如何提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

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一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的因素

（一）撤并學(xué)校所帶來(lái)的生員素質(zhì)參差不齊

進(jìn)幾年來(lái)由于學(xué)生逐年減少農(nóng)村小學(xué)就實(shí)行撤并學(xué)校，撤并學(xué)校后個(gè)別村已經(jīng)不再設(shè)立學(xué)校，有的村設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)，家長(zhǎng)就把學(xué)生送到臨近村六年制小學(xué)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、縣城小學(xué)，由于各小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的生源素質(zhì)不同，致使送到六年制小學(xué)的生源也是參差不齊，同時(shí)還把一部分學(xué)困生留給了教學(xué)點(diǎn)，這樣就會(huì)使教育教學(xué)質(zhì)量提升有一定的難度。

（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)前教育質(zhì)量不高

近年來(lái)，由于受條件和師資的影響，農(nóng)村幼兒生源少，部分學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)幼兒園的條件，都是把接近入學(xué)年齡的收為一個(gè)班，有的還和一年級(jí)學(xué)生混合編在一起。也沒(méi)有專業(yè)教師去教，所有的科目都由一個(gè)老師負(fù)責(zé)。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，農(nóng)村也出現(xiàn)了一部分民辦幼兒園。但是這一部分民辦幼兒園教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施都達(dá)不到要求，幼兒教師大部分不是專業(yè)老師。有的民辦幼兒園為了節(jié)省資金，把小班、中班、大班合編一起，由一個(gè)老師負(fù)責(zé)所有幼兒的一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。再加上這些民辦幼兒園的管理人員也不是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，對(duì)幼兒園的管理不認(rèn)真，這樣造成了優(yōu)質(zhì)教育資源浪費(fèi)，精細(xì)化管理跟不上，從而也影響著農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量的提升。

（三）農(nóng)村留守兒童逐漸增多，大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷走向城市

這幾年來(lái)，農(nóng)村絕大部分學(xué)生家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，把孩子放在爺爺、奶奶或外婆家里。這樣留守兒童就越來(lái)越多，致使這些孩子缺少親情，缺少父母的管理教育和督促，從小就養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，有的大手大腳的花錢，有的甚至玩手機(jī)，上網(wǎng)打游戲、抽煙、喝酒、賭博、還有的逃學(xué)等。這些留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升也有著很大的影響。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，現(xiàn)如今一部分家長(zhǎng)對(duì)好的教育資源的認(rèn)可也越來(lái)越高，再加上農(nóng)村基層偏遠(yuǎn)，小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和縣城小學(xué)相比，教育教學(xué)質(zhì)量上存在著很大的差距，這樣會(huì)使大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷的走向城市，隨父母到外地學(xué)校就讀。這樣一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)好學(xué)生就越來(lái)越少，從此使農(nóng)村教育與城市教育距離也越拉越大，這些問(wèn)題的出現(xiàn)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）農(nóng)村家庭教育力度不大

學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)校、家庭、社會(huì)是分不開(kāi)的，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。如今，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)賺錢的步子越來(lái)越大，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)從來(lái)都不聞不問(wèn)，他們認(rèn)為從上幼兒園起把孩子送到學(xué)校就完成教育任務(wù)了，與家長(zhǎng)沒(méi)有如何關(guān)系了。如果孩子要什么就給什么，想買什么就買什么，他們對(duì)孩子的具體管理教育缺少監(jiān)督，農(nóng)村小學(xué)孩子的自我控制能力差，這樣一來(lái)孩子從小養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。與此同時(shí)，還有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也缺少耐心、細(xì)心和愛(ài)心，孩子犯了錯(cuò)誤就打，不會(huì)找出孩子犯錯(cuò)的原因，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育和幫助。因此，家庭教育也直接影響農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

（五）教師的專業(yè)素質(zhì)低，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)

新課程改革實(shí)施以來(lái)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，但是有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教學(xué)方法陳舊，理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不強(qiáng)，課堂效率不高。特別是年齡偏大的老師，對(duì)新課程理念學(xué)習(xí)不夠，仍然采用“滿堂灌”。教師唱“獨(dú)角戲”的多，教師的主導(dǎo)學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，這樣的也直接影響教教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提升農(nóng)村教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

要提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，就是要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、加大教育投資力度，作為學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)，要提升教育教學(xué)質(zhì)量，就必加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，把提升教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)工作的核心任務(wù)去抓，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，想辦法去解決存在的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在存在的問(wèn)題與困惑，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）建章立制，使各項(xiàng)工作有章可循

