初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略

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摘要：初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要設(shè)置多元化的教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力及分析能力都有一定的考查，在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師需要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生站在不同的角度去閱讀文章，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略研究

引言

近年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)十分重視。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和邏輯思維能力。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的閱讀能力，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。從目前的情況來(lái)看，大部分初中生在語(yǔ)文課堂上都是按照教師的指導(dǎo)與思路學(xué)習(xí)，并沒(méi)有形成明確的知識(shí)體系。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，融入創(chuàng)新式教學(xué)理念，以“立德樹(shù)人”為根本，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，只有這樣才能夠更好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文課堂有效性的基本概述

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)以課堂為載體，以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣能夠更好地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[1]。在上課之前，教師需要為學(xué)生設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)將直接影響教師的教學(xué)效果，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立一定要科學(xué)合理。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)體系，這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。例如，有些學(xué)生閱讀理解能力較差，對(duì)問(wèn)題分析不透徹，此時(shí)教師需要為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的閱讀材料，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高自身成績(jī)；而對(duì)于一些語(yǔ)文閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高閱讀難度，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中抓住文章主題，達(dá)到高效閱讀的目的。

二、提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略與方法

（一）知識(shí)的長(zhǎng)期積累

提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好段落，這樣在閱讀文章時(shí)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握文章主旨，對(duì)文章的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作手法形成一定的認(rèn)知。提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率的方法有很多，其中知識(shí)的長(zhǎng)期積累是基礎(chǔ)，只有不斷積累，學(xué)生才能提升文化水平。教師應(yīng)通過(guò)日常的閱讀訓(xùn)練，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和練習(xí)后，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力將有很大程度的提升。

（二）學(xué)生的認(rèn)知水平

由于學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景各有不同，所以學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也有一定差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，一定了解學(xué)生的綜合水平，掌握學(xué)生的年齡、心理素質(zhì)、性格、愛(ài)好以及原有知識(shí)儲(chǔ)備量等因素。教師、學(xué)生、書(shū)本三者之間有著密切的聯(lián)系，在課上教師不能滔滔不絕地講，而應(yīng)與學(xué)生溝通交流，提高師生互動(dòng)頻率，使學(xué)生更好地參與到課堂討論中，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而更好地理解學(xué)生的內(nèi)心想法。由此可見(jiàn)，教師在日常閱讀教學(xué)中，要積極與學(xué)生互動(dòng)，理解學(xué)生的內(nèi)心所想，站在學(xué)生的角度去思考和分析問(wèn)題，及時(shí)完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，這樣才能構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂。

（三）讀寫(xiě)的有效結(jié)合

將讀與寫(xiě)有效地結(jié)合在一起，能夠更好地提高初中生的認(rèn)知能力。有關(guān)教育研究學(xué)者表示，單純的閱讀并不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而單純的寫(xiě)作也不能提高學(xué)生的閱讀能力，讀與寫(xiě)之間應(yīng)相輔相成、密切結(jié)合。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币胩岣叱踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后摘抄好詞好句，為日后的寫(xiě)作積累素材。這樣能將閱讀與寫(xiě)作完美地融為一體，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。日常多閱讀、多積累，能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有一定的幫助[2]。

（四）教師的素質(zhì)提高

教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間有著密切的聯(lián)系。初中語(yǔ)文教師需要不斷提高自身綜合實(shí)力，積極更新自身教學(xué)理解，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，這對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率有積極影響。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處煹囊谎砸恍卸紩?huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以教師一定要提高自身專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“視覺(jué)”與“聽(tīng)覺(jué)”的雙向信息接收。

（五）課堂的良好環(huán)境

初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的求知欲望，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造符合其心理的課堂環(huán)境[3]。教師可以通過(guò)設(shè)置趣味性的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行閱讀討論，在討論時(shí)，學(xué)生可以充分表達(dá)內(nèi)心想法。例如，在教學(xué)《小石潭記》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇印象最深刻的語(yǔ)段進(jìn)行解釋，有些學(xué)生對(duì)“卷石底以出，為坻、為嶼、為堪、為巖”這句話有很深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這句話描寫(xiě)出小石潭水清冽的特點(diǎn)，帶給人一種清新的感覺(jué)；還有學(xué)生認(rèn)為《小石潭記》描寫(xiě)了一幅人間仙境的畫(huà)面，是當(dāng)時(shí)人們對(duì)大自然的一種追求。通過(guò)小組閱讀，學(xué)生可以表達(dá)自身想法，并以小組的形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身的綜合素質(zhì)。此外，教師可以在閱讀教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，利用背景和聲音來(lái)渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（六）內(nèi)涵的著重思考

仔細(xì)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，初中課本中的每一篇課文都有重要的教育意義，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，一定要讓學(xué)生挖掘課文主旨，通過(guò)反復(fù)閱讀、仔細(xì)分析來(lái)對(duì)文章進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都不能停留于表面的詞匯和句子學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深入理解文章內(nèi)容，使學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所體會(huì)。教師還可以為學(xué)生提供一些課外讀物，所選課外讀物應(yīng)帶有正能量，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀產(chǎn)生積極影響。只有這樣，教師才能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的綜合水平，不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)，還應(yīng)從多角度開(kāi)展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累好詞佳句，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，并使學(xué)生能將日常積累應(yīng)用于寫(xiě)作中。語(yǔ)文是初中階段的主要學(xué)科，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡蘭心.靈活教學(xué)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[A].教育理論研究(第七輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.

[2]盧建明.關(guān)于提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].名師在線,2019(09):67-68.

[3]趙雪蘊(yùn).論小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)有效性的提升策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019,16(03):42+85.

作者：楊文玉 單位：甘肅省瓜州縣第二中學(xué)