油畫課堂教學模式構建

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摘要：在當代社會中，我國傳統(tǒng)油畫藝術百花齊放、多元共存的態(tài)勢，極大程度的促進油畫教育教學事業(yè)的發(fā)展進程，油畫課堂教學在這樣多元化的背景下也應重新審視自身在教學中所存在的不足問題，全面實施新一輪的教學改革。對此，本文基于多元化背景，首先分析了當前油畫課堂教學中不足，闡釋了多元化教學的概念及重要作用，進而通過積極樹立教師多元化觀念、重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強本土化與民族性教育、有效利用現(xiàn)代化教學手段四個維度，提出了油畫課堂教學模式構建的有效路徑，旨在能夠切實解決傳統(tǒng)油畫教學中存在的各種問題，提高油畫課堂教學質(zhì)量，充分體現(xiàn)出多元化教學的重要價值。

關鍵詞：多元化教學重要作用

一、當前油畫課堂教學存在的主要問題

大多數(shù)院校的油畫教學通常只是為了培養(yǎng)藝術領域的優(yōu)秀人才，僅僅是為了能夠更好的契合社會會的實際需求，教育領域將重點放在了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力上，卻嚴重忽視了學生的個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標定位失去方向，進而造成課程設定中，專業(yè)課程的比率過大，學生綜合素養(yǎng)并未得到有效的提升，最終導致學生就業(yè)時無法真正滿足相關崗位對人才的需求。在油畫教學中不僅是在目標、課程設定上存在問題，同時教學團隊的綜合素養(yǎng)也有待提升，這將會直接決定著教學質(zhì)量的高低。目前，許多教師存在嚴重的教學理念落后、教學方式單一等問題，阻礙了學生全面發(fā)展，創(chuàng)新能力更是無法得到提升。

二、多元化教學的概念及重要作用

（一）多元化教學概念

多元化教學概念實際上是個相對性概念，是相對綜合性教學體系而言的。對此，多元化教學的概念較為廣泛，所展現(xiàn)出來的并不是單純指教學形式的多元化，同時也包括教學觀念、教學方法及教學內(nèi)容等，是摒棄了傳統(tǒng)單調(diào)教學形式、構建全新教學體系的一種新式的教學。在當前知識盛行的時代，運用多元化的教學方式能夠能夠更好的將多方面的知識整合到一起，高效能的傳遞給學生，真正實現(xiàn)授之以漁，進而讓學生在短時間內(nèi)適應社會不同身份的需要。

（二）多元化教學作用

首先，多元化教學能夠提高學生的藝術審美力。多元化教學所使用的教學方法、教學形式及相應的教學內(nèi)容，能夠更好的幫助學生拓展他們的視野、深化他們的文化底蘊。由于多元化教學所涉及到的范圍較為寬廣，因而對提高學生的審美力有著至關重要的推動作用。在實際生活中，到處都體現(xiàn)著不同的美，這就需要學生應具有善于發(fā)現(xiàn)美的能力，而多元化教學就能夠培養(yǎng)學生這樣的洞察力，促使他們發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美。審美力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是需要日常不斷的積累來點滴提升審美力，是根據(jù)對美的發(fā)現(xiàn)而體會才能夠真正實現(xiàn)的。其次，多元化教學能夠提高學生的創(chuàng)新能力。多元化教學有助于培養(yǎng)學生的鮮明個性，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力。由于多元化教學中的分層教學能夠有效調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，在學生主動探索意識的推動下，能夠進一步提高他們的個人創(chuàng)新能力，只有不停的創(chuàng)新，才能讓學生始終保持進步的狀態(tài)，進而體現(xiàn)出學生自身的獨特個性。多元化教學自身也是不斷創(chuàng)新、不斷探索的表現(xiàn)，這會在潛移默化中有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新能力。最后，多元化教學能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。多元化教學所包含的知識范圍較廣，為學生提供的自由時間較多，有助于學生個人綜合素養(yǎng)的提高。多元化教學將更多的全新、奇特的教學形式引入到課堂中，能夠有效吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，讓學生處在舒適、放松、愉悅的課堂環(huán)境中，有利于他們身心健康發(fā)展。而教學方式的多元化，則為學生提供了更多實際操作機會，能夠進一步促進他們?nèi)姘l(fā)展，切實有效的提高學生的個人綜合素養(yǎng)。

三、多元化背景下油畫課堂教學模式的構建路徑

（一）積極樹立教師多元化觀念

由于長時間受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分油畫教師的教學理念及藝術理念相對來說較為封閉保守，對于油畫藝術的認知并不全面，因而嚴重影響了學生對油畫藝術的認識。在油畫教學過程中，教師對于學生來說，不僅有著傳遞知識的作用，同時也在無形中影響著學生思維，比如教師本身的藝術觀念以及對藝術的追求等都會不同程度的影響著學生。因此，在多元化的油畫教學模式下，教師應積極轉變自身的教學理念，樹立多元化觀念，不斷的汲取油畫藝術中的精髓，并時刻關注其發(fā)展動態(tài)，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣形象。只有這樣，才能真正促進廣大學生在油畫藝術的道路上健康成長。

