多媒體技術(shù)中的小學(xué)音樂教學(xué)(3篇)
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第六篇:舞蹈律動下小學(xué)音樂教學(xué)的作用
【摘要】舞蹈律動在教學(xué)中如果應(yīng)用得當(dāng)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生愛上音樂課堂；能提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美；能愉悅學(xué)生的心情，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)；能提高音樂課堂學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生跟著音樂一起參與到音樂課堂中來，讓學(xué)生能在快樂的音樂課堂上參與學(xué)習(xí)，進而提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，使得音樂課堂更高效。
【關(guān)鍵詞】舞蹈律動;小學(xué)音樂;作用
音樂是一種古老的藝術(shù)，具有情感性，感染性，能滿足人們的精神文化需求。音樂課程的開設(shè)是為了陶冶情操，開發(fā)潛能，傳承文化，小學(xué)音樂“以美育人”，讓小學(xué)生能感受美，表現(xiàn)美，鑒賞美，并能創(chuàng)造美，發(fā)展學(xué)生個性，啟迪他們的智慧，全面提高他們的素質(zhì)修養(yǎng)。律動是指有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律地運動，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達的舞動。舞蹈律動在音樂舞蹈教學(xué)中應(yīng)用很多，很廣。它不僅僅能提高課堂的教學(xué)效率還能在促進學(xué)生對音樂的欣賞與創(chuàng)作，能豐富小學(xué)音樂課堂，能提高小學(xué)生對“美”的一種身心體驗。《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述1-2年級的學(xué)生要能實現(xiàn)律動、集體舞、音樂游戲、兒童舞等表演；3-6年級的學(xué)生要能能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)，能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。舞蹈律動在小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中給出了不同年級的具體的要求，可見律動在小學(xué)音樂課程中的重要性。舞蹈律動不僅僅是對音樂課程的教學(xué)影響，還對小學(xué)生其他方面的影響也很巨大，下面就舞蹈律動對小學(xué)生音樂教學(xué)中的作用進行一一闡述。
一、舞蹈律動能增強小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生天性好動，喜歡運動的，不喜歡停止的；喜歡變化的，不喜歡靜止的；喜歡開心的，不喜歡憂慮的，而舞蹈律動體現(xiàn)的是一種快樂與激情，能從快樂的激情中感受音樂的美，感受其中的節(jié)奏感，體驗音樂帶給他的快樂感受，是所有學(xué)生喜愛的，他們喜歡動感，喜歡歡快，舞蹈的律動能激發(fā)他們的快感，能讓他們?nèi)娜獾娜ジ蓜痈惺芸鞓?，感受歡愉，能在律動中體驗舞蹈的快樂與放松，學(xué)生在音樂課上能通過舞蹈律動掌握了律動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能從舞蹈的律動中收獲換歡樂，這是音樂帶給人的快樂與美，在律動中學(xué)生喜歡音樂課程，久而久之能對音樂課程產(chǎn)生興趣，對音樂學(xué)習(xí)也是情有獨鐘。舞蹈律動在不知不覺中培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、舞蹈律動能提高小學(xué)生的審美能力
音樂課程的開設(shè)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的“審美能力”，能夠感受美，體驗美，鑒賞美，還能創(chuàng)造美，對美的一種追求是人人心中向往的。只是有些人缺乏一些對“美”的具體的感悟，從而無法表達對“美”的享受與肯定。舞蹈律動是一種讓小學(xué)生參與“美”的過程，讓自己的心靈與肢體能跟著美妙的音樂一起律動，從心里感受美，從肢體上感悟美，能從自己的情感體驗中感受美的意境，以及自己對美的理解，長期經(jīng)過舞蹈的律動形成自己的一種個性化的美的體驗，還能創(chuàng)造出自己隨著音樂而進行的舞蹈律動，從中體驗的不僅僅是美，還能自己創(chuàng)造美，從而小學(xué)生的審美能力的提高是必然的結(jié)果。
三、舞蹈律動能促進小學(xué)生愉悅自己的心情
愉悅心情是每一個人渴望的與渴求的。每一個生活的個體不管從任何方面出發(fā)，都是喜歡開心愉悅的。所有的人都以快樂幸福作為他們的目的，帕斯卡如是說。是的，每一個人都以幸?？鞓窞槟康?。布雷默說：“真正的快樂是內(nèi)在的”天真爛漫的小學(xué)生更是如此，他們有向“幸福快樂”“飛蛾撲火”般的熱情，舞蹈律動能讓兒童從心底發(fā)出快樂，因此很多音樂教師在音樂課上為了調(diào)節(jié)音樂課堂氣氛，會鼓勵大家一起跟著音樂進行舞蹈律動，不管舞姿如何，不管技術(shù)如何，只要快樂就好，只要學(xué)生開心就好，舞蹈律動在很大程度上能調(diào)節(jié)人的心情，音樂教師在課堂上舞蹈律動的應(yīng)用不僅僅活躍課堂氛圍，更大程度上讓學(xué)生愉悅心情，擁有一顆在音樂課堂上的愉悅心情。
