初中英語后進(jìn)生的音標(biāo)教學(xué)探析

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進(jìn)入初中階段，學(xué)生的英語水平參差不齊。優(yōu)生已經(jīng)能熟練地運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞，而后進(jìn)生對(duì)于音標(biāo)的掌握往往是單個(gè)讀英標(biāo)都存在問題。如果一個(gè)學(xué)生音標(biāo)沒有掌握好，那他的單詞學(xué)習(xí)只能靠死記硬背，以至于他的英語聽、說、讀、寫能力都不能得到很好的發(fā)展。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語掌握欠佳的絕大多數(shù)是一個(gè)班級(jí)中的后進(jìn)生。所以，筆者就初中后進(jìn)生的音標(biāo)教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

音標(biāo)就像漢語拼音一樣，是學(xué)好英語的重要前提。想想我們學(xué)習(xí)漢語的過程，拼音是很重要的起步。而音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中也有著同樣的作用。試想，離開了音標(biāo)學(xué)習(xí)英語，基本上英語學(xué)習(xí)就變成了無水之源，無本之木。音標(biāo)不會(huì)的學(xué)生，只能死記單詞。小學(xué)階段詞匯量較小，而且學(xué)生所學(xué)的單詞的音節(jié)比較少，如red、bag、pen、apple等多音節(jié)詞比較的少。一個(gè)學(xué)生的音標(biāo)掌握差靠死記，還能應(yīng)付一些考試，在英語的成績(jī)上反應(yīng)得不是很明顯。初中階段，隨著學(xué)習(xí)的深入，如advertisement、humorous、interplanetary這些多音節(jié)會(huì)增多。音標(biāo)掌握得不好，就會(huì)導(dǎo)致單詞記不住，讀音讀不準(zhǔn)，聽力沒法做等一系列的連鎖反應(yīng)。沒有了英標(biāo)的英語學(xué)習(xí)危如累卵，不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、后進(jìn)生的音標(biāo)掌握欠佳的原因

1.主觀原因

進(jìn)入初中之前學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過音標(biāo)，而且大部分學(xué)生掌握了音標(biāo)并能熟練運(yùn)用拼讀單詞。教師容易忽視音標(biāo)的教學(xué)，遇到音標(biāo)的知識(shí)一帶而過，不詳細(xì)講解示范，有的時(shí)候甚至跳過不講。而大多數(shù)的后進(jìn)生對(duì)英標(biāo)都是一知半解。進(jìn)入初中，教師不重視英標(biāo)，不利于后進(jìn)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的英語成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)的底部，學(xué)習(xí)英語的自信心不足。對(duì)于音標(biāo)，他們往往不敢面對(duì)，心理上存在著畏懼心理。后進(jìn)生張口讀就出錯(cuò)，惹得全班同學(xué)笑話，久而久之就閉口不說了，這種現(xiàn)象普遍存在。

2.客觀原因

初中英語教材中音標(biāo)的知識(shí)是對(duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的提綱挈領(lǐng)的復(fù)習(xí)。這使得基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生一頭霧水。對(duì)于音標(biāo)，后進(jìn)生支支吾吾，含糊其辭，在其面前顯得無能為力。教師由于受教學(xué)進(jìn)度的影響，沒有時(shí)間過多關(guān)注這些后進(jìn)生的音標(biāo)掌握情況并做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。初中英語考試中，音標(biāo)幾乎不考。受考試指揮棒的影響，會(huì)忽視音標(biāo)這部分知識(shí)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的音標(biāo)不行，短期對(duì)其成績(jī)是沒有明顯的影響的，所有有很多的教師不重視學(xué)生的音標(biāo)。后進(jìn)生對(duì)英標(biāo)本來就一知半解，這樣對(duì)他們無疑是雪上加霜。

三、改善后進(jìn)生的音標(biāo)教學(xué)

1.教師重視，學(xué)生樹立信心

雖然在蘇教版牛津英語7A的Studyskills中有音標(biāo)以及發(fā)音的一些知識(shí)，但是Studyskills的內(nèi)容在考試中比重非常低。教師要重視這部分從小學(xué)到初中的銜接部分，不要只顧眼前，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，重視后進(jìn)生的英標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，滲透英標(biāo)的教學(xué)。一個(gè)面對(duì)英標(biāo)喪失信心的學(xué)生是不可能學(xué)好英標(biāo)的。教師要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓他們樹立學(xué)習(xí)好英標(biāo)的自信心。學(xué)習(xí)英語是循序漸進(jìn)的過程，音標(biāo)知識(shí)又枯燥，要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

2.小組合作，相互促進(jìn)

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)。在英標(biāo)的教學(xué)中，小組合作也是有必要的。英標(biāo)的知識(shí)，在小組內(nèi)，學(xué)生的掌握情況不一。優(yōu)生完全可以給后進(jìn)生做小老師。學(xué)生間的互動(dòng)，講解與指導(dǎo)的效果往往會(huì)比教師的教授效果要好。元音Vowels和輔音Consonants要在小組內(nèi)制定復(fù)習(xí)和過關(guān)計(jì)劃。教師要對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的工作。

3.化整為零，注重詞匯的英標(biāo)

英標(biāo)的教學(xué)，一般較于其他的內(nèi)容顯得枯燥乏味。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，要注意英標(biāo)知識(shí)的滲透?；麨榱?，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，解決一個(gè)問題。在教新單詞的時(shí)候，多叫后進(jìn)生拼讀英標(biāo)。日積月累，原來沒有學(xué)會(huì)英標(biāo)的后進(jìn)生應(yīng)該能達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用的程度。

4.有針對(duì)性的輔導(dǎo)

面對(duì)后進(jìn)生參差不齊的英標(biāo)水平，要因材施教。不同的學(xué)生掌握英標(biāo)的情況不一樣，在課堂上統(tǒng)一的教授起不到理想的效果。教師首先要做好摸底工作，要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣能起到事半功倍的作用。

5.利用電腦、手機(jī)的學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在電腦、手機(jī)上學(xué)習(xí)英標(biāo)，相比傳統(tǒng)的學(xué)校英語學(xué)習(xí)，它有很多的優(yōu)點(diǎn)。信息量大、趣味生動(dòng)、不受時(shí)空的限制等都是通過電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)英語的優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生的自制能力一般有限，容易借機(jī)會(huì)打游戲、看小說、上網(wǎng)閑逛。教師要和家長(zhǎng)在后進(jìn)生用電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，要做好監(jiān)督的工作?？傊?biāo)是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生英標(biāo)沒有掌握好，那么他在英語學(xué)習(xí)的道路上是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。對(duì)于后進(jìn)生的音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中充分重視，需要我們俯下身子去摸清學(xué)生對(duì)于英標(biāo)的情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生要多鼓勵(lì)和給予肯定的評(píng)價(jià)，讓他們樹立信心，讓他們明白英標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的作用。筆者相信，在各方面努力和重視下，后進(jìn)生的英標(biāo)問題一定能等到解決，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生奠定基礎(chǔ)。

作者:姚金林 單位:江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)