（二）重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

多樣性文化的發(fā)展對創(chuàng)新也提出了全新的要求，想要真正實現(xiàn)多元化的油畫課堂教學，就需要廣大教師應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要轉變以往落后的教學模式，正確引導學生去尋找全新的創(chuàng)作路徑，全面提高學生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。雖然在油畫教學中，當前已形成了相對完成的且成熟的創(chuàng)作技巧，學生也具備了一定的創(chuàng)作基礎，但想要順應當前多元化的社會，還應在這樣的基礎上，加以創(chuàng)新。在油畫實際教學當中，教師可讓學生欣賞著名的油畫作品，來進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。比如，在賞析夏加爾《散步》時，教師可以將各種頭像安放在他們的身上，或是在顏色上加以改動，則會產(chǎn)生全新的效果。此外，教師還要在教學中，充分鍛煉學生的想象能力，激勵他們將自己的想象通過作品體現(xiàn)出來，并對其作出合理的評價，這樣不僅能夠讓學生更好的意識到自身創(chuàng)作中存在的不足，同時還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，因而也就使得學生的作品更加適應多元化的社會需求。

（三）加強本土化與民族性教育

藝術源自生活，需要在生活中去探索藝術，尋找更多創(chuàng)作靈感，也就是要求油畫教學應重視本土化教學，應在不斷創(chuàng)造中善于觀察身邊及本地底色，在實際生活當中去發(fā)掘藝術美。但當前油畫寫生教育始終被局限在教室內(nèi)，教師并為引導帶領學生走出去，與大自然親密接觸，在真實的環(huán)境中引導學生創(chuàng)作，進而限制了學生的創(chuàng)作靈感，導致最終所創(chuàng)作出來的作品缺少生機與活力。針對這種情況，教師應充分利用多元化教學，并努力順應多樣性的社會發(fā)展形勢，積極組織學生到戶外去創(chuàng)作，感受大自然和生活中的美，去深入挖掘本土特色，并將其作為創(chuàng)作主要素材，積極將這些生動、真實的元素融入到作品當中。比如，當?shù)貍鹘y(tǒng)的手工藝品、常見的植物或是動物、充滿獨特品味的民族服裝等，這些都能有效激發(fā)學生的更多的創(chuàng)作靈感。此外，油畫藝術之所以能夠在我國歷久彌新，主要就是因為其能夠充分依托我國傳統(tǒng)藝術，且自身有著鮮明的多元化發(fā)展特征，因而展現(xiàn)方式也是多種多樣。縱觀當前油畫教學現(xiàn)狀，教師應首先讓學生建立一種民族性的油畫創(chuàng)作觀念，讓學生在觀賞油畫作品的過程中，多欣賞民族性畫作，認真的去感受創(chuàng)作者在繪畫當中是怎樣展現(xiàn)民族特征的，怎樣去探索民族特征，逐漸讓學生產(chǎn)生一種有著我國民族特色的油畫創(chuàng)作理念。因而，就需要教師在教學當中，應根據(jù)油畫藝術的特點，要求學生在創(chuàng)作時，應積極融入更多傳統(tǒng)藝術語言，促使學生創(chuàng)作理念與所畫出的作品間都能夠充分展現(xiàn)出我國民族獨特面貌。油畫教學只有突破西方寫實創(chuàng)作的所帶來的局限，才能將我國民族特色融入到作品中，才能全面推動我國油畫藝術的發(fā)展。

（四）有效利用現(xiàn)代化教學手段

在我國現(xiàn)代油畫多元化的發(fā)展態(tài)勢下，油畫教學也應積極順應社會的步伐，利用多元化的教學方式來全面提高課堂教學的整體效率。一般情況下，油畫教學是通過以往常見的教學工具，也就是教學大綱、教材、黑板等，久而久之，則會讓學生對于這樣一成不變的教學工具，產(chǎn)生厭煩的心理情緒，進而導致課堂教學效率的下降。對此，就需要廣大教師應充分利用現(xiàn)代化的教學方式，可以通過多媒體教學方式來建立相應的幻燈片、視頻短片等，將抽象性的知識更加形象、直觀、生動的呈現(xiàn)到學生面前，全面調(diào)動學生的學習興趣。并且，教師還可以建立班級微信交流群、QQ群、微博等，形成良好的師生互動、生生互動，全方位的提高教學的實效性，拉近師生間的距離，般鏗鏘通透，這也是20世紀音樂的一大創(chuàng)新，但要注意控制，不能讓音色毫無修飾，非常粗糙，甚至夾雜著琴弦機械式的噪音。正如趙曉生先生所說：“這需要很大的本事，應在有經(jīng)驗、有高度音樂修養(yǎng)的教師的指導下認真揣摩奏法，還聽眾一個原汁原味的普羅科菲耶夫”。

作者：林國霞 單位：池州學院美術與設計學院