四、舞蹈律動能提高小學(xué)生課堂參與度
課堂的高效在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度上，學(xué)生參與度越高，課堂高效；課堂參與度低，課堂低效。音樂教學(xué)中教師都會想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使用不同的教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)方法，用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中，一切都是為了教學(xué)高效。而舞蹈律動具有將學(xué)生能快速調(diào)動起來的能力，能從意識中呼喚學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生自主的，發(fā)自內(nèi)心的去律動，是一種主動的參與，積極地參與。不管律動的動作美與不美，學(xué)生都會以自己的姿態(tài)一同律動，讓學(xué)生的課堂參與度提高，能促進學(xué)生與教師的交流，能讓學(xué)生緊跟教師的步伐，能讓學(xué)生們一起在快樂的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)熱情。課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自然高效。
五、結(jié)束語
舞蹈律動不僅僅局限在音樂教學(xué)中的效應(yīng)，在小學(xué)生的日常生活中，也會體現(xiàn)出學(xué)生在音樂舞蹈律動方面的感悟，日常生活中一旦聽到有旋律的音樂，學(xué)生表現(xiàn)出的會是另外一種心理狀態(tài)，還會隨著音樂進行舞蹈律動，這是一種音樂美的感受與體現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美，感受它，通過自己的肢體動作體現(xiàn)出這樣的音樂美，是對學(xué)生一種終身性的音樂鑒賞能力的提高，通過音樂中的舞蹈律動抒發(fā)著自己的情感，對于學(xué)生的心理生理健康都有很大的促進作用。
【參考文獻】
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作者:程菲 單位:江蘇省鹽城市實驗小學(xué)
第七篇:轉(zhuǎn)化小學(xué)音樂教學(xué)中慢孩子策略分析
摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是為了開發(fā)學(xué)生音樂潛能，并使之能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中獲取更多的受益。小學(xué)生受各種因素的影響，導(dǎo)致個別學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果不理想而成為了慢孩子，我們可以通過課堂教學(xué)以及評價等手段來使這些孩子在音樂方面得以有效轉(zhuǎn)變。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中的“慢孩子”轉(zhuǎn)化策略進行闡述，以期為提升小學(xué)音樂教學(xué)提供更多的借鑒。
關(guān)鍵詞：慢孩子；轉(zhuǎn)化；教學(xué)；興趣
音樂慢孩子是指那些音樂知識、音樂技能無法很好的理解與掌握的學(xué)生。造成這種情況原因有很多，有些孩子缺乏音樂天賦；有些孩子音樂學(xué)習(xí)目的不明確、音樂的學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣以及缺乏音樂學(xué)習(xí)主動性；還有些音樂慢孩子的形成與音樂教師自身也有著一定的關(guān)系，如教師未能結(jié)合學(xué)生個體差異進行教學(xué)，未能結(jié)合實際學(xué)情來安排教學(xué)內(nèi)容等，這也會導(dǎo)致音樂慢孩子的出現(xiàn)；同時，學(xué)生的家庭環(huán)境等因素也是造成學(xué)生成為慢孩子的另一主要原因。筆者就如何在音樂教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化音樂慢孩子，使之能夠在日常音樂學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)到更多的音樂知識談?wù)剮c看法。
一、鼓勵學(xué)生自我轉(zhuǎn)化
