高中音樂(lè)鑒賞思考(8篇)

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第一篇：怎樣做好高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)

高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教育不只是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教育，而是要將教育與人文相融合，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的作用，推動(dòng)每位學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師要結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效方法，提高音樂(lè)鑒賞課的效率。

一、從學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞興趣

我們知道，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，興趣起著關(guān)鍵性的作用。只有學(xué)生具備了濃厚的鑒賞興趣，那么音樂(lè)鑒賞活動(dòng)才能得以順利開(kāi)展下去。對(duì)于高中生而言，他們會(huì)將自身更多的時(shí)間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，他們不愿意花費(fèi)時(shí)間去鑒賞音樂(lè)，所以，在音樂(lè)鑒賞課上，很多學(xué)生會(huì)偷偷做其他學(xué)科的作業(yè)，甚至有部分會(huì)走神，無(wú)法跟上老師的步伐。為了能改變這種狀況，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，激發(fā)起學(xué)生的鑒賞興趣。在鑒賞音樂(lè)作品之前，教師可以給學(xué)生聽(tīng)當(dāng)下流行的歌曲，通過(guò)流行歌曲來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能投入到本節(jié)課的教學(xué)中。在音樂(lè)鑒賞課開(kāi)始之前，教師可以專門(mén)讓學(xué)生選擇幾首他們喜歡的歌曲，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹這些歌曲。隨后，教師要引出課本中的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生對(duì)比分析流行歌曲與經(jīng)典名曲的區(qū)別，提高學(xué)生的審美能力。針對(duì)那些不健康的作品，學(xué)生要有鑒別能力，選擇積極向上、充滿正能量的音樂(lè)作品，鼓舞著學(xué)生不怕困難，迎難而上，永不言棄。

二、運(yùn)用情感式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)作品

從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)是傳達(dá)情感、表述思想的重要方式。高中音樂(lè)教師要通過(guò)鑒賞課來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生剖析作曲家的感情，挖掘音樂(lè)作品中所隱藏的人生哲理，指導(dǎo)學(xué)生能勇敢地面對(duì)生活中的困難。我們以《陽(yáng)關(guān)三疊》這首歌曲的鑒賞為例子，這是一首感人至深的古曲，根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫(xiě)而成的。歌曲的旋律悠揚(yáng)、質(zhì)樸，意境憂傷，表達(dá)了作者在送別友人時(shí)依依惜別的場(chǎng)景。因此在鑒賞本首歌曲時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真分析“三疊”的含義，利用“看”、“聽(tīng)”、“想”等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，感受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。另外，教師要讓學(xué)生想象他們平時(shí)與好朋友分離的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到古曲中所刻畫(huà)的場(chǎng)景，以此來(lái)感受到音樂(lè)作品中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生珍惜當(dāng)下的朋友之情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)的熱愛(ài)。

三、巧用多媒體輔助性教學(xué)手段，便于學(xué)生直接地鑒賞音樂(lè)作品

目前，多媒體輔助性教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域中。多媒體的運(yùn)用將抽象的理論知識(shí)形象化、直觀化，活躍了音樂(lè)課堂的氛圍，確保每位學(xué)生都能參與到鑒賞音樂(lè)課的活動(dòng)中。與初中生相比較，無(wú)論是理性認(rèn)知，還是感性認(rèn)知，高中生都有明顯的提高，同時(shí)，高中生的邏輯思維能力以及理解能力也得到了明顯的提高。音樂(lè)鑒賞課不同于其他的課程，這門(mén)課程涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，大部分學(xué)生會(huì)從興趣出發(fā)選擇某一段音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)鑒賞課上，教師要巧用多媒體，將鑒賞內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的依據(jù)，讓枯燥、無(wú)味的鑒賞課變得有趣起來(lái)。通過(guò)鑒賞，學(xué)生的思路慢慢清晰，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也在逐漸加濃。比如：在鑒賞豫劇時(shí)，很多學(xué)生對(duì)其都不感興趣。為此，教師要利用多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析豫劇中的人物裝束，并總結(jié)人物裝束的特點(diǎn)。同時(shí)，教師要從網(wǎng)絡(luò)上搜索豫劇視頻，然后播放給學(xué)生看。在學(xué)生觀看豫劇的過(guò)程中，他們能了解到與豫劇相關(guān)的知識(shí)。我們知道，豫劇與語(yǔ)文、地理等學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的，教師可以通過(guò)講故事的形式拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)豫劇。在新課程改革的背景下，高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)形式也在發(fā)生了翻天覆地的變化。高中音樂(lè)鑒賞課既增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又提高了學(xué)生的審美能力。所以，高中音樂(lè)教師要尋找有效的方法來(lái)開(kāi)展鑒賞教學(xué)，保證音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

作者：劉瑜蘭 單位：江西省上饒市廣豐區(qū)廣豐中學(xué)

第二篇：新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課

【摘要」當(dāng)前新課改正在如火如茶地進(jìn)行著,高中音樂(lè)教學(xué)也發(fā)生了較大的變革。音樂(lè)教育的目的并非只是為了培養(yǎng)音樂(lè)家,對(duì)于高中音樂(lè)教育來(lái)說(shuō),更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、藝術(shù)素養(yǎng)以及人品人格。音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)教育中的主要內(nèi)容及重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)高中音樂(lè)鑒賞課,可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但受應(yīng)試教育的影響,很多師生都并不重視音樂(lè)這門(mén)學(xué)科,因此對(duì)教學(xué)方法的研究也不深入。在當(dāng)前新課改背景下,若想打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課,還需尋求新的教學(xué)方法和手段。

【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)；高中音樂(lè)；音樂(lè)鑒賞課

近年來(lái),隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,新課程改革也加快了腳步。新課改要求素質(zhì)教育要和知識(shí)教育兼行并重,而高中音樂(lè)課作為一門(mén)藝術(shù)類課程,正是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的絕佳平臺(tái)。在高中音樂(lè)課中,音樂(lè)鑒賞課占據(jù)了大部分內(nèi)容,它是高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、藝術(shù)素養(yǎng)以及人品人格方面有著極其重要的作用。因此,如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課亦成為了新課改下高中音樂(lè)教師的重點(diǎn)思考問(wèn)題。以下筆者就結(jié)合高中音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際來(lái)談?wù)勂浣虒W(xué)策略。

一、高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)原則

(一)審美原則

音樂(lè)是一種藝術(shù),藝術(shù)之美是無(wú)止境的。音樂(lè)既體現(xiàn)著自然之美,又傳承了思想之美。因此,在高中音樂(lè)鑒賞課中,教師必須要遵循審美原則,將音樂(lè)當(dāng)中“美”的元素充分體現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)當(dāng)善于提煉每一首音樂(lè)作品中的美感,然后在課堂上將之展示給學(xué)生,以使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的美,享受到傾聽(tīng)音樂(lè)的美妙氛圍,從而提高審美能力。

