教育信息化的教師信息素養(yǎng)提升策略

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【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合越來(lái)深入。這對(duì)高校教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)提出新要求，也提出新挑戰(zhàn)。高校教師在信息化時(shí)代下必須主動(dòng)學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新技能，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，以此更好地應(yīng)對(duì)教育信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文主要介紹了教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了提高高校教師新素養(yǎng)的必要性，并結(jié)合實(shí)際情況剖析了影響高校教師信息素養(yǎng)提升的因素，在此基礎(chǔ)上提出了提高高校教師信息素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高校教師；信息素養(yǎng)；提升

一、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.信息安全意識(shí)。主要是指教師在進(jìn)行信息化教育時(shí)，在腦海中建立的一種對(duì)信息技術(shù)本身及周圍環(huán)境的戒備心理，以此保證信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。從辯證唯物主義的視角看，社會(huì)意識(shí)促進(jìn)了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)了人們對(duì)世界的改造，而信息意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一部分。所以隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息意識(shí)也具備了新的特點(diǎn)、內(nèi)涵。提出，在當(dāng)代社會(huì)如果缺少了網(wǎng)絡(luò)安全，那么國(guó)家安全就無(wú)法談起，國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)也無(wú)法穩(wěn)定發(fā)展。因此信息安全意識(shí)一方面是對(duì)外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)知、處理的結(jié)果；另一方面也是在風(fēng)險(xiǎn)處理結(jié)果基礎(chǔ)上對(duì)自身行為的調(diào)整，以此保證自身利益不會(huì)因此受到損害。

2.信息知識(shí)，指的是教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，逐漸積累的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)綜合。信息技術(shù)知識(shí)涉及范圍比較廣泛，一方面涉及到信息定義、本質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、信息與社會(huì)的關(guān)系等基本性內(nèi)容，另一方面還包括信息技術(shù)常識(shí)、計(jì)算機(jī)原理、基本技能知識(shí)、信息檢索知識(shí)、教學(xué)軟件使用等。

3.教師信息能力包括信息提取能力、信息加工處理能力、信息生成表達(dá)能力等幾個(gè)方面。其中信息提取能力主要是教師在實(shí)際中，應(yīng)該明確自己所需要的信息，明白該用什么樣的途徑獲取信息，并且學(xué)會(huì)在大量的信息中辨別、提取自己所需要的內(nèi)容。對(duì)于信息加工處理能力，主要是教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)獲得的各種信息進(jìn)行靈活的處理、整理、分類。對(duì)于信息生成表達(dá)能力，主要是教師對(duì)收集的信息進(jìn)行組織、編輯，結(jié)合自己的需求，通過(guò)多媒體的方式將其展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)相互溝通、教學(xué)、通訊、討論、教研等活動(dòng)。

4.信息道德主要是教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行信息采集、信息傳播、信息評(píng)價(jià)等活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范及行為。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，其信息道德主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該通過(guò)契合社會(huì)道德規(guī)范的方式開展信息檢索、獲取、使用、分享等活動(dòng)，以此更加高效率地開展個(gè)性化、專業(yè)化、社會(huì)化的活動(dòng)。教師在實(shí)踐中必須準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)信息，判斷信息對(duì)錯(cuò)、真?zhèn)?，能在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，分辨出正面道德要素與負(fù)面要素，用批判性思維面對(duì)信息。同時(shí)教師也應(yīng)該堅(jiān)持用正規(guī)的渠道獲取信息，要主動(dòng)地維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)秩序，不能利用網(wǎng)絡(luò)從事違法犯罪活動(dòng)。