很多慢孩子的形成是因為缺乏信心，尤其是缺乏音樂學(xué)習(xí)的自信心，音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少音樂學(xué)習(xí)的興趣。我們要在課堂教學(xué)中通過各種方法幫助這些學(xué)生樹立起音樂學(xué)習(xí)信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)其對自己的音樂學(xué)習(xí)成效進行自我診斷，認(rèn)清自己落后的真正原因，幫助他們盡量克服音樂學(xué)習(xí)中的各種困難。對于音樂基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，我們可以指導(dǎo)其進行課前預(yù)習(xí)，了解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識重點與難點，以便這些學(xué)生能夠更加有目的的進行課堂學(xué)習(xí)，這對提高其學(xué)習(xí)效率具有積極作用。而針對自信心不足的學(xué)生，則要幫助他們擺正音樂學(xué)習(xí)的心態(tài)，使之認(rèn)識到音樂成績、演唱技巧等是可以通過自身的努力來提高的；同時，教師要在音樂教學(xué)課堂實踐活動中通過暗示、鼓勵等方法來不斷增強其自信心，使之能夠自主地樹立起音樂學(xué)習(xí)自信心，不斷通過努力去提高自己的音樂素養(yǎng)。針對那些音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生，教師則可以結(jié)合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實際情況，幫助他們制定出自己音樂學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并在教學(xué)實踐活動中，不斷鼓勵、激勵他們向著既定目標(biāo)不斷努力，并結(jié)合多元化的教學(xué)評價來進一步推動他們向著既定目標(biāo)前行。
二、音樂教師的自我轉(zhuǎn)化
音樂教師是整個教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，其教學(xué)活動貫穿于學(xué)生的整個音樂學(xué)習(xí)過程，因此，音樂教師也是音樂慢孩子轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵力量，欲對這些孩子進行有效的轉(zhuǎn)化，就必須對自己的教學(xué)行為進行提前轉(zhuǎn)化。首先，音樂教師要明確自身的教育職責(zé)。在教師的眼中，不應(yīng)存在真正意義上的慢孩子，這些所謂的慢孩子只是受到其他因素的影響而未能有效地進行音樂學(xué)習(xí)。我們在明確自身教育職責(zé)的同時，也要努力更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)積極努力。其次，音樂教師應(yīng)實施情感教育。音樂慢孩子的轉(zhuǎn)化離不開音樂教師的理解，更離不開教師鼓勵。我們在日常教學(xué)活動中要更加關(guān)注這些學(xué)生，通過對他們的鼓勵、督促、輔導(dǎo)以及交流等，不斷放大這些學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點、閃光點，充分激發(fā)其潛在的音樂天賦以及積極向上的內(nèi)驅(qū)力，增強音樂慢孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心，使之通過自身的不斷努力來完成自我轉(zhuǎn)化。再者，音樂教師要改革教育教學(xué)方式。我們必須正確面對小學(xué)生客觀存在的個體差異，并結(jié)合學(xué)生對音樂知識的理解能力，采取層次化與差異化教學(xué)，尤其是針對音樂慢孩子，更要注意因材施教。如針對能力較強的孩子，則可以布置一些促進學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的音樂課業(yè)，以增強課業(yè)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的“斗志”；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以布置一些基礎(chǔ)類的音樂知識練習(xí)題，使之能夠輕松完成，有效增強其音樂學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
三、利用教學(xué)設(shè)備促進轉(zhuǎn)化
多媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，會對那些慢孩子產(chǎn)生較強的吸引力。音樂教師可以利用微課設(shè)計出不同教學(xué)難度的課件，來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化與差異化。并且讓學(xué)生將微課課件下載在家里進行自主學(xué)習(xí)，既為學(xué)生們提供了更為豐富的音樂學(xué)習(xí)資源，也能夠給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)感受，更利于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使其在較短時間內(nèi)完成轉(zhuǎn)化。課后利用微信、QQ群等與這些學(xué)生的家長積極溝通，使之能夠積極配合音樂教學(xué)活動；讓這些學(xué)生的家長對于孩子的期望值不要過高，而是要符合孩子的實際音樂學(xué)習(xí)情況；為孩子的成長和音樂學(xué)習(xí)提供一個良好的家庭氛圍。與此同時，利用網(wǎng)絡(luò)隨時與學(xué)生進行課業(yè)交流，解答學(xué)生提出的各種疑問，這對全面加速音樂慢孩子的轉(zhuǎn)化具有很大的作用。
四、利用差異化評價加速轉(zhuǎn)化