(二)文化原則

藝術(shù)與文化是不分家的,音樂(lè)作為一種藝術(shù),它同時(shí)也是文化的產(chǎn)物。音樂(lè)的形成伴隨著人類漫長(zhǎng)的文化發(fā)展過(guò)程,無(wú)論是什么種類的音樂(lè),其被創(chuàng)作出來(lái)都與一定的文化背景有關(guān),而其發(fā)展和演變也是因文化背景的變遷。因此,在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中,教師必須要遵循文化原則,善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)背后的文化元素,使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)和感悟相應(yīng)的文化。

二、打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課的策略

(一)在教學(xué)中融入多元文化

當(dāng)今時(shí)代,隨著國(guó)際交流越來(lái)越密切,文化交流也日益頻繁?，F(xiàn)如今,多元文化已經(jīng)滲透到了社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,對(duì)高中音樂(lè)教育也產(chǎn)生了很大的影響。多元文化為高中音樂(lè)鑒賞課注人了新的活力,它豐富了學(xué)生的音樂(lè)生活,開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野,使學(xué)生足不出戶就可以了解到更多的世界音樂(lè)文化。多元文化是在世界各地及各族人民在自身的風(fēng)土人情及民俗特色的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷交流與融合而逐漸形成的,在高中音樂(lè)鑒賞課中,教師首先要正確理解多元文化的內(nèi)涵,明確其在教學(xué)中的作用,然后合理運(yùn)用多元文化。我國(guó)高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出音樂(lè)教育應(yīng)在弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)及尊重、理解世界各地域及民族的音樂(lè)文化,從而樹(shù)立多元文化的價(jià)值觀念,更加珍惜國(guó)家的文化遺產(chǎn)。

(二)采用比較式教學(xué)方法

新課改提倡對(duì)知識(shí)的靈活掌握,而非只單純記憶。學(xué)生只有深層次地理解和把握了課堂教學(xué)內(nèi)容,才能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。因此在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中,教師必須要采取有效的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解。在這方面,采用比較式教學(xué)方法非常合適。所謂比較式教學(xué)方法,就是指通過(guò)對(duì)不同的音樂(lè)作品的題材及表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)手法等進(jìn)行全面把握和比較,來(lái)形成對(duì)作品的深人理解。通過(guò)比較式教學(xué)方法,可以提高學(xué)生對(duì)各種相似或不同的風(fēng)格和主題的音樂(lè)作品的認(rèn)知,并使學(xué)生形成積極的思維方式,養(yǎng)成思考的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō),教師可以先將高中音樂(lè)教材中豐富的經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行適當(dāng)分類,然后在課堂上根據(jù)教學(xué)需要選取其中的兩首或多首讓學(xué)生鑒賞分析,比較其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn),總結(jié)各自的特點(diǎn)。

(三)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)自然也不例外。在高中音樂(lè)鑒賞課上,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生在欣賞完一首音樂(lè)作品后都可以暢所欲言表達(dá)自己的看法,因?yàn)橐魳?lè)作為一門(mén)藝術(shù),它與科學(xué)不同,它不像科學(xué)那樣只有一個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)的定律,藝術(shù)中所蘊(yùn)含的思想、價(jià)值及情感是沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,甚至不同的人懷著不同的心情、站在不同的角度去欣賞一首音樂(lè)作品,所悟得的感受都是各不相同的。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,才能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,而不是一味只跟著教師的思路走。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,然后給每組分配一首不同風(fēng)格的音樂(lè)作品,讓學(xué)生在小組內(nèi)自主完成該作品的鑒賞任務(wù),最后再每組派一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,可謂一舉兩得之功。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高中音樂(lè)鑒賞課是提高學(xué)生的審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)的一門(mén)課程,它影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,因此必須要得到重視,并且教師要采取有效的教學(xué)方法來(lái)打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課。

參考文獻(xiàn):

[1]劉丹.淺談新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課口].教育教學(xué)論壇,2023(42):52一52-

[2]陳琦.淺談新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課田.大眾文藝,2015(23):232一232-

作者：祝江燕 單位:浙江省嶸州市黃澤中學(xué)

第三篇：音樂(lè)要素在高中音樂(lè)鑒賞的表現(xiàn)作用

【摘要]音樂(lè)是一種偉大的藝術(shù),它能夠表達(dá)人的思想與情感,能夠帶給人無(wú)限美好的遐想,能夠陶冶人的情操,還能夠提高人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此,我國(guó)將音樂(lè)作為一門(mén)重要的藝術(shù)類學(xué)科,用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中音樂(lè)課中,音樂(lè)鑒賞是一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué),可以提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞并不僅僅是走馬觀花地隨意聽(tīng)音樂(lè),而應(yīng)深入思考和分析各種音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)要素；高中音樂(lè)；音樂(lè)鑒賞；表現(xiàn)作用

近年來(lái),隨著教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)的高中音樂(lè)教育也取得了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育主張和提倡素質(zhì)教育,而高中音樂(lè)課正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素質(zhì)的絕佳平臺(tái)。音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)課中的主要教學(xué)內(nèi)容,是高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。由于音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的思想與情感是通過(guò)其中的各種音樂(lè)要素表達(dá)給聽(tīng)眾的,所以在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中,需要重點(diǎn)分析音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度以及力度等要素,把握好各種音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用,把音樂(lè)要素貫穿于整個(gè)音樂(lè)鑒賞教學(xué)當(dāng)中。

一、音樂(lè)要素的概念和作用

所謂音樂(lè)要素,就是指構(gòu)成一部音樂(lè)作品的各種元素。就像構(gòu)成一篇文章的元素是文字與符號(hào)等一樣,構(gòu)成一首樂(lè)曲的元素則是其旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度以及力度等,這些基本要素結(jié)合于音樂(lè)之中,使得音樂(lè)表現(xiàn)出了作者想要表達(dá)的思想與情感。若是缺少了音樂(lè)要素,那么音樂(lè)也將不存在。不同的音樂(lè)要素所構(gòu)成的音樂(lè)作品所表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格各不相同,因此給人帶來(lái)的感受自然也不一樣。只有把握好一部音樂(lè)作品中的各種音樂(lè)要素,才能夠真正理解這部作品的內(nèi)涵,與作曲者及演奏者產(chǎn)生心靈的共鳴。

二、音樂(lè)要素在高中音樂(lè)鑒賞中的表現(xiàn)作用

(一)通過(guò)音樂(lè)要素的變化,來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)面的變化