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，作為學(xué)校的管理者，要管理好一所學(xué)校就要制定出一些規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制定《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教研活動(dòng)制度》、《教學(xué)業(yè)績(jī)考核》《教師出勤量化考核制度》《學(xué)生作業(yè)批閱量化考核制度》等。并把所有制度考核經(jīng)過(guò)與教師的年度考核、評(píng)優(yōu)選模和職稱晉升等直接掛鉤。對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）深化課堂改革，加強(qiáng)教法、學(xué)法

指導(dǎo)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要想使教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階，就必須建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局，轉(zhuǎn)化角色，改“一言堂”為“群言堂”，以學(xué)代講，變講為導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)還可以用多樣的自主探究方式的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)積極性，但在教學(xué)改進(jìn)的同時(shí)也不能忽視學(xué)法指導(dǎo)，要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。調(diào)整教學(xué)方式方法，突出學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)要有針對(duì)性和實(shí)效性。注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要在備課和上課、作業(yè)輔導(dǎo)上下功夫。數(shù)學(xué)要注意不要就教材教教材，它雖然有一定的規(guī)律，但便變化較大，因此課堂教學(xué)中一定要做到舉一反三，精講多練。另外，要重視隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題能及時(shí)改正。我認(rèn)為學(xué)校一定要安排月考，月考試題不宜太難。側(cè)重本月所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)月考測(cè)試，給不同層次的學(xué)生定出不同的提高目標(biāo)，讓學(xué)生能做得到夠得著，這樣使學(xué)生既不失學(xué)習(xí)的信心又能充滿進(jìn)步的信心。

（三）加強(qiáng)野學(xué)困生冶的輔導(dǎo)

要想提升教學(xué)質(zhì)量，一定要求每位老師在分析教情和學(xué)情的前提下，對(duì)每個(gè)學(xué)困生建立檔案，并制定幫扶計(jì)劃和措施，對(duì)學(xué)困生做到有問(wèn)題就補(bǔ)，給每人一次提高鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)讓學(xué)困生消除心理因素，要耐心輔導(dǎo)，分層教學(xué)，讓學(xué)困生能吃飽并能消化掉。采用培優(yōu)促差、一幫一的方法，讓每個(gè)學(xué)困生都有進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

學(xué)習(xí)要積極推進(jìn)教師的繼續(xù)教育，健全繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)制度，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，積極參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升自己的學(xué)歷水平。加強(qiáng)中青年教師和骨干教師的培養(yǎng)工作，盡快幫助青年教師成長(zhǎng)。在老教師的幫扶下使新上崗的教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，學(xué)校校長(zhǎng)、主管教學(xué)業(yè)務(wù)的人員深入教學(xué)第一線，參與幫帶活動(dòng)。具體落實(shí)寫(xiě)好一份教案，上好一堂匯報(bào)課，管理好一個(gè)班級(jí)，出一張好試卷，幫助一名貧困學(xué)生，寫(xiě)出一手好字，要求教師苦練基本功，學(xué)校把對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作當(dāng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，使青年教師盡快成為教學(xué)骨干，使各年級(jí)、各學(xué)科都有一定數(shù)量的教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和名教師。

（五）抓實(shí)農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)

目前農(nóng)村教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)教育的機(jī)會(huì)并不多，從大的方面上來(lái)說(shuō)不是學(xué)校不重視，而是實(shí)際存在很多問(wèn)題，比如外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，由于學(xué)校老師少，沒(méi)有，多余老師代班，學(xué)生就得由其他老師來(lái)代課，時(shí)間長(zhǎng)了代課老師也有怨言，心里不高興。所以我認(rèn)為：一是降低教研層次，通過(guò)幾個(gè)相鄰村校聯(lián)合教研活動(dòng)，多搞一些面與實(shí)際教學(xué)有關(guān)的實(shí)效的教研活動(dòng)，要求教師全面參與，做的人人有機(jī)會(huì)講、有機(jī)會(huì)問(wèn)。同時(shí)也使一部分老教師能緊跟學(xué)校教研教改的步伐，消除他們心理顧慮。二是學(xué)?？梢远嘟o教師買一些學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)教師自學(xué)。三是通過(guò)檢查學(xué)習(xí)筆記、理論考核等方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。四是學(xué)校要積極搭建平臺(tái)，組織切合實(shí)際的教研活動(dòng)，實(shí)行同課異構(gòu)和集體備課等行之有效的教研活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)，全面提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的需求，也是提升學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。這一切都需要大家的大力支持和理解，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊三星 單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣春榮鎮(zhèn)白公小學(xué)