農(nóng)村中學英語音標教學探析

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一、全面呈現(xiàn)音標教學

1.1準確教授發(fā)音要領。

讓學生知道發(fā)每個音的口腔部位以及如何運用發(fā)音器官發(fā)出這個音來。教師當堂示范若干次，讓學生跟著反復準確模仿，并試著發(fā)音。對于學生不能分辨清楚或發(fā)錯的音，教師一定要及時糾正并督促學生著重練習。當然，教師的嚴格要求也應和適當寬容相結合，因為每個人的接受能力不同，而語音學習是需要一個過程的。在我的教學中，我很注重在復習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，以防回生。

1.2講授拼音的方法。

我告訴學生，英語中的拼音，就是把輔音音素和元音音素緊密拼讀在一起，構成一個音節(jié)。英語輔音音素相當于漢語拼音中的聲母，英語元音音素相當于漢語拼音中的韻母。同時教給學生一個口訣：輔音輕，元音重，兩個聲音猛一碰。

1.3進行一定量的強化訓練。

對音標的掌握要求至少90%的學生達標，可以通過聽寫、默寫、單詞辨音、見詞讀音、聽音寫詞、認讀音標卡、聽辯音活動等方法進行強化訓練。

二、歸納常見的字母和字母組合在單詞中的發(fā)音

教師要把字母與音標的對應關系講清楚，讓學生做到：能正確熟練地讀出符合拼讀規(guī)則的單詞，會讀的就能寫出其拼寫形式，會拼寫的就能正確地讀出音。例如/buk/,若學生知道oo組合發(fā)/u/,字母b發(fā)/b/,字母k發(fā)/k/,就能正確拼寫出book這個單詞。又如night這個單詞，若學生知道字母n發(fā)/n/,字母組合igh發(fā)/ai/,字母t發(fā)/t/，就能讀出/nait/。這種提前集中教學音標，結合字母教學、詞匯教學來強化拼音、拼讀訓練的辦法進行的語音教學，使音和形建立了四層關系：字母名稱音—音標—字母在單詞中的發(fā)音—單詞發(fā)音，從而為學生今后的英語學習打下了堅實的基礎，在一定程度上減輕了教師反復帶讀單詞的負擔。教師已不再占用課時進行單詞教學，只對預習效果做一些必要的檢查就可以了；學生基本已不再靠機械重復記憶單詞。由于學生有了一定的預習能力和自學能力，學生普遍都有一種成功的喜悅感。更為重要的是，學生的學習變得更主動、更積極、更有興趣。

三、總結

當然，在非英語的社會環(huán)境中教學英語，教師教不容易，學生學更不容易。我的深刻體會就是：一份耕耘，一份收獲，有了持之以恒的努力，音標教學一定會取得良好效果。

作者：段志梅 單位：賓川縣金牛鎮(zhèn)第二初級中學