音樂教師在針對音樂慢孩子實施差異化教學(xué)的過程中，還應(yīng)客觀地結(jié)合此類學(xué)生的學(xué)情實施差異化評價。在進行教學(xué)評價時，既要遵循學(xué)生與生俱來的音樂理解、領(lǐng)悟上的差異性，也要結(jié)合慢孩子在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況等進行客觀的評價。既要立足于學(xué)生的個體差異，還要結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情等，對學(xué)生進行差異化評價；切不可只針對學(xué)生的某一階段的學(xué)習(xí)情況進行片面的、孤立的整體性評價。在評價過程中，不能用模式化的評價用語，而要結(jié)合這類學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)特點以及音樂學(xué)習(xí)態(tài)度等運用不同的評價用語，如“你在音樂基礎(chǔ)知識方面有了較大的進步，我真為你高興！”“你這幾節(jié)音樂課已經(jīng)能夠跟上老師的教學(xué)節(jié)奏了，你很有潛力！”……這些差異化的評價用語，既能激發(fā)孩子們音樂學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與潛力，并能在評價中找出自身音樂學(xué)習(xí)中的不足，這對加速音樂慢孩子的轉(zhuǎn)化具有重要意義。
五、結(jié)語
小學(xué)音樂教師在進行日常音樂教學(xué)的過程中，既要正視學(xué)生的個體差異，還要有機地進行差異化教學(xué)與評價，以激發(fā)慢孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣。這對激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)潛能，加速其轉(zhuǎn)化具有重要意義，使之在較短的時間內(nèi)提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心，逐漸提高學(xué)習(xí)效率。
作者:趙奮甜 單位:南京市高淳區(qū)椏溪中心小學(xué)
第八篇:多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，越來越多的教師習(xí)慣于應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的運用為音樂課堂增添了活力，使學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動中，大大提升了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)音樂課堂為研究背景，探討多媒體應(yīng)用對音樂課堂效率的積極作用，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出解決策略，以期幫助小學(xué)音樂教師能夠合理運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
一、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用多媒體的意義
音樂教學(xué)中合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，符合新課標(biāo)要求，也是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)豐富了音樂課程的教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生第一時間欣賞世界各地優(yōu)秀的音樂，同時多媒體的視聽結(jié)合特點有助于學(xué)生全方位感受音樂的魅力，進而增強對音樂興趣。在音樂課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠彌補缺乏樂器造成的不足，真正打破時間、地域?qū)σ魳方虒W(xué)的影響。此外，作為新時代的音樂教師，更應(yīng)順應(yīng)時展，通過合理運用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。
二、音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題
近年來的音樂教學(xué)中，多數(shù)教師有意識地應(yīng)用多媒體技術(shù)，但由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗、先進的教學(xué)思想，以致在具體實施過程中出現(xiàn)一些問題。生硬地運用多媒體，是普遍音樂教師遇到的新問題，比如在部分教師看來，多媒體技術(shù)在課堂上運用得越多越好，用多媒體來處理任何問題，整堂課下來學(xué)生接觸了大量的視頻、短片或歌曲，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言課程內(nèi)容超綱，多數(shù)學(xué)生只能粗略地吸收知識，很難取得理想教學(xué)效果。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但部分教師過于依賴多媒體吸引學(xué)生注意，忽視對音樂知識的講解，使得教學(xué)課堂變成另類的電影場所，雖然能吸引學(xué)生的興趣，但并不能使學(xué)生真正對音樂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。小學(xué)音樂教師在運用多媒體技術(shù)時，應(yīng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合理運用，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展變化。