一般情況下,當(dāng)學(xué)生第一次聽(tīng)一首樂(lè)曲時(shí),所關(guān)注的都是該樂(lè)曲的旋律,而對(duì)其他的要素關(guān)注不深;而當(dāng)經(jīng)過(guò)教師的有意引導(dǎo)后,才會(huì)注意樂(lè)曲的節(jié)奏變化、節(jié)拍規(guī)律、速度快J漫、力度高低等要素,以及考慮樂(lè)曲都用了什么樂(lè)器來(lái)演奏,表達(dá)了作者怎樣的思想與情感等等。而通過(guò)以上這些音樂(lè)要素,會(huì)使樂(lè)曲表現(xiàn)出一種特定的音樂(lè)場(chǎng)面。不同的音樂(lè)要素所描繪的場(chǎng)面是不同的,有的特點(diǎn)比較鮮明,有的則需要認(rèn)真揣摩和分析才能夠感受得到。為了使學(xué)生更加直觀和容易地感受到音樂(lè)要素的變化所給音樂(lè)場(chǎng)面帶來(lái)的變化,教師在教學(xué)時(shí)可以選擇一些場(chǎng)面變化非常明顯、敘述性很強(qiáng)的音樂(lè)作品來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。例如舒伯特的《魔王》是根據(jù)歌德的同名詩(shī)歌《魔王》所創(chuàng)作的一首樂(lè)曲,其主要講述了一個(gè)孩子被魔王所引誘,父親想救他卻沒(méi)有成功,最終孩子還是被魔王所吞噬的故事。在這首樂(lè)曲的演奏過(guò)程中,隨著故事情境的推移,音樂(lè)場(chǎng)面不斷發(fā)生著變化,而這一變化正是通過(guò)樂(lè)曲中的音樂(lè)要素的變化而表現(xiàn)出來(lái)的。在樂(lè)章開(kāi)始,音調(diào)和節(jié)奏比較低弱,之后伴隨著故事進(jìn)人高潮,音調(diào)越來(lái)越高、節(jié)奏越來(lái)越快,這正表現(xiàn)出了孩子越來(lái)越接近危險(xiǎn)邊緣和情緒越來(lái)越激烈恐懼的心理變化;同時(shí),魔王的音調(diào)也從開(kāi)始引誘孩子時(shí)的輕松,到最后達(dá)到目的后的兇殘。教師通過(guò)讓學(xué)生鑒賞這首樂(lè)曲,并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)其中角色的情緒變化與劇情的形勢(shì)變化,可以讓學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)要素給音樂(lè)場(chǎng)面帶來(lái)的影響。

(二)通過(guò)音樂(lè)要素的變化,來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情感的變化

作曲家創(chuàng)作一首樂(lè)曲,目的之一就是借助樂(lè)曲來(lái)表達(dá)自己的一種情感,這說(shuō)明了音樂(lè)是表達(dá)情感的一種載體,這點(diǎn)也是所有藝術(shù)的共通之處。而在鑒賞一部音樂(lè)作品之時(shí),最重要的一點(diǎn)就是體會(huì)其所表達(dá)的情感。由于音樂(lè)是生活中的常見(jiàn)事物,并且我國(guó)的學(xué)生往往從幼兒園開(kāi)始就接觸音樂(lè)這門(mén)課程,所以高中學(xué)生大多都已經(jīng)對(duì)音樂(lè)具有了一定的認(rèn)知和了解,并具備了一定的音樂(lè)素養(yǎng),能夠從一首樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏中大體聽(tīng)出其的情感基調(diào)。但是,通過(guò)樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏而體會(huì)出其中情感僅僅是第一步,這只是一種簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的情感體驗(yàn),在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,還需通過(guò)分析其中的各種音樂(lè)要素,了解情感是如何被表達(dá)出來(lái)的。例如,舒伯特的《蹲魚(yú)》這部作品,開(kāi)始時(shí)用了輕快的節(jié)奏和舒緩的音速來(lái)表達(dá)蹲魚(yú)在清水中自由遨游時(shí)的輕松自在;后面節(jié)奏由J漫變快,又表達(dá)了蹲魚(yú)被捕捉到時(shí)的憤怒悲傷。作者在同一首樂(lè)曲中用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)出了截然相反的兩種情感,鮮明的對(duì)比使得學(xué)生更容易把握住這其中的情感變化。

(三)通過(guò)音樂(lè)要素的變化,來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)體裁的變化

音樂(lè)有著無(wú)數(shù)種體裁,有進(jìn)行曲、舞曲、夜曲等等,而不同的音樂(lè)體裁中的音樂(lè)要素也是不同的,例如進(jìn)行曲的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)力度往往更快、更高,舞曲的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)力度則往往更緩、更低。通過(guò)讓學(xué)生分析音樂(lè)要素的不同,可以讓他們分辨出不同的音樂(lè)體裁,這也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

以往在高中音樂(lè)鑒賞課上,很少有教師會(huì)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各種音樂(lè)要素的作用,而隨著近年來(lái)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深人,音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視,高中音樂(lè)教師也開(kāi)始關(guān)注讓學(xué)生了解音樂(lè)要素。音樂(lè)要素是一部音樂(lè)作品的靈魂,只有把握了音樂(lè)要素對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的作用,才能更好地理解樂(lè)曲。

參考文獻(xiàn):

[1]張婷.音樂(lè)要素在高中音樂(lè)鑒賞的表現(xiàn)作用分析田.音樂(lè)時(shí)空(理論版),2012(04):52,33.

[2]鄧燕霞.高中音樂(lè)鑒賞中音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用探析田.音樂(lè)時(shí)空(理論版),2012(04):119•

[3]葉國(guó)劍.試論音樂(lè)要素在高中音樂(lè)鑒賞的表現(xiàn)作用—《幻想交響曲一柏遼茲》一課例談田.黃河之聲,2022(01):20一21.

作者：祝江燕 單位:浙江省嶸州市黃澤中學(xué)

第四篇：高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)分析

【摘要】音樂(lè)教學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，從多角度去認(rèn)知和了解中華民族的音樂(lè)發(fā)展歷程，并掌握音樂(lè)鑒賞能力，從音樂(lè)中感受到藝術(shù)的美。以下本文將簡(jiǎn)單分析高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性及存在的問(wèn)題，重點(diǎn)就高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效策略展開(kāi)詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；學(xué)生；鑒賞能力；策略；問(wèn)題

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性及存在的問(wèn)題

（一）重要性分析

音樂(lè)在我國(guó)歷史的長(zhǎng)河中占據(jù)著非常重要的地位，通過(guò)對(duì)不同時(shí)期音樂(lè)作品的欣賞，學(xué)生可以很好的感受到該時(shí)期人們的生活狀態(tài)，《詩(shī)經(jīng)》中很多的素材都來(lái)源于民謠、鄉(xiāng)間小調(diào)，由此可見(jiàn)，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性。站在教學(xué)的角度分析，音樂(lè)是日常教學(xué)中的一部分，因此，高中音樂(lè)教學(xué)必須得到重視且多元化的開(kāi)展下去。對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展而言，音樂(lè)欣賞可以提升學(xué)生的審美能力，在不同類型音樂(lè)的熏陶及感染下釋放情感，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力，這些對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展極為有利。