二、提高高校教師信息素養(yǎng)的必要性

新時(shí)期下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取知識(shí)的方式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不再是唯一的知識(shí)來(lái)源，大學(xué)生已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們更多地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，這對(duì)于教師的教育教學(xué)活動(dòng)提出了更大挑戰(zhàn)。如果高校教師只告訴學(xué)生“是什么”“怎么做”這類知識(shí)，那么，他很快就將被學(xué)生“下課”。信息化時(shí)代下，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出教學(xué)場(chǎng)景多變、師生關(guān)系復(fù)雜等問(wèn)題，在這種情況下，教師只有積極主動(dòng)地面對(duì)信息時(shí)代挑戰(zhàn)，自覺(jué)地掌握信息技術(shù)，有意識(shí)地提高信息素養(yǎng)，才能更好地開展信息時(shí)代下的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在此過(guò)程中信息技術(shù)發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)生每天會(huì)借助信息技術(shù)學(xué)到很多新知識(shí)，也會(huì)得到各種新信息，在這種情況下，如果教師本身的信息素養(yǎng)不高，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此全面提高教師的信息素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。在我國(guó)教育改革中指出，要借助教育信息化促進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教育質(zhì)量。在實(shí)踐中高校也特別注重教育信息化建設(shè)，不僅對(duì)原來(lái)的教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化改革，增加教育信息化所需要的各種基本設(shè)備，如多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等；同時(shí)還對(duì)教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化、調(diào)整，構(gòu)建了相應(yīng)的信息化操作基地，如網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化技能教室、遠(yuǎn)程培訓(xùn)場(chǎng)所等。目前，高?；旧献龅搅藢W(xué)校教育寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，要想更好地利用這些教育工具開展教育教學(xué)活動(dòng)，就需要保證自身具備良好的信息操作能力，要通過(guò)自身熟練的操作為學(xué)生提供引導(dǎo)。例如，課前能隨手利用問(wèn)卷星、umu平臺(tái)等進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、要求的調(diào)查；課中能在手機(jī)、平板、筆記本電腦等不同媒體硬件設(shè)備中自如地切換；課后能對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況及學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析等。特別是課后對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的數(shù)據(jù)化評(píng)估，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)隋性的消除、學(xué)習(xí)過(guò)程的深度參與都具有非常重要的引導(dǎo)作用。所以在實(shí)踐中，高校教師需要切實(shí)提高自身的信息素養(yǎng)，這樣才能跟緊時(shí)展步伐，滿足高校教育改革和優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需求。

三、教育信息化背景下高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.教師觀念與時(shí)展相脫節(jié)。新時(shí)期下，隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，很多教師都嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)收集、存儲(chǔ)、傳播各種教學(xué)資源，在很大程度上提高了教學(xué)的趣味性。但是在實(shí)踐中依然有一部分高校教師存在教育觀念滯后的情況，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)方式上雖然用到了信息化手段，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師依然是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，即便教師在教學(xué)中用到了現(xiàn)代化手段，也只是把教材換成了PPT，把黑板換成屏幕而已，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在教育信息化背景下，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者的角色，要強(qiáng)化與學(xué)生的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

2.教師信息素養(yǎng)水平參差不齊。在實(shí)踐中為了跟上教育信息化的發(fā)展需求，就需要保證每一個(gè)高校教師都能達(dá)到相應(yīng)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谛畔⒒瘯r(shí)代下，如果教師不能及時(shí)地了解、應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，那么教師的教學(xué)水平很有可能因此受到影響。對(duì)當(dāng)下高校教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)在整體上高校教師的信息素質(zhì)參差不齊，無(wú)法滿足教育信息化發(fā)展需求。教師在教學(xué)信息收集、處理環(huán)節(jié)，即便是教師可以獨(dú)立地完成這些活動(dòng)，如果教師不能將收集的信息進(jìn)行數(shù)字化處理，那么在知識(shí)傳播上也會(huì)十分狹窄。同時(shí)在信息化處理過(guò)程中，教師的信息素養(yǎng)不高，只能簡(jiǎn)單地分析、了解知識(shí)內(nèi)容，會(huì)降低知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。在這種情況下要想進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化發(fā)展，就需要有效地提高教師信息化素養(yǎng)。與此同時(shí)，在當(dāng)前高校教師教育信息化培養(yǎng)上，還存在培養(yǎng)體系不完善的情況，加上信息化教育評(píng)價(jià)體系不完善，難以對(duì)教師的培訓(xùn)成果進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定，也在一定程度上影響到教師信息化素質(zhì)發(fā)展，從而加劇了教師信息素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象。