三、音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用
(一)根據(jù)教學(xué)實際需求，合理使用多媒體
在音樂教學(xué)中使用多媒體，主要是為了輔助教學(xué)，因此要求教師所選用的多媒體課件應(yīng)切合課堂實際需求。不能因為圖自己方便，不考慮學(xué)生當(dāng)前能夠接受的水平，對網(wǎng)上下載的教學(xué)資料或課件不重新設(shè)計。音樂教師應(yīng)有目的地選擇多媒體課件，結(jié)合多媒體優(yōu)勢進行教學(xué)活動，避免將簡單、粗糙或無意義的課件呈現(xiàn)到課堂上，影響課堂質(zhì)量。教師忽略自身主導(dǎo)者地位，完全依賴多媒體技術(shù)，由于諸如此類問題在音樂教學(xué)中并不少見，這需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好課堂組織者角色，及時為學(xué)生指導(dǎo)遇到的問題，把控課程順利進程。教師在講解內(nèi)容時，應(yīng)將多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，避免圍繞多媒體課件忽視內(nèi)容，忽略對學(xué)生的主動性得啟發(fā)。
(二)運用多媒體導(dǎo)入新課
為了更好地進行課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意，音樂教師應(yīng)精心設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容。視聽結(jié)合的多媒體能夠起到良好的導(dǎo)入作用，形象的視聽音像有助于小學(xué)生理解抽象的音樂知識。面對新奇事物保持強烈好奇心的小學(xué)生，教師用恰當(dāng)?shù)膱D像、視頻能夠快速吸引住學(xué)生的目光，由此引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)習(xí)內(nèi)容思考，進而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如可以在新課開始前，播放一段與音樂相關(guān)的視頻內(nèi)容，即人們在草原放牧的情境，再向?qū)W生做演唱示范一首曲調(diào)活潑愉快的歌曲，通過循序漸進的方式讓小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)音樂，擁有感受美的能力。
(三)運用多媒體提高唱歌教學(xué)效率
音樂是一門藝術(shù)，每首音樂都有特定的創(chuàng)作背景，教師可以借助音樂自身的特點，巧妙利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如學(xué)習(xí)《我怎樣長大》歌曲時，為了讓學(xué)生進一步了解歌曲背后的故事，將這首歌曲的出處《燭光里的微笑》這部電影播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過電影故事去感受歌曲中真摯的情感。利用多媒體帶動課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會，使學(xué)生感受到歌曲的獨特美，達到有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)效果。
(四)利用多媒體，規(guī)范學(xué)生歌唱水平
音樂教學(xué)涉及眾多內(nèi)容，其中唱歌教學(xué)是最重要的一部分。根據(jù)多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，唱歌教學(xué)質(zhì)量不僅可以檢驗學(xué)生是否掌握了科學(xué)的歌唱方法，還關(guān)系到是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。若是單純依靠教師講述音樂技巧，進行唱歌示范，對于理解抽象事物較困難的小學(xué)生來說，教學(xué)效果一般。音樂教師可以將學(xué)生自己演唱的歌曲錄成視頻，并播放給學(xué)生，學(xué)生通過觀看自己的演唱，并與原唱進行對比，經(jīng)過多次客觀評價，找出自己與原唱之間的差別，規(guī)范唱歌技巧，掌握正確的唱歌技巧，提高唱歌水平。
四、結(jié)束語
總之，多媒體技術(shù)有效結(jié)合了圖像、聲音及文字，為小學(xué)生帶來了豐富的音樂知識，開拓音樂視野。進行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師順應(yīng)新課程改革，能夠根據(jù)學(xué)生實際合理運用多媒體，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂作品，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，實現(xiàn)高質(zhì)量的音樂教育。
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作者:劉靜 單位:沭陽縣十字中心小學(xué)