（二）問(wèn)題分析

首先，重視度不足。欣賞教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)中的一部分，但是重點(diǎn)圍繞音樂(lè)欣賞而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)非常少，即便是部分教師意識(shí)到了該活動(dòng)的重要性，在缺乏經(jīng)驗(yàn)與計(jì)劃的前提下，鑒賞教學(xué)的效率很難達(dá)到既定的目標(biāo)。于是，鑒賞教學(xué)成了音樂(lè)會(huì)，漫無(wú)目的的聆聽(tīng)與曲目選擇逐漸削減了學(xué)生的積極性。其次，硬件設(shè)施無(wú)法滿足其教學(xué)的需求。音樂(lè)教學(xué)需要較好的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，如各式各樣的教學(xué)器材、多媒體教學(xué)環(huán)境等，而這些無(wú)法在各高校得到實(shí)現(xiàn)，因此，單一的教學(xué)方法與教學(xué)模式無(wú)法很好的提升學(xué)生的鑒賞能力。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效策略

（一）明確鑒賞教學(xué)的原則

任何的活動(dòng)都有其既定的原則，這種原則可以理解為規(guī)律或方法。音樂(lè)鑒賞教學(xué)需要有計(jì)劃的開(kāi)展，一味的要求學(xué)生去品味高雅的音樂(lè)作品很難激發(fā)學(xué)生的興趣，枯燥、單一的理論灌輸與大量的作品聆聽(tīng)都不可取。循序漸進(jìn)，即注重不同階段的教學(xué)重心轉(zhuǎn)移，初期，需以趣味性、故事性來(lái)吸引學(xué)生，從中傳遞一些基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)，然后從基礎(chǔ)了解上升到欣賞，最后一步才是鑒賞，由欣賞到鑒賞的飛躍階段應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，教學(xué)素材的選擇也需非常謹(jǐn)慎。

（二）以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

實(shí)踐表明，學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)效果顯著，同樣，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中也是如此。當(dāng)代學(xué)生個(gè)性鮮明，獲取音樂(lè)的途徑也非常之多，因此，音樂(lè)教學(xué)可從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以流行音樂(lè)中的精華來(lái)獲取學(xué)生的共鳴。在高中音樂(lè)教學(xué)初期，教師可適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┝餍幸魳?lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不盲目的選曲或屏蔽流行音樂(lè)，幫助學(xué)生站在專業(yè)的角度去看待這些曲目，課程結(jié)束前可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)推薦，共同品評(píng)，使學(xué)生初步形成音樂(lè)審美觀念，學(xué)會(huì)分清音樂(lè)作品中的精華與糟粕。

（三）以學(xué)生為中心，致力于提升學(xué)生的綜合能力

音樂(lè)鑒賞需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去感受與品評(píng)，讓學(xué)生明白不同領(lǐng)域都有其自身的魅力與吸引力，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的初衷也不例外。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)區(qū)別其它教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教、欣賞都不能成為課程的中心，應(yīng)該將課程的主體交還給學(xué)生，在教師講解、曲目欣賞結(jié)束之后，學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)交流與探討才是鑒賞教學(xué)的核心。如在《遼闊的草原》的鑒賞中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)草原的認(rèn)知，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中更好的去感受北方游牧民族的豪爽、草原的遼闊，在長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的交替中走進(jìn)草原，感受牧民對(duì)草原的熱愛(ài)。教師可利用與本節(jié)課相關(guān)的歌曲做鋪墊，如在欣賞《卡門(mén)》序曲時(shí)，可先播放張惠妹的《卡門(mén)》，這版《卡門(mén)》學(xué)生熟識(shí)度高，且中文歌詞易于理解，教師還可以在教學(xué)中將音樂(lè)作品的相關(guān)產(chǎn)物與學(xué)生進(jìn)行分享和講解，比如《卡門(mén)》系列電影，這些都更便于學(xué)生鑒賞音樂(lè)。

（四）注重音樂(lè)基礎(chǔ)的累積

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)去聽(tīng)、去唱，因此，基礎(chǔ)知識(shí)的累積十分重要。音樂(lè)類型多種多樣，不同類型的音樂(lè)會(huì)給人帶來(lái)不同的感受，音樂(lè)鑒賞也應(yīng)廣泛涉獵，不可有所缺失。如在《黃河大合唱》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可適時(shí)的講解該作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在慷慨激昂的音樂(lè)氛圍下了解該時(shí)期祖國(guó)面臨的危機(jī)局勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，音樂(lè)不僅僅是生活的附屬品，它更是該時(shí)期人們的精神食糧，時(shí)刻鼓勵(lì)著人們?nèi)^斗、拼搏。教師可以組織多重合唱等形式來(lái)加深學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更好的提升學(xué)生整體的音樂(lè)鑒賞能力。

（五）尊重個(gè)體，允許多種形式的交流

每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)同一作品產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師應(yīng)予以尊重，做到因材施教，這樣可以更好的確保音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有序、順利開(kāi)展。如在《第九交響曲》、《C小調(diào)練習(xí)曲》等作品的鑒賞中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)去構(gòu)思與想象，在課堂上進(jìn)行探討與思考。學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、撰寫(xiě)聽(tīng)后感等形式來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，如此可以確保每一位學(xué)生各展所長(zhǎng)，提高班級(jí)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞積極性。

三、總結(jié)

培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的人才是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的教育目標(biāo)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在素質(zhì)教育上，同樣也體現(xiàn)在其自身綜合能力上。長(zhǎng)期以來(lái)，相較于其它課程而言，高中音樂(lè)教學(xué)的重視度稍顯不足，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)也很難落到實(shí)處，因此，基于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度分析，教學(xué)工作者應(yīng)調(diào)整心態(tài)，加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與溝通，幫助學(xué)生更好的感受音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗萍.高中音樂(lè)對(duì)提高學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)分析[J].課程教育研究,2015,(04).

[2]劉榮.高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的探討[J].北方音樂(lè),2015,(02).

作者：陳麗紅 單位：福建省仙游縣華僑中學(xué)

第五篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的問(wèn)題及解決對(duì)策

【摘要】在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)鑒賞的教學(xué)占有很大的份量，音樂(lè)鑒賞教學(xué)不但能夠潛移默化的影響學(xué)生的人格，還能感染學(xué)生的內(nèi)心。然而目前很多高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，不但教學(xué)設(shè)施陳舊，教師的教學(xué)方法還比較單一，嚴(yán)重的影響著學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。因此本文就對(duì)高中音樂(lè)鑒賞的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)分析現(xiàn)狀中得出的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，為高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)鑒賞；高中音樂(lè)教學(xué)；存在問(wèn)題和解決對(duì)策

眾所周知，音樂(lè)能夠陶冶人的情操、體現(xiàn)人們的審美情緒、表達(dá)人們的思想情感。而高中作為學(xué)生生涯中一個(gè)非常重要的階段，其音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)就是提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)掌握正確的鑒賞音樂(lè)的方法，提高學(xué)生的審美水平。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

目前很多高中音樂(lè)鑒賞存在的主要問(wèn)題就是，如音樂(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊、對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視以及單一的教學(xué)方式等，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此必須要對(duì)其進(jìn)行完善和改正。

（一）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊

目前很多高中院校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備和音樂(lè)教材陳舊方面。并且隨著我國(guó)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，陳舊的教學(xué)設(shè)施很顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前音樂(lè)教學(xué)的需要了，極大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)陳舊的音樂(lè)教材，即無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求，也無(wú)法提高學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤性的理解。而且很多教師習(xí)慣性的選擇流行音樂(lè)作為音樂(lè)教材，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣只停留在流行音樂(lè)中，對(duì)于中西方比較經(jīng)典的音樂(lè)作品卻不感興趣，極大的影響著音樂(lè)鑒賞的教學(xué)。

