初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合分析

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摘要：初中藝術(shù)教育種類多且處在小學向高中藝術(shù)教育的過渡階段，由于師資、設(shè)備、課程等諸多因素的影響，課程的開展還存在一些問題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將藝術(shù)教育與之整合，能較好地解決出現(xiàn)的師資水平、課堂教學、展示表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境等問題，既有利于課堂教學的開展，也能滿足時展和學生的需要。

關(guān)鍵詞：初中藝術(shù)教育；信息技術(shù)；整合

一、什么是初中藝術(shù)教育

藝術(shù)教育包括兩個方面：一方面是藝術(shù)，是以美和審美反映人對客觀事物的認識；另一方面是教育，主要指對藝術(shù)技藝的傳授、審美方法和美學理論的學習。初中藝術(shù)教育是與小學、高中相銜接的藝術(shù)教育，有著承前啟后的作用，在學校開設(shè)藝術(shù)教育對青少年美感的形成、人格的陶冶、情感的豐富、創(chuàng)造力的開發(fā)都具有重要價值，在青少年教育中占有重要的作用。

二、初中藝術(shù)教育存在的問題

現(xiàn)階段學校藝術(shù)教育可能存在設(shè)備、教師兩方面的問題，藝術(shù)師資的問題可能更加突出。作為義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育，教材及綱要涵蓋的藝術(shù)門類很多，意在更加廣泛的了解和認知，但開展藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)只是某一方面更專業(yè)，在實際教學中往往不能有效地開展教學。另外，由于學科、課程、編制等因素的影響，一所學校中的藝術(shù)教師數(shù)量可能很少，學科不被重視的現(xiàn)象較為普遍，校際間差距較大。

三、整合的必要性和可行性

1.必要性

教育部于2011年頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》中指出，藝術(shù)課程是一門綜合音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的課程，除培養(yǎng)藝術(shù)的基本知識和技能，還要培養(yǎng)學生的感知與體驗?zāi)芰?、?chuàng)造與表現(xiàn)能力、反思與評價能力。對于在校藝術(shù)教師而言，學習和掌握全部的藝術(shù)門類并開展教育教學非常困難，而信息技術(shù)的優(yōu)越性正好彌補教學的不足。此外，學校藝術(shù)教育的設(shè)備一般也只能滿足基本的教育教學，想要學生有更加廣泛的認知和表現(xiàn)，就需要現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助與教學。所以，研究初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合就顯得非常必要。

2.可行性

從課程設(shè)置方面，初中藝術(shù)教育主要是美術(shù)和音樂兩門學科，對于《標準》提到的舞蹈、影視等基本沒有涉及，戲劇在語文教學中涉及一些，在音樂教學中也涵蓋一些，初中藝術(shù)教育的課程主要是針對美術(shù)和音樂兩門學科展開。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在各學科中的普及與滲透，有助于藝術(shù)教育與信息技術(shù)整合，但作為技能型較強的學科，在整合中還需要分課程整合。除此之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可以較好地拓展學生知識面，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建新的課堂環(huán)境，這也為課程整合奠定了基礎(chǔ)。

