初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)方法探析

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摘要：作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的部分，同時(shí)也是字詞句段有效整合的過(guò)程，在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上學(xué)生文字功底能夠得到有效鍛煉，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文作為教學(xué)，本文則就實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；作文教學(xué)

作文教學(xué)可謂是學(xué)生寫(xiě)作思想及情感表達(dá)的一種寫(xiě)作實(shí)踐，屬于創(chuàng)造性語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著較高的要求?？墒牵踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)有效性都并不理想，隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文作文教學(xué)改革自然勢(shì)在必行。

一、注重讀寫(xiě)結(jié)合

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作十分抵觸，甚至出現(xiàn)了望“文”而逃的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因較多，像是學(xué)生基礎(chǔ)不足、興趣不足、寫(xiě)作成就感較低等等，而究其根源還是學(xué)生閱讀量較少、詞匯量不足，所以在寫(xiě)作表達(dá)中磕磕絆絆、錯(cuò)漏百出。為此，教師在語(yǔ)文作文有效教學(xué)過(guò)程中，需要注重讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中融入寫(xiě)作指導(dǎo)、作文教學(xué)中滲透閱讀，這樣學(xué)生就能在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)與寫(xiě)作，從而有效提高教學(xué)有效性。以“濟(jì)南的冬天”為例，教師在閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)著手來(lái)模仿作者寫(xiě)作手法來(lái)仿寫(xiě)自己家鄉(xiāng)冬天的場(chǎng)景；亦或者鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以此來(lái)豐富學(xué)生寫(xiě)作積累，從而真正提高語(yǔ)文作文教學(xué)有效性。

二、傳授寫(xiě)作技巧

在新課改后，初中語(yǔ)文教材內(nèi)容大多是精挑細(xì)選之后的優(yōu)秀文章，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以立足于文本來(lái)為學(xué)生傳授寫(xiě)作技巧，這能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)與技巧理論的有效結(jié)合，從而真正點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作思維，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。以“孔乙己”為例，這一文章在描寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有繁文縟節(jié)、也不追求纖毫畢現(xiàn)，只是借助精煉儉省的筆墨來(lái)描寫(xiě)人物特質(zhì)神韻，很好地揭示出了人物特征，如“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”、“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”這簡(jiǎn)單的兩句就為我們勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸、好吃懶做、死要面子的讀書(shū)人形象，教師可以基于此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文是語(yǔ)文教學(xué)重要構(gòu)成部分，學(xué)生寫(xiě)作能力提升也是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要想有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)，教師可以注重讀寫(xiě)結(jié)合、傳授寫(xiě)作技巧，這能有效提高學(xué)生寫(xiě)作積累、發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作思路，從而真正優(yōu)化語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭寧玲.初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法探究[J].課外語(yǔ)文（教研版）,2019,000(007):11,39.

作者:范永剛 單位:山東省高密市中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)展研究中心