（二）對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)很多高中院校的教師和管理人員都對(duì)音樂(lè)課程有著一定的偏見(jiàn)，主要原因就是音樂(lè)課程不是高考的考試范圍，因此不被重視。并且很多學(xué)校和老師都對(duì)音樂(lè)教學(xué)一直抱有負(fù)面的態(tài)度，認(rèn)為音樂(lè)課程會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此即使有音樂(lè)鑒賞教學(xué)，也會(huì)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及地理等科目的教學(xué)所取代，嚴(yán)重的制約著音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

（三）教師教學(xué)方法比較單一

目前很多高中的音樂(lè)老師在教授學(xué)生音樂(lè)鑒賞時(shí)，以理論式為主，缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)。并且加上學(xué)生的人數(shù)比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法做到因材施教，經(jīng)常的將音樂(lè)鑒賞課當(dāng)成是分析課，從而大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)高中很多音樂(lè)教師都是業(yè)余的，不但缺乏基本的音樂(lè)素質(zhì)，教學(xué)水平還比較低，其教學(xué)的方式只是為了完成教學(xué)任務(wù)，從不去考慮如何教授好音樂(lè)課程，來(lái)陶冶學(xué)生的情操。而且還有很多音樂(lè)教師在備課過(guò)程中，只關(guān)注怎么樣準(zhǔn)備教材，卻沒(méi)有準(zhǔn)備如何給學(xué)生留出音樂(lè)鑒賞的思考空間，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而無(wú)法真正的發(fā)揮音樂(lè)鑒賞教學(xué)的作用。

二、完善音樂(lè)鑒賞教學(xué)的對(duì)策

可以從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣和加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)的方式來(lái)提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的能力。

（一）更新音樂(lè)設(shè)施，做好基礎(chǔ)性的保障

上文中我們分析到目前很多高中學(xué)校的音樂(lè)設(shè)施比較簡(jiǎn)單，甚至有的還沒(méi)有音樂(lè)設(shè)施，因此必須要更新音樂(lè)設(shè)施。首先學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該意識(shí)到音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性，讓其了解到音樂(lè)鑒賞教學(xué)不會(huì)影響到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等高考科目的成績(jī)，反而會(huì)讓學(xué)生能夠在音樂(lè)鑒賞中，放松心情，以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)高考科目。其次更新音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，如鋼琴、長(zhǎng)笛、多媒體教室等，以此來(lái)為音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)提供基礎(chǔ)性的保障。

（二）體會(huì)音樂(lè)時(shí)代背景和音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的興趣

在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣時(shí)，首先要讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的時(shí)代背景和音樂(lè)家的音樂(lè)風(fēng)格。高中生目前正處于人生中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，不但學(xué)習(xí)壓力大，情感還比較困惑，因此音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)不但有利于幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，還能有效的撫平學(xué)生浮躁的情緒。在音樂(lè)鑒賞課中通過(guò)分析音樂(lè)家所處的時(shí)代背景和音樂(lè)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解的音樂(lè)家的音樂(lè)風(fēng)格，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣。如通過(guò)聆聽(tīng)貝多芬的作品，不但可以了解英雄主義時(shí)代的特征，還能了解到貝多芬的音樂(lè)風(fēng)格，從而拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。同時(shí)還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)不同題材的音樂(lè)作品，讓其能夠從各個(gè)角度來(lái)體會(huì)音樂(lè)的魅力。如通過(guò)聽(tīng)莫扎特、德彪西的音樂(lè)作品，感受其音樂(lè)表達(dá)方式，了解其音樂(lè)風(fēng)格，以此來(lái)提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

鑒于目前很多高中學(xué)校的音樂(lè)鑒賞教學(xué)采用了灌輸式的教學(xué)方式，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有拉近師生之間的關(guān)系，影響著學(xué)生音樂(lè)鑒賞的成績(jī)。因此本文認(rèn)為可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，來(lái)有目的的開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和交流者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè)的感悟。并且在對(duì)互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要善于聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)保證音樂(lè)鑒賞的教學(xué)成績(jī)。如在多彩的民族風(fēng)的音樂(lè)鑒賞課中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，來(lái)組織學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的音樂(lè)看法，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到各個(gè)民族音樂(lè)的特點(diǎn)。教師在討論過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，不但加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還能學(xué)生真正的掌握了音樂(lè)鑒賞的能力。同時(shí)在互動(dòng)過(guò)程中，教師切莫急于求成，必須要循序漸進(jìn)，以此來(lái)讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的課堂和情感參與度，保證教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)鑒賞在提高高中生的整體素質(zhì)中發(fā)揮著非常重要的作用。高中音樂(lè)教師必須要優(yōu)化自己的教學(xué)方法、提高自己的教學(xué)水平、提高對(duì)音樂(lè)鑒賞教育的重視，以此來(lái)促進(jìn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任璐.高中音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策研究[J].無(wú)線音樂(lè)•教育前沿,2015,(4).

[2]靳月.淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的弊端及其對(duì)策[J].音樂(lè)時(shí)空,2013,(7):119-119.

[3]高杰.高中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].成功:教育,2011,(9):171-171.

作者：劉光鵬 單位：湖南隆回縣萬(wàn)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第六篇：高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)策略研究

【摘要】高中音樂(lè)鑒賞課的課程內(nèi)容可以說(shuō)得上是琳瑯滿目，豐富多彩。就類別來(lái)說(shuō)，它包含了各種不同類別的音樂(lè)作品，比如歌曲有民歌、戲曲、說(shuō)唱、歌舞劇和藝術(shù)、群眾歌曲等；樂(lè)曲有民族器樂(lè)、管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)和協(xié)奏曲等。按照中外不同的時(shí)期分類，也可以分為中國(guó)古代、中國(guó)近現(xiàn)代和西洋古典主義、浪漫主義、民族樂(lè)派、現(xiàn)代音樂(lè)等幾個(gè)不同的時(shí)期，在每個(gè)時(shí)期都有許多非常優(yōu)秀的音樂(lè)作品。談到音樂(lè)這個(gè)藝術(shù)學(xué)科，我們不能把它單獨(dú)的列出來(lái)，因?yàn)樗皇仟?dú)立存在的，它和其他的學(xué)科都有著非常密切的關(guān)系。而高中音樂(lè)鑒賞這一門(mén)課程和其他課程的關(guān)系同樣如此。所以只有在上音樂(lè)鑒賞這一門(mén)課程的時(shí)候注意將它和其他學(xué)科相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)、文化素質(zhì)的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)鑒賞；策略研究；樂(lè)感優(yōu)化方法手段