四、影響高校教師信息素養(yǎng)提升的因素

1.教師信息化意識(shí)。新時(shí)代，教師在教學(xué)活動(dòng)中有很多教學(xué)資源、教學(xué)方法可以選擇，但是在實(shí)踐中，依然有一部分教師的信息化意識(shí)相對(duì)比較低，在教學(xué)中墨守成規(guī)、不愿意使用先進(jìn)的教學(xué)手段，教師沒(méi)有及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，也不愿意持續(xù)學(xué)習(xí)，造成了教師的信息化素養(yǎng)比較低，無(wú)法滿足教育信息化建設(shè)需求。

2.教師信息知識(shí)儲(chǔ)備。新時(shí)期下，不管從事什么工作，都有大量的信息需要處理，因此具有完整的信息知識(shí)及良好的信息處理能力十分重要。就目前而言，高校教師大多沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的信息化教育培訓(xùn)，他們利用信息技術(shù)的能力相對(duì)比較差，無(wú)法靈活地借助信息技術(shù)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而影響自身的綜合發(fā)展。

3.數(shù)字化教育資源因素。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高校也越來(lái)越看重?cái)?shù)字化建設(shè)，學(xué)校投入了很多資金用于軟硬件設(shè)施采購(gòu)。但是在實(shí)踐中由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展很快，經(jīng)常出現(xiàn)軟硬件設(shè)施與最新技術(shù)脫節(jié)的情況，造成了高校的數(shù)字化教育資源相對(duì)不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好培養(yǎng)，這也在一定程度上影響到教師信息素養(yǎng)提升。

五、教育信息化時(shí)代下高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.提升教師信息化意識(shí)。正所謂理念決定行動(dòng)，教師的信息化理念將會(huì)直接決定其信息化素養(yǎng)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)也呈現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，自覺(jué)轉(zhuǎn)變自身教育意識(shí)，充分意識(shí)到信息化教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活地開展信息化教學(xué)活動(dòng)。高校教師在日常工作中，要強(qiáng)化自身的信息化思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化教育技術(shù)，尤其是在課余時(shí)間，高校教師更要自覺(jué)地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新型教育模式、信息化教育方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要自覺(jué)地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教育活動(dòng)中，以此促進(jìn)教育效果的提升。例如，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教師自身先要進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的示范，在如何做筆記、如何聽(tīng)課、怎么思考等方面教會(huì)學(xué)生運(yùn)用訊飛語(yǔ)記、印象筆記等APP代替紙筆，用現(xiàn)代信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)中利用筆和紙記筆記學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便把與內(nèi)容相關(guān)的各大網(wǎng)站鏈接嵌入電子筆記中，生成更大信息量的個(gè)性化筆記。此外，高校教師也要學(xué)會(huì)用信息化手段與學(xué)生溝通交流，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的引導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重信息環(huán)境建設(shè)及技能培訓(xùn)。首先，高校應(yīng)該切實(shí)解決高校教師在信息化教學(xué)中面臨的物質(zhì)困難問(wèn)題，保證教師在教學(xué)中能夠靈活地運(yùn)用信息技術(shù)。高校要結(jié)合自身的發(fā)展需求，對(duì)各種現(xiàn)代化設(shè)施采購(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，為教師教學(xué)活動(dòng)開展提供相應(yīng)的教學(xué)媒體。同時(shí)高校還應(yīng)該加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理，為教師提供豐富的教育信息資源，為教師信息知識(shí)的獲取及信息能力的提高奠定基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合教師現(xiàn)有的信息素養(yǎng)水平，制定有針對(duì)性的教育培訓(xùn)方案，對(duì)教師開展專業(yè)化的培訓(xùn)，逐步提高教師的信息素養(yǎng)。一方面，高校可以邀請(qǐng)相應(yīng)的專家學(xué)者，通過(guò)講座、研討會(huì)的方式，為教師講解相關(guān)教育信息化知識(shí)，同時(shí)專家學(xué)者也可以對(duì)教師進(jìn)行實(shí)操性的短期培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息操作能力的提升。另一方面，高校應(yīng)該借助自身現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，舉辦各種培訓(xùn)班，針對(duì)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如高校邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)其他專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師也可以利用圖書館的資源進(jìn)行信息化知識(shí)學(xué)習(xí)；還可以鼓勵(lì)教師自主參加以中國(guó)大學(xué)mooc為代表的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該圍繞高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行，要安排系統(tǒng)的教育信息化知識(shí)學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)、有層次地開展培訓(xùn)活動(dòng)，逐漸提高教師的信息素養(yǎng)。

