多元化評價在音樂教學(xué)的運用

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摘要：隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校對學(xué)生的教育策略也在不斷進行改變，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。多元化評價是現(xiàn)代教育中教師開展課堂教學(xué)的重要方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。教師可以利用多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，鼓勵學(xué)生對音樂知識進行學(xué)習(xí)和探究，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文首先對多元化評價在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用進行了簡單分析，然后重點對多元化評價在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的策略進行了探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：多元化評價；小學(xué)音樂；運用；重要作用

一、多元化評價在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

（一）多元化評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

音樂知識本身就屬于比較抽象的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能很難看到效果。另外，很多音樂理論知識都是比較枯燥的，不利于提高學(xué)生的課堂積極性。通過多元化評價的實施，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行多元評價，對有進步的學(xué)生進行贊揚，對一些努力學(xué)習(xí)卻沒有進步的學(xué)生，也可以給予鼓勵和支持，培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生積極對音樂知識進行學(xué)習(xí)，促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

（二）多元化評價能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師一般都是以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價標準，讓學(xué)生不斷地對理論知識進行學(xué)習(xí)和背誦，對學(xué)生其他方面的特點卻不是非常在意。這就嚴重影響了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。通過多元化評價在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，教師能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，并根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點和缺點開展針對性的教育。學(xué)生可以有選擇性地進行學(xué)習(xí)，更容易獲得知識和進步，從而提升自己的音樂素養(yǎng)。

二、多元化評價在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的策略

（一）根據(jù)音樂教學(xué)要求，重視多元化的評價指導(dǎo)

在課程改革中，教師要重視對學(xué)生的評價教育，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的分析考察，采用有效的評價措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。可見，多元化評價不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。[1]因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師要加強對教材的分析，改變過去的評價觀念，適應(yīng)課程改革的評價要求，并根據(jù)音樂教學(xué)的要求，認識到多元化評價方式的重要作用。同時，教師要重視對學(xué)生的多元化評價指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個性差異，積極對學(xué)生進行多元化教育和評價，幫助和鼓勵學(xué)生對音樂知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師還可以通過對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生受到各種音樂的熏陶，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）開展多元交互評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在音樂教學(xué)中，教師開展評價教學(xué)就是要通過對學(xué)生的評價影響學(xué)生，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷努力和提高，查漏補缺，不斷學(xué)習(xí)新的知識，以此來提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和愛好不同，對各種音樂知識的感知和學(xué)習(xí)能力都不相同，因此，教師不能對學(xué)生采用同樣的評價標準，需要根據(jù)學(xué)生各自的情況進行多元化的評價。教師可以利用評價對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生積極參與各種音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生更加積極地探究各種音樂知識，感受音樂的魅力。[2]例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂二年級“問聲好”這一課時，教師可以組織學(xué)生演唱《早上好》這首歌。教師再根據(jù)學(xué)生的表演對其進行鼓勵，如“你唱得非常好聽”“你對音調(diào)的把握非常好”“你的表演天賦很不錯”等。這樣可以從不同的方面對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生感受到教師的重視，從而提高學(xué)生的信心，促進音樂教學(xué)活動的不斷發(fā)展。

（三）重視對學(xué)生的動態(tài)評價，引導(dǎo)學(xué)生進行深入體驗

在小學(xué)音樂課程中，教師要重視對學(xué)生的動態(tài)評價，鼓勵學(xué)生主動加入到音樂活動中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進行深入體驗，進而真正理解各種音樂技能。另外，教師還要根據(jù)音樂的情感風(fēng)格進行針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[3]例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂“彝家娃娃真幸?！边@一節(jié)時，教師可以根據(jù)音樂的風(fēng)格和律動進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在聽歌時大膽想象，讓學(xué)生感受到歌曲中的歡樂氛圍，并向?qū)W生提問，給學(xué)生更多的鼓勵和肯定，提高學(xué)生的音樂感知能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，多元化評價在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以針對性地進行改進和提高，從而促進小學(xué)音樂課堂的高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]郭慶誼.淺談數(shù)學(xué)課堂中評價觀念的改變[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(06).

[2]李瓊.芻議小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“聽、說、唱、奏、演、寫”[J].中小學(xué)音樂教育，2011(07).

[3]徐芹.小學(xué)教育中音樂課堂教學(xué)多元化評價研究[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012(05).

作者：周華玲 單位：浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)鰲江實驗小學(xué)