在高中音樂(lè)鑒賞這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)模塊中，“感受與鑒賞”是非常重要的內(nèi)容。它主要是通過(guò)欣賞各類優(yōu)秀的音樂(lè)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，從而發(fā)展學(xué)生們的音樂(lè)感受能力和審美能力，達(dá)到樂(lè)感優(yōu)化的目的。其中音樂(lè)感受能力是最為基礎(chǔ)的，因?yàn)楦鱾€(gè)領(lǐng)域音樂(lè)的學(xué)習(xí)比如唱歌、樂(lè)器演奏或是音樂(lè)創(chuàng)作等都是離不開(kāi)它的。在國(guó)家正大力進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之際，本人有幸以音樂(lè)欣賞課《歡樂(lè)頌》參加了廣東省第三屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課高中組的現(xiàn)場(chǎng)比賽，又觀摩了第四、第五屆比賽。在此我來(lái)談?wù)劯咧幸魳?lè)鑒賞模塊教學(xué)策略研究之樂(lè)感優(yōu)化。

一、高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)策略研究之樂(lè)感優(yōu)化，首先要做到的就是把音樂(lè)放在第一位，從音響開(kāi)始，堅(jiān)持每天都要聽(tīng)音樂(lè)。要想培養(yǎng)人的音樂(lè)感知能力和鑒賞能力，最重要的就是音樂(lè)、音響和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)要素，其中最主要的培養(yǎng)方式就是傾聽(tīng)音樂(lè)，并且還要持之以恒，不能半途而廢。雖然在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，也會(huì)有一些其他因素的幫助，比如圖像、語(yǔ)言、道具等，但是這些輔助僅是一種媒介，而最重要的還是“傾聽(tīng)音樂(lè)”。而且在音樂(lè)鑒賞的課堂上所放出來(lái)給學(xué)生們聽(tīng)賞的都是最優(yōu)秀、最具代表性、最能激發(fā)學(xué)生潛力的音樂(lè)作品。比如歌曲有民歌、戲曲、說(shuō)唱、歌舞劇和藝術(shù)、群眾歌曲等；樂(lè)曲有民族器樂(lè)、管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)和協(xié)奏曲等。向?qū)W生們展示最頂級(jí)的音樂(lè)作品，使他們從中能夠獲得非常美好的音樂(lè)享受，這樣就能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。之后再經(jīng)過(guò)悉心的引導(dǎo)，讓他們慢慢養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)積累下很多的音樂(lè)感受和對(duì)于音樂(lè)鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)策略研究之樂(lè)感優(yōu)化的形式并不是只有單一的一種，而是多種多樣的，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，體驗(yàn)到其中的美妙。樂(lè)感優(yōu)化要能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)合理安排，要能適應(yīng)學(xué)生普遍不太愛(ài)唱、不太愛(ài)跳的情況。形式上可以采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，比如加上視頻播放或者是他們喜歡的其他方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的各個(gè)感官，特別是在思維方面，讓他們積極的活躍起來(lái)，融入其中，得到更加深刻的體驗(yàn)。樂(lè)感優(yōu)化單純依靠聽(tīng)覺(jué)和講解使課堂變得死板乏味，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)不在乎表演技能的發(fā)展有多高，而側(cè)重于學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的熱情和能力的發(fā)展，從而使課堂氣氛變得更加濃郁、活躍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)策略研究之樂(lè)感優(yōu)化要做到能夠激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。樂(lè)感優(yōu)化是要是學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)作品的時(shí)候，將作品的表現(xiàn)手段與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。想象力是十分重要的，沒(méi)有想象力的話，知識(shí)就不能進(jìn)化，世界也不能進(jìn)步。而鑒賞音樂(lè)使學(xué)生產(chǎn)生想象力的形式有三種，分別是描繪性的音樂(lè)引起聯(lián)想，情節(jié)性的音樂(lè)引起聯(lián)想，還有就是音響情感和情感體驗(yàn)引起自由的想象。以描繪性的音樂(lè)為例，它其實(shí)就是對(duì)于外界的一些描述，它可以是生動(dòng)形象的故事，也可以是動(dòng)人的語(yǔ)言，或者是一些圖像或者幻燈片等，讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)上來(lái)理解音樂(lè)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。比如我國(guó)唐代的大詩(shī)人白居易在琵琶行中就有關(guān)于描繪性的音樂(lè)引起聯(lián)想的描寫(xiě)，他之所以會(huì)淚下青衫濕就是因?yàn)樵诼?tīng)過(guò)琵琶女的哭訴后聯(lián)想到了自己遭貶后無(wú)依無(wú)靠、孤苦伶仃而產(chǎn)生了共鳴。還有俄國(guó)的大文學(xué)家托爾斯泰之所以會(huì)在聽(tīng)過(guò)柴可夫斯基《如歌的行板》之后淚珠滿腮，是因?yàn)檫@部作品就是以俄國(guó)農(nóng)民歌曲為素材，將農(nóng)民們的苦難深刻具體的展現(xiàn)了出來(lái)，從而打動(dòng)人心，引起共鳴。除了以上的三種形式之外，在課堂上還可以用比較的方法，通過(guò)比較不同的音樂(lè)情感、表現(xiàn)手段、演奏風(fēng)格等，讓學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，講述每個(gè)人內(nèi)心的審美體驗(yàn)。

三、高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)策略研究之樂(lè)感優(yōu)化中老師的講解是十分重要的，講解的風(fēng)格要做到簡(jiǎn)潔生動(dòng)。在課堂上老師要對(duì)每個(gè)鑒賞的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊椭v解，最基礎(chǔ)的比如作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、主題思想、曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格流派等要事先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)，還要注意在講解過(guò)程中結(jié)合到歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)等其他多個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這樣的話可以更加吸引學(xué)生們的注意力，讓簡(jiǎn)單的音樂(lè)課堂變得豐富有趣，這樣也能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時(shí)，就可以以偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為歷史背景，同時(shí)也讓學(xué)生理解到“”的政治烙?。恍蕾p《伏爾加船夫曲》時(shí)，可以把列賓的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生們接觸到更多的音樂(lè)之外的其他知識(shí)。高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)策略研究之樂(lè)感優(yōu)化中老師的講解非常重要。要力求語(yǔ)言內(nèi)容緊扣主題，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)干練、簡(jiǎn)潔。既不能像舞臺(tái)表演那樣夸張，也不能像和尚念經(jīng)那樣呆板。要多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極表達(dá)，可采用簡(jiǎn)要提示——傾聽(tīng)音樂(lè)——討論探究，最后引導(dǎo)大家得出比較合理的答案。

參考文獻(xiàn)

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[3]《中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)——音樂(lè)》北岳出版社,2003(9).

[4]鄭莉.現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)論文與方法研究.2006(7).

