高校優(yōu)良學風培育建設機制探析

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【內(nèi)容摘要】在新時代新形勢下，高校的優(yōu)良學風是高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的重要基礎和根本保障，針對應用型高校學風建設中存在的問題及成因，通過優(yōu)化高校學生管理制度，形成剛?cè)岵匀藶楸镜墓芾眢w制;通過被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習同步互動教學模式;通過靈活多樣的學風養(yǎng)成及形成建設機制，通過優(yōu)良教風促進良好學風形成的長效機制，促進應用型高校優(yōu)良學風的形成和建設，多信息融合，用高校校園文化建設促進優(yōu)良學風形成，提高應用型人才的創(chuàng)新實踐能力和綜合培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】應用型高校;人才培養(yǎng);立德樹人;學風建設;教學管理

一、引言

在新時代中國特色社會主義思想指引下，在高等教育教學實踐進程中，通過對教育事業(yè)規(guī)律的不斷探索，在認識和研究的基礎上形成了許多新理念，新思路和新方法。堅持立德樹人的總目標，不斷優(yōu)化高校全過程育人以及全員全方位育人體制和機制，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［1］，為實現(xiàn)中華民族的偉大夢想添磚加瓦。而應用型高校中本科教育過程是其人才培養(yǎng)的重要途徑，不僅要立足現(xiàn)在的形勢和需求，還要面向未來的發(fā)展趨勢，應用型高校要把立德樹人，提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為其教育教學的核心和基礎，適應新時代教育發(fā)展的目標，為我國高等教育的發(fā)展和提升提供堅實基礎。當今世界正在經(jīng)歷新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，在科技文明快速發(fā)展的新時代新形勢下，高校的優(yōu)良學風是其培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的重要基礎和根本保障，因此在高校教育教學過程中要把優(yōu)良學風建設作為重中之重，鼓勵學生努力學習，引導教師教書育人，構(gòu)建學風形成建設的長效機制，實現(xiàn)應用型高校人才培養(yǎng)的核心目標。

二、地方應用型高校學風建設的現(xiàn)狀

從高校大學生的整體學風概貌以及升學就業(yè)去向追求分析，有理想，有道德，有追求，求上進，負責任，肯擔當?shù)男聲r代大學生是高校學生的顯著特征，但仍然有小部分大學生存在學習態(tài)度不夠端正，學習目標不夠明確，學習以及生活態(tài)度不夠積極上進，組織觀念以及紀律觀念較差的問題和現(xiàn)象;也存在部分學生學習動機應試傾向嚴重，對于考試考核方式的專業(yè)課理論知識學習重視，而忽略以應用能力鍛煉培養(yǎng)為目的的實踐教學環(huán)節(jié);更有甚者追求享樂，在大學生活中沉湎于手機游戲和電腦游戲的虛擬世界，嚴重影響大學的學業(yè)進程。也存在極少數(shù)教師不能做到持之以恒從嚴執(zhí)教，在教學過程中，只注重教書不重視育人的現(xiàn)象和問題，這都不利于高校優(yōu)良學風的形成。隨著高等教育的教學規(guī)模的擴大，目前許多高校的辦學條件升級與其辦學規(guī)模不匹配，其師資力量的配化也比較緊張。高校的軟件建設的諸多方面，從制度建設到師資引進，從專業(yè)設置的合理性、培養(yǎng)目標和教學改革的適用性、學生綜合考評體系等都需深入適應新時代人才培養(yǎng)目標要求。因此，在新時代新形勢下，優(yōu)化優(yōu)良學風培育建設機制，是應用型高校進行高素質(zhì)人才培養(yǎng)和人才輸出的必要條件，也是應用型高校的立校之根本。優(yōu)化構(gòu)建優(yōu)良學風培育形成建設機制，對于幫助大學生樹立正確的人生觀價值觀，優(yōu)化學習目標，端正學習態(tài)度，對于提高其應用實踐能力都具有重要的實踐意義。

