chē)h(huán)境的影響，學(xué)習(xí)很難達(dá)到理想要求。3）學(xué)生個(gè)人適應(yīng)能力。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本，現(xiàn)代社會(huì)背景條件之下，在學(xué)生教育方面，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)少年學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)，家庭教育方式方法不當(dāng)，很難在學(xué)校教育之下有所扭轉(zhuǎn)。學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣?huì)實(shí)踐中出現(xiàn)畏難心理，認(rèn)為凡事都有家長(zhǎng)“善后”，做事情畏首畏尾是極為常見(jiàn)的，那么學(xué)生的適應(yīng)力不足以及抗擊打能力差，都會(huì)導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)諸多問(wèn)題[1]。4）學(xué)生自我情緒管理。技工院校學(xué)生的家庭構(gòu)成較為簡(jiǎn)單，且獨(dú)生子女較多，所以學(xué)生自我的調(diào)節(jié)能力不夠，在自我管理、自我疏導(dǎo)方面能力不足，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生盲目從眾的心理。還有部分學(xué)生過(guò)于自私自利，在遇到問(wèn)題之后不能理智的進(jìn)行處理，如果沖動(dòng)莽撞的行為習(xí)慣養(yǎng)成，甚至?xí)?lái)校園安全問(wèn)題[2]。

2技工院校高職學(xué)生管理的有效策略

1）做好對(duì)學(xué)生思想教育引導(dǎo)工作。高職學(xué)生還處于少年階段，難免會(huì)存在一些行為習(xí)慣不規(guī)范或心智不夠成熟的狀況，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)工作。教師要真誠(chéng)地去開(kāi)導(dǎo)或點(diǎn)撥學(xué)生，盡管高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)階段難免會(huì)犯錯(cuò)誤，但是教師只要對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生就一定會(huì)改正自我、完善自我。班主任教師要做好人文性教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，和諧融洽的班級(jí)管理氛圍由此建立起來(lái)[3]。2）加強(qiáng)班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)生自我管理水平。學(xué)生干部是幫助教師做好學(xué)生群體管理的關(guān)鍵，整個(gè)班級(jí)管理氛圍、專(zhuān)業(yè)教育推進(jìn)都離不開(kāi)班干部的支持。所以教師需要從高職學(xué)生自我管理層面上入手，讓班干部深入到學(xué)生群體之中，做好對(duì)學(xué)生整體情況的了解，確保班干部工作能夠落實(shí)到細(xì)節(jié)之處，班干部的能力就能在實(shí)踐工作中著重加強(qiáng)。緊密聯(lián)系學(xué)生群體，那么管理策略更加貼切。學(xué)生管理工作還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)引導(dǎo)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是實(shí)踐中，遇到困難問(wèn)題學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公，與大家一起進(jìn)行分析處理。那么班主任教師在學(xué)生管理階段，做好日常工作與學(xué)生對(duì)接，每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理階段所負(fù)責(zé)的主要內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生不斷提升自我管理水平，優(yōu)化班級(jí)、學(xué)校的發(fā)展建設(shè)工作。3）教師對(duì)學(xué)生以身作則，發(fā)揮楷模作用。教師日常管理謹(jǐn)言慎行，通過(guò)行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生更好地參與班級(jí)管理工作，那么學(xué)生能夠獲得更多的啟迪。高職教師需要從規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生明確自己作為一個(gè)學(xué)生的本職工作之外，還需要幫助學(xué)生建立與一般的高校學(xué)生一樣的平等心態(tài)，自我尊重、自我?jiàn)^斗才能提升個(gè)人的社會(huì)影響價(jià)值，這樣的班級(jí)管理工作深入人心，有利于高職學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步[4]。4）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升自信心、責(zé)任心。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能夠協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面生活基礎(chǔ)能力，高職學(xué)生的管理與引導(dǎo)工作，需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣，通過(guò)建立良好的管理工作模式，將常規(guī)工作融入學(xué)生的實(shí)踐生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等方面。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)由此建立起來(lái)，技工院校在學(xué)生培養(yǎng)教育方面的優(yōu)勢(shì)作用也能突出展現(xiàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

技工院校高職學(xué)生的教育管理工作相對(duì)較為特殊，需要教師在實(shí)踐中不斷完善與改進(jìn)，讓高職生具備良好的自信心、責(zé)任心，在集體中獲得進(jìn)步與發(fā)展，為未來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐工作奠定良好的基礎(chǔ)條件。當(dāng)然高職生管理工作需要全方位推進(jìn)，不僅僅要求學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還需要具備職業(yè)道德、政治素養(yǎng)，圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需，探索技能實(shí)踐的有效性途徑，提升高職學(xué)生自我的社會(huì)影響價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊明.高職學(xué)生管理方法創(chuàng)新研究綜述及展望[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2017(24):8.

[4]梁倩妮.微時(shí)代高職學(xué)生管理創(chuàng)新研究[J].傳播力研究,2018(22):88

作者：劉恩來(lái) 單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院