作者：周立清 單位：珠海市藝術(shù)高級(jí)中學(xué)

第七篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)研究

摘要：音樂(lè)鑒賞是高中學(xué)生的必修模塊，它是對(duì)欣賞音樂(lè)有更高層次、更高要求的感受和體驗(yàn)。目前學(xué)校音樂(lè)課仍然采用以“教材為主”，采用傳統(tǒng)知識(shí)性灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。所以在音樂(lè)鑒賞課上，要采用一種多元文化態(tài)度，利用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式來(lái)開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞；體驗(yàn)式教學(xué)

一、“體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”的特征與模式

（一）“體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”的作用

1.提供多元的審美內(nèi)容：如汲取世界音樂(lè)精華，融合姊妹藝術(shù)文化：“體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”的內(nèi)容選擇具有開(kāi)放性和綜合性，在課程內(nèi)容的選擇上可以吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品。

2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)：音樂(lè)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體?，F(xiàn)在各種媒體所傳播的不同風(fēng)格的音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)有力的吸引力和選擇范圍。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，把優(yōu)秀流行歌曲和通俗歌曲納入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)則健康有益的流行歌曲，在此過(guò)程，教師只進(jìn)行把質(zhì)量關(guān)即可。

3.培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作交往能力應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的一大半的時(shí)間都在為考試而學(xué)習(xí)。并且無(wú)論在學(xué)校．老師還是家長(zhǎng)眼里，成績(jī)就是說(shuō)明學(xué)生的一切。學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的壓力下，心理健康受成績(jī)額影響很大。在音樂(lè)課堂上采用“體驗(yàn)式”，讓學(xué)生敢于交流自己的內(nèi)心，緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)他們的群體合作精神。

（二）“體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”的基本模式

1.課內(nèi)型的“體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”

在音樂(lè)課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如通過(guò)教師示范輔助，如在高中音樂(lè)鑒賞第二單元《腔調(diào)情韻—多彩的民歌》,學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師會(huì)結(jié)合不同地域的民歌作典型樂(lè)句的不同的范唱，使學(xué)生能深入地理解各地民歌的演唱特點(diǎn)；有的音樂(lè)老師還給他們跳各地的民族舞蹈片斷，讓他們更深切地感受當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。這樣的音樂(lè)教育方式深受學(xué)生的喜愛(ài)。有時(shí)，在音樂(lè)教育中，老師會(huì)在教學(xué)中按照學(xué)生的需要，把流行音樂(lè)帶入課堂。讓學(xué)生有選擇去唱優(yōu)秀的、明朗向上的作品。這樣的方式在潛移默化中學(xué)生陶冶了情操而又毫無(wú)說(shuō)教的枯燥。

2.課外型的音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)

“藝術(shù)源于生活”，在有條件的情況下，教師可結(jié)合實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生參加文藝匯演、民間藝術(shù)活動(dòng)；組織學(xué)生欣賞綜藝節(jié)目，或者一起對(duì)晚會(huì)、節(jié)目、臺(tái)詞、燈光、音響、服飾等進(jìn)行品評(píng)和討論。

二、“體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”的實(shí)施措施

“體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持“誘發(fā)性、真實(shí)性、接近性、合作性”的原則。具體措施初步歸納如下：

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，融入情感

首先可創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要情境，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。如欣賞竹笛曲《姑蘇行》時(shí)，可以用笛子演奏片段，用投影儀播放蘇州園林美景，教學(xué)效果會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。老師在音樂(lè)課上讓學(xué)生欣賞《日落時(shí)分》、《海濱》、《圣歌》、《短小的故事》、《仙境》、《往日時(shí)光》，學(xué)生的心理和身體都會(huì)處于非常放松的狀態(tài)；當(dāng)讓學(xué)生欣賞或演唱《太空計(jì)劃》、《前奏曲》、《希望之歌》、《旋轉(zhuǎn)》、《巴赫主題變奏曲》以及朝鮮族歌曲《紅太陽(yáng)照邊疆》時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得自己更自信了；還有當(dāng)讓學(xué)生欣賞諸如貝多芬的《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》以及《五星紅旗》等這些雄渾大氣、蕩氣回腸、催人奮進(jìn)的音樂(lè)，可以緩解學(xué)生的自卑膽怯心理；而讓學(xué)生們唱朝鮮族民歌，促進(jìn)他們熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)，自己民族的情懷。

（二）讓學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境巧妙融合

在學(xué)校，除了在班級(jí)內(nèi)采用“體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”外，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的條件，如課間廣播，在不同的時(shí)間段選擇不同的音樂(lè)進(jìn)行播放，如在早上可以播放《山水情》、《振作精神》、《松弛》等，而晚上可以播放《小憩》、《晚安》、《日落時(shí)分》、《往日時(shí)光》等類型的音樂(lè)，讓學(xué)生早上起來(lái)有個(gè)好心情，晚上可以放松的睡覺(jué)；中午課間播放能解放緊張的精神和肉體的音樂(lè)如《瑪雅的故鄉(xiāng)》、《多倫布的黎明》等類型的音樂(lè)；在飯間可以播放進(jìn)餐音樂(lè)，如《愛(ài)》、《我渴望的歡樂(lè)》、《記憶》、《我得愛(ài)》等。通過(guò)這樣，可以讓所有學(xué)生在不同的時(shí)間段，不同的環(huán)境下，心理都得到放松，這樣會(huì)使學(xué)生能更投入學(xué)習(xí)。在音樂(lè)課內(nèi)外，可根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)造不同的環(huán)境來(lái)刺激發(fā)展學(xué)生的各種才能，有助于對(duì)學(xué)生既“揚(yáng)長(zhǎng)”，又能“避短”，一專多能。

（三）師生互動(dòng)，分享體驗(yàn)

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，讓每位同學(xué)分享自己的心得，同學(xué)們之間敢于面對(duì)面討論音樂(lè)，學(xué)生之間的互相分享在知識(shí)上可以互相增進(jìn)，每位同學(xué)可以有機(jī)會(huì)查看彼此的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)不同方位的思考，也可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、結(jié)語(yǔ)老師音樂(lè)教育課內(nèi)容的選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇，盡可能的多體現(xiàn)多樣化及現(xiàn)代化的特點(diǎn)，把學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)代社會(huì)音樂(lè)的發(fā)展走向。在音樂(lè)課上，老師要多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情感的表現(xiàn)．審美的能力。教師如何在課堂中善于運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)，還需要教師的長(zhǎng)期揣摩和學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而有意義的工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙冰.淺析高中音樂(lè)鑒賞課中的情感體驗(yàn)[J].現(xiàn)代閱讀,2012,(21).

[3]張靜.如何提高中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)水平[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(33).