三、應用型高校學風培育建設的對策及建議

(一)優(yōu)化學生管理制度，通過剛?cè)岵墓芾砟Ｊ脚嘤齼?yōu)良學風。管理機制的優(yōu)化和完善是構(gòu)建形成學風長效機制的必然要求。目前高校普遍采用的管理模式為剛性管理，比如堅持在新生中開展早、晚自習，目的是幫助新入學大學生明確學習目的，培養(yǎng)學習習慣，但結(jié)果往往造成晚自習時間結(jié)束，教室中空無一人的現(xiàn)象，也有很多學生容易受班級的學習氛圍和極少數(shù)不學習學生的負面影響;柔性管理機制的實施是高校管理體制的改革和進步，是一種新型的管理模式，也具有鮮明的時代特征。剛?cè)岵墓芾砟Ｊ脚c學習過程考核以及期末考核有效結(jié)合，使得大學生養(yǎng)成自主學習的習慣，形成我要學習的氛圍，對于促進高校的學生自我管理理念形成、優(yōu)良學習風氣的形成以及學風建設長效機制形成都有十分重要的積極影響，對于提高高校的教學管理水平，提高當代大學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)都具有重要的實踐意義。

(二)采用同步互動教學模式，形成主動學習氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學模式對當代大學生的吸引力在逐漸減弱，在課堂上存在學生上課精力不集中，課前課間玩手機，課上打瞌睡的現(xiàn)象。因此需要通過優(yōu)化教學模式來提高大學生課堂學習的主動性，特別是對于以應用型人才為培養(yǎng)目標的高校，要根據(jù)當代大學生的時代特征，堅持以學生為學習的主體，讓學生扎實掌握基礎理論知識，積極引導并激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其應用創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)努力的方向。在理論與實踐結(jié)合比較緊密的專業(yè)基礎課以及專業(yè)課程的教學過程中，將理論教學和實踐教學緊密結(jié)合，通過采用同步互動教學模式，突破理論教學和實踐教學不同步不同時的脫節(jié)問題，將理論教學與實踐教學同步交互進行，通過考試考核方法的改革引導學生自主學習，使學生進一步加強自身實踐能力的培養(yǎng)和提高。同步互動教學模式使得學生成為課堂的主體，在課堂教學過程在理論學習的基礎上同步進行實踐練習，既有利于提高大學生自主學習的主動性，增強大學生進行探索學習的興趣，又有利于大學生在提高理論水平的同時完成實踐能力的有效鍛煉。通過利用軟硬件平臺和多媒體平臺的結(jié)合，充分發(fā)揮教師的示范能動作用，構(gòu)建課程同步互動教學系統(tǒng)，通過系統(tǒng)的集成交互特征，通過創(chuàng)建真實豐富的學習場景，實現(xiàn)課程的理論學習與操作設計過程的同步交互，使得學生思維與實踐同步，使學生感受學習對象工作原理和實際工作過程，不斷強化學生的理性認知，同步增強學生的感性認識。理論教學過程和同步實踐的有機結(jié)合，在幫助學生理解理論知識的基礎上有效將其轉(zhuǎn)換成自身的工程實踐應用能力，是適合于應用型人才培養(yǎng)為目標的高校的教學模式。

(三)優(yōu)化學風形成模式，形成優(yōu)良學風氛圍。在大學生的學習生活過程中，朋輩教育往往起到重要的示范和輻射作用。高年級學長的學習思路和方法，以及身邊同年級同專業(yè)同學的學習狀態(tài)都對大學生自身的學習目標和學習過程產(chǎn)生重要的影響。學校院系可以通過學業(yè)互助或者個體學業(yè)幫扶活動，形成良好的學習環(huán)境和氛圍，提升學業(yè)成績。通過優(yōu)秀學生朋輩輔導，為學生提供靈活多樣的學業(yè)輔導，充分發(fā)揮朋輩教育的互助作用形成優(yōu)良學風。運用大數(shù)據(jù)思維，健全日常管理評價體系，加強過程考核在期末考核中的占比，通過定期課堂考核，引導學生形成全過程學習的習慣，而不是搞以期末考試通過為目標的集中突擊學習，讓學生全程處于良好濃厚的學習氛圍中。通過豐富多彩的科技文化活動，以“挑戰(zhàn)杯”競賽，各級各類科技競賽，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為載體，擴大學生的參與面和參與度，使得大學生在科技競賽實踐中成長創(chuàng)新，提高創(chuàng)新應用能力，形成優(yōu)良學風。通過宣傳優(yōu)秀學子就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學習考研、科技創(chuàng)新等方面典型事跡，發(fā)揮示范引領作用形成優(yōu)良學風。