四、整合的方法

信息技術(shù)與美術(shù)的整合，主要從兩個方面入手：一是構(gòu)建以信息技術(shù)為主的教學環(huán)境，教師可以構(gòu)建包括美術(shù)技法的傳授、審美理論的學習、欣賞和知識補充在內(nèi)的教學環(huán)境，達到兩者之間的整合；二是構(gòu)建美術(shù)教育的信息技術(shù)課堂環(huán)境，即在信息技術(shù)教學中開展包含美學欣賞、計算機美工、影視創(chuàng)造等方面的教學，如初中信息技術(shù)課教材中有畫圖軟件、Photoshop軟件、圖像的處理、甚至視頻編輯軟件的教學內(nèi)容，同時在Word、PPT等軟件的學習中也涉及插入圖片、排版、修飾等方面的美學知識。信息技術(shù)與音樂的整合，主要表現(xiàn)在四個方面：一是以欣賞為目的的整合，包括單純的音樂欣賞、音畫欣賞、視頻欣賞等；二是以教授為目的的整合，這很好地解決了師資的問題，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備傳授樂理知識、教授音樂技法、認識樂器以及它的音色、學習不同地域的音樂藝術(shù)形式等；三是以音樂創(chuàng)作為目的的整合，音樂創(chuàng)作需要有比較好的音樂基礎(chǔ)知識，并能掌握一定的樂器演奏，這對于大多數(shù)初中學生比較困難，但很多學生有音樂創(chuàng)作的興趣和天賦，因此，可以通過計算機音樂模擬技術(shù)以及作曲軟件來實現(xiàn)創(chuàng)作；四是以展示為目的的整合，表現(xiàn)力是音樂教育重要的目的，但由于授課人數(shù)、環(huán)境等原因，學生在學校內(nèi)不能很好地展示和表現(xiàn)自己，而通過手機APP、網(wǎng)絡(luò)錄播軟件等工具，就能很好地編輯錄制音樂、視頻，再通過校園屏幕、班級授課、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行展示，可以通過信息技術(shù)課中音視頻編輯軟件的相關(guān)知識進行學習。

五、整合的模式

藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，不能停留在形式上的合并，而是一種有機的融合和滲透，可以采取以下幾種整合的模式。

1.示范與模仿

傳統(tǒng)教學中，教師的示范和學生的模仿在課堂教學中能刺激學生學習的興趣，同時能夠引導學生相應(yīng)的行為。學生在模仿中有效地掌握了必要的技能技巧，同時也利用信息技術(shù)支持的示范，彌補了教師自身的不足。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備進行示范展示，并讓學生模仿練習；教師也可以選用名家示范教學，學生模仿后進行攝錄像，再通過信息技術(shù)設(shè)備美化或者傳播。

2.教學與輔助

課堂教學中，教師依然占據(jù)課堂的主導地位，信息技術(shù)可以作為輔助手段幫助教師展示圖像、播放聲音、替代板書等，但在學生學習時，信息技術(shù)的輔助作用更能幫助學生糾正錯誤，如同“復讀機”一樣，或是通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，或是作為展示的平臺。

3.體驗與感知

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以學為主的教學環(huán)境已經(jīng)成為一種認可度較高、應(yīng)用較廣的教學模式。在這種教學模式中，學生成為教學的主體，教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習指導者、引導者。這種教學模式更強調(diào)學習效果的評價和學習的主動性。體驗式的教學模式希望學生能夠身臨其境地感受藝術(shù)教育的形式，利用信息技術(shù)開展情境教學，能夠很好地營造學習氛圍。隨著平板電腦進入課堂，利用一些模擬音樂的APP開展體驗教學，既能滿足教學的需要，又能解決設(shè)備不足的問題。

4.交流與反饋

在教學過程中，師生交流、生生交流、小組討論等都是必要的教學環(huán)節(jié)，課堂教學由于課時限制可能使交流不夠充分，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)正好彌補此項不足。在教學中，教師要通過提問、作答等方式及時反饋教學效果，這種反饋也常是個別行為，而通過信息技術(shù)手段獲得的反饋更加快速、全面、高效，如將攝影、表演等通過網(wǎng)絡(luò)宣傳與展示，還可以進行網(wǎng)絡(luò)投票等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)教育已經(jīng)不局限于課堂，APP、微信公眾號、專業(yè)網(wǎng)站和論壇都開始涉足藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，學校藝術(shù)教育如不能有效地與信息技術(shù)整合，將逐步成為教育的“孤島”，只有與時俱進的教育形態(tài)，才能綻放出新蕊芬芳的教育藝術(shù)。

參考文獻：

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[3]張皓伶.初中藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策研究[D].煙臺:魯東大學,2012.*

作者：石之昌 單位：蘭州市第四十一中學