作者：冷保全 單位：山東省臨朐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第八篇：高中音樂(lè)器樂(lè)作品鑒賞設(shè)計(jì)策略

【摘要】高中音樂(lè)鑒賞較小學(xué)、初中在難度、深度上都有明顯提升。特別是面對(duì)沒(méi)有歌詞、篇幅較長(zhǎng)的大量器樂(lè)作品，該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就很值得探究了。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，提出了重視學(xué)生聆聽(tīng)，處理好“講”與“聽(tīng)”的度；理清結(jié)構(gòu)層次，把握好局部與整體的關(guān)系；緊扣音樂(lè)要素，設(shè)計(jì)好學(xué)生參與的活動(dòng)這幾點(diǎn)設(shè)計(jì)策略，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；器樂(lè)作品；鑒賞

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)段的提升，高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜，難度、深度都有提升。雖然小學(xué)、初中階段的音樂(lè)課也都有欣賞部分，但它絕不同于高中音樂(lè)鑒賞。沒(méi)有歌詞、篇幅較長(zhǎng)的大量器樂(lè)作品的出現(xiàn)，無(wú)疑加大了學(xué)生鑒賞的難度。面對(duì)這樣的作品，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行獨(dú)立思考和感悟，讓學(xué)生掌握鑒賞的思路和方式方法呢？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谄鳂?lè)作品鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些策略，僅供大家參考。

一、重視學(xué)生聆聽(tīng)，處理好“講”與“聽(tīng)”的度

提前熟知器樂(lè)作品作曲家的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景，熟悉主奏樂(lè)器的音色特點(diǎn)及演奏技法，肯定會(huì)對(duì)下一步的課堂教學(xué)做好鋪墊，起到重要作用。器樂(lè)曲作品較聲樂(lè)作品往往篇幅大、時(shí)間長(zhǎng)，如不提前做好準(zhǔn)備工作，課上老師為了講明白、講透徹，不知不覺(jué)就會(huì)占用學(xué)生聆聽(tīng)、思考、感受音樂(lè)的時(shí)間，殊不知教師的個(gè)人理解及感悟是不能代替學(xué)生的，這本身就是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)、思考、分析能力的剝奪。因此，只有做好課前準(zhǔn)備工作，才會(huì)在課上游刃有余，才能保證學(xué)生的聆聽(tīng)感悟時(shí)間。筆者在教學(xué)中常采用的方法有。提前閱讀課本，歸納總結(jié)要點(diǎn)；教師提出問(wèn)題，布置學(xué)生分組進(jìn)行課前資料的搜集、整理，課上請(qǐng)代表簡(jiǎn)要匯報(bào)，在鑒賞古琴曲《流水》時(shí)，課前筆者把學(xué)生分成了四組，要求他們課前分別查找古琴的歷史及發(fā)展、古琴的典故及文人名家、古琴的形制寓意、古琴的演奏姿勢(shì)及技法。上課初始，每組派代表上臺(tái)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，這樣做既調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生參與的積極性，又鍛煉了學(xué)生的能力，避免了教師枯燥乏味的說(shuō)教，活躍了課堂氣氛，大大節(jié)約了時(shí)間，保證了學(xué)生聆聽(tīng)的時(shí)間，提高了課堂效率；如教師實(shí)在要講，切忌照搬照抄教參內(nèi)容，平鋪直敘，長(zhǎng)篇大論，切實(shí)做到少講精講，重點(diǎn)突出。

二、理清結(jié)構(gòu)層次，把握好局部與整體的關(guān)系

有的老師拿到一首大型器樂(lè)作品會(huì)感到無(wú)從下手，剛開(kāi)始就會(huì)讓學(xué)生漫無(wú)目的的把全曲從頭到尾聆聽(tīng)一遍，學(xué)生一頭霧水，昏昏欲睡，這大大降低了學(xué)習(xí)效率，也嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。怎樣才能使學(xué)生達(dá)成把握整首作品曲式結(jié)構(gòu)的目標(biāo)呢？下面介紹兩種有效的設(shè)計(jì)策略：

（一）熟悉主題

“熟悉樂(lè)曲主題”是欣賞教學(xué)的重要而有效的教學(xué)方法。課上既可以采用反復(fù)聽(tīng)唱的方法，也可以采用直接出示譜例視唱的方法?？傊?，要讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，甚至要求背誦。

（二）從樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的典型部分入手

在講授聶耳的《金蛇狂舞》時(shí)，筆者就從樂(lè)曲的第三部分切入，在學(xué)習(xí)了螺獅結(jié)頂?shù)膭?chuàng)作手法，演唱互動(dòng)熟悉旋律之后，再讓學(xué)生全曲聆聽(tīng)劃分段落，并讓學(xué)生聽(tīng)到不同的段落時(shí)用不同的肢體語(yǔ)言表示出來(lái)，如舉手、趴下、拍手等。學(xué)生參與其中，樂(lè)此不疲，高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、緊扣音樂(lè)要素，設(shè)計(jì)好學(xué)生參與的活動(dòng)

就高一學(xué)生而言，他們經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些鑒賞經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)知分析能力都有所增強(qiáng)，因此在聆聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展從音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等音樂(lè)要素去進(jìn)行推理、分析、對(duì)比等活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力是完全可行的。

（一）聯(lián)想

在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，隨著音響感知和情感體驗(yàn)而出現(xiàn)的有關(guān)生活情境及意境在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中的創(chuàng)造性再現(xiàn)便是聯(lián)想了，沒(méi)有聯(lián)想的欣賞注定是低層次的。記得去年假期業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上，來(lái)自杭州的朱海琪老師為大家展示了他的全國(guó)優(yōu)課《歡樂(lè)頌》，他課件的絕妙之處就在于運(yùn)用了繪聲繪影軟件在演奏視頻的下方以文字字幕的形式像學(xué)生提供了文字描述，成功幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想加深了對(duì)作品的理解，而且學(xué)生的欣賞沒(méi)有被打斷，這一點(diǎn)很值得借鑒。但是這看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，前提卻是音樂(lè)教師課前上百遍的聆聽(tīng)以及對(duì)作品中音樂(lè)要素的深度挖掘。

（二）對(duì)比

對(duì)比是欣賞教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，不同樂(lè)段之間可以進(jìn)行對(duì)比，同一主題每次出現(xiàn)也可以進(jìn)行對(duì)比。在欣賞俄國(guó)交響樂(lè)之父格林卡的《卡瑪林斯卡亞幻想曲》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生分別分析、演唱、對(duì)比感受最有俄羅斯長(zhǎng)腔特色的民歌《從山后，高高的山后》和風(fēng)格迥異的舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》的主題，使學(xué)生從速度、力度、情感表達(dá)上立刻總結(jié)出了這兩個(gè)主題之間的不同。這時(shí)聆聽(tīng)全曲，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨每個(gè)主題出現(xiàn)的次數(shù)及每次所用的樂(lè)器音色的變化。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生很快掌握了整個(gè)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并且對(duì)音樂(lè)要素使用與音樂(lè)表達(dá)之間的契合也有了更深刻的體會(huì)。

（三）記錄聽(tīng)辨

這種教學(xué)方式不但會(huì)加強(qiáng)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)的注意力，還會(huì)幫助學(xué)生熟悉全曲的結(jié)構(gòu)。朱海琪老師讓學(xué)生欣賞《歡樂(lè)頌》時(shí)就要求他們分別記錄下歡樂(lè)頌主題出現(xiàn)的時(shí)間，每位學(xué)生都那么專心致志，同時(shí)也為下面的曲式分析做了良好鋪墊。器樂(lè)作品的鑒賞并不可怕，只要教師肯下功夫鉆研，掌握一定的設(shè)計(jì)策略，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)世界，不斷增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力。

作者：盧硯銘 單位：徐州市九里中學(xué)