(四)教學融合相長，以優(yōu)良的教風促進優(yōu)良學風建設?？倳浿赋?，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任［2］。在教學過程中，高校教師要以自己閱歷經(jīng)驗指導學生學習，以深厚的理論功底為學生授業(yè)解惑，以科學生動的教學過程激發(fā)大學生課堂學習的積極性。在高校學風形成建設過程中，要注重教師教風的引導，激勵教師在教學過程中不僅教書而且育人，不僅潛心科研而且潛心教學，不僅能夠言傳而且能夠身教的教學氛圍。鼓勵教師進行創(chuàng)新性的課堂教學模式改革和應用，優(yōu)化教師教學質(zhì)量的過程考核機制，努力形成學生主動學教師用心教，教學相長的良好氛圍，以優(yōu)良教風促進優(yōu)良學風的培育和形成。

(五)多信息融合，用高校校園文化建設促進優(yōu)良學風形成。校園文化是高校發(fā)展的精神和靈魂，是匯聚師生思想、彰顯學校形象、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵因素，是高校保持核心競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障［3］。信息技術(shù)以及新信息傳播媒介在各行各業(yè)中迅速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)信息的傳播渠道，同時也改變了新時代大學生的學習生活方式。新時代大學生是信息融合環(huán)境下新媒體使用的主要對象，也是校園文化服務的主要對象。通過高校校園文化建設，主要由物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個層面構(gòu)成，以中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀為指導，時刻圍繞著實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，結(jié)合應用型高校行業(yè)特色融合創(chuàng)新的手段為校園文化注入生機和活力。努力將校園文化建設成為一種積極的物質(zhì)、精神氛圍，從外化行為到內(nèi)化精神，逐步實現(xiàn)啟迪、規(guī)范、引導和提升大學生對美好人格的追求，讓校園文化培育成為大學生優(yōu)良學風形成一個有效的、重要的途徑。將學風形成融合于校園文化建設的發(fā)展歷程中，以校園文化活動為主題，以校園精神為積淀，讓校園文化成為促進大學生全面發(fā)展的需要，成為促進大學生成人成才優(yōu)良學風建設的需求。黨的報告指出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。［4］優(yōu)秀青年人才的培養(yǎng)需要優(yōu)良的學風保障，而優(yōu)良學風的形成和建設需要常抓不懈，需要綜合運用制度、教育、輿論等手段，從大學生成長過程的各個階段各個方面綜合施策，齊抓共管，同時還要不斷深化課堂教學模式及機制的改革，創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化大學生質(zhì)量評價的體系和學業(yè)過程考核的體系，充分調(diào)動大學教師進行教書的同時同步育人的創(chuàng)造性，激發(fā)大學生自主學習的積極性，通過高校思想政治教育和日常教學管理工作的關鍵環(huán)節(jié)，努力形成校園文化從外化行為到內(nèi)化精神的良好氛圍，促進優(yōu)良學風的培育形成，提高高校應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人，推進我們黨和國家的事業(yè)不斷前進［5］。

【參考文獻】

［1］李欣．準確把握當代青年的特點，提升高校青年工作的實效性和創(chuàng)新力［J］．中國高等教育，2019，623(5):27～29

［2］王鴿．新時期做好高校教職工思想政治工作的思考———以西安科技大學為例［J］．文教資料，2018，17:111～112

［3］胡華榮．弘揚人本理念提高新時期高校校園文化建設水平［J］．教育探究，2013，1

［4］朱吉政．培養(yǎng)有擔當?shù)男聲r代青年［J］．現(xiàn)代教學，2017，24:20～21

［5］宗集．全面提高教育質(zhì)量，推進教育結(jié)構(gòu)性改革—教育部有關負責人就《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》答記者問［J］．人民教育，2017，z1:31～35

作者:于洪國 單位:濱州學院