3.提高教師信息安全觀念。從構(gòu)建主義的視角看，知識(shí)并不是客觀存在的，而是認(rèn)知者自身發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，需要立足于構(gòu)建自我學(xué)習(xí)的觀念，要用全面發(fā)展的眼光理解信息素養(yǎng)，切實(shí)提高自身的信息安全觀念。首先，高校教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有全方位的認(rèn)知，要了解網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)法律法規(guī)，經(jīng)常學(xué)習(xí)關(guān)于信息安全的知識(shí)，對(duì)于網(wǎng)站中的補(bǔ)丁程序要保持警惕，同時(shí)要注意不可隨意打開網(wǎng)站上的垃圾郵件，在日常要注重對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行查看修復(fù)，減少病毒入侵。其次，高校教師要注意，不能過(guò)分相信防火墻，因?yàn)橛械牟《緯?huì)滲透防火墻，所以教師在網(wǎng)絡(luò)操作中應(yīng)保持警惕心理，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全觀念，正確使用網(wǎng)絡(luò)手段。

4.強(qiáng)化教師信息道德教育。在信息時(shí)代下，高校教師每天會(huì)接觸到各種各樣的信息，由于網(wǎng)絡(luò)空間的信息參差不齊，有好有壞，會(huì)對(duì)人們的道德素質(zhì)提出很高要求。所以在實(shí)踐中，高校教師還應(yīng)具有良好的道德責(zé)任心理，在利用信息技術(shù)獲取信息的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行鑒別、分析，發(fā)揮信息技術(shù)的正面作用，借助信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教師的信息素養(yǎng)情況，采取多樣化的方式，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教育，全面提高教師的信息道德素質(zhì)。同時(shí)高校還應(yīng)該結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)，制定明確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范要求，并將其落實(shí)到實(shí)踐中，對(duì)于出現(xiàn)教師違背信息道德的行為，要給予嚴(yán)厲處罰，做出通報(bào)，帶給其他教師警示。高校在對(duì)教師進(jìn)行信息道德培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮正面案例與反面案例的作用，讓教師真正地意識(shí)到提高自身信息道德的重要性，樹立正確的信息道德觀念。當(dāng)前高校的學(xué)生激勵(lì)制度、成果評(píng)價(jià)體系都與教師個(gè)體的利益相互掛鉤，這也會(huì)在一定程度上引發(fā)教師借助科研成果謀利的情況。事實(shí)上，科學(xué)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)作本身是高校教師嚴(yán)肅的精神活動(dòng)，在實(shí)踐中為了真正發(fā)揮其作用，高校應(yīng)該改變激勵(lì)體制與學(xué)術(shù)研究創(chuàng)作掛鉤的情況，不能以“成果”評(píng)價(jià)教師，從而在源頭上防范高校教師學(xué)術(shù)不端正的問(wèn)題，提高教師的道德修養(yǎng)?？偨Y(jié)：綜上所述，教育信息化是我國(guó)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在實(shí)際中為了進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化建設(shè)，就需要全面提高對(duì)高校教師信息素養(yǎng)的提升。同時(shí)對(duì)高校而言，也需要加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，借助各種資源、手段來(lái)強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，促使教師更好應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

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作者：曾春妹 單位：福建廣播電視大學(xué)