農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實施現(xiàn)狀

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摘要：農(nóng)村小學(xué)教育由于受到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及地理環(huán)境的制約，一直處于相對滯后的狀態(tài)，教師資源和的緊缺以及基礎(chǔ)設(shè)施的配備不足，使得農(nóng)村藝術(shù)教育課程的開展舉步維艱。而藝術(shù)課程的開設(shè)所帶來的影響是十分重要的。唯有增強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的重視度，以及采取相應(yīng)的措施，才能改變目前這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；農(nóng)村小學(xué)；對策

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的推薦，農(nóng)村小學(xué)教育愈加重視對學(xué)生音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)課程的開展。然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)類教師配備嚴(yán)重不足。一些偏遠(yuǎn)地方的小學(xué)甚至難以接觸得到藝術(shù)課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的普及，農(nóng)村小學(xué)并不難接觸到音樂、美術(shù)等課程。對于采用音樂播放器等形式進(jìn)行的課堂教學(xué)的方式并不可取，因此音樂需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，并且需要經(jīng)過漫長的專業(yè)培訓(xùn)，否則對教學(xué)任務(wù)只能是敷衍了事，不能將學(xué)習(xí)技巧予以傳授。美術(shù)的基本功要求更高，同樣需要經(jīng)過漫長的練習(xí)和反復(fù)磨煉，絕非一朝一夕能夠獲得，更沒有捷徑可尋。更是難以通過多媒體進(jìn)行教授、學(xué)習(xí)。據(jù)保守估計，某省農(nóng)村小學(xué)具備美術(shù)課程的小學(xué)數(shù)量僅為半數(shù)以上，能夠開設(shè)音樂課程的學(xué)校僅占到百分之三十多，而這種現(xiàn)象主要存在在山區(qū)地方的學(xué)校。雖然課表上存在這些課程，但是相應(yīng)的教師資源并沒有跟上。

二、針對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實施的對策

（一）藝術(shù)教師的培養(yǎng)計劃

提高對小學(xué)藝術(shù)教師專業(yè)性的要求，相關(guān)高校應(yīng)著重培養(yǎng)既具備專業(yè)素質(zhì)又具備教師資格的老師，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能和教育技巧，適應(yīng)小學(xué)教育的要求。對此可以借鑒其他先行省份所采用的培養(yǎng)模式。河北省在農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的問題上有著較高的覺悟，基于對藝術(shù)對小學(xué)生的深遠(yuǎn)意義的認(rèn)識，早在兩年前就開展了試點工作，主要是進(jìn)行教師的全面培養(yǎng)，兼具音、體、美等綜合素質(zhì)。而浙江省更是提前河北省先行一步，很早就率先制定出培養(yǎng)農(nóng)村全面學(xué)科教師的計劃。其他省份在受到啟發(fā)后也先后進(jìn)行了改革。并已逐漸成為我國小學(xué)教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。對此可以借鑒國外的教育機(jī)制，即小學(xué)教育全部采用培養(yǎng)全科教師的模式。既緩解了教師資源緊缺的狀況，又促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對教師招聘過程中增設(shè)附加項

隨著師范類院校招生的增加，越來越多的取得教師資格的大學(xué)生走出校門，然而由于藝術(shù)課的熱度不如其他學(xué)科，以及對于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的考慮，多數(shù)畢業(yè)生對農(nóng)村小學(xué)的選擇并不看好，尤其在基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備缺失的偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)，藝術(shù)教師愿意投身到地方去的意愿并不強(qiáng)。針對這一實際情況，只能從現(xiàn)有情況出發(fā)，例如在教師招聘考試的資格要求中，增加一項藝術(shù)考評，即音樂、美術(shù)、體育任選其一。即作為考核的必要項，也作為考生的加分項。借此，從某種程度上減輕了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師缺乏的狀況。最終將這一改革措施逐漸落實下去，逐漸解決農(nóng)村小學(xué)對藝術(shù)教師的實際需求。

（三）提高農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師的待遇

鑒于農(nóng)村惡劣的生活環(huán)境和落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多高校畢業(yè)生習(xí)慣了現(xiàn)代化的信息時代所帶來的生活上的便捷和娛樂，生活的方方面面離不來多媒體，對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的選擇望而卻步。即不愿在簡陋的教學(xué)環(huán)境從事教學(xué)活動，更不愿在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的地方教授學(xué)生音樂、美術(shù)?；谶@種情況，國家應(yīng)積極出臺相應(yīng)的政策鼓勵大學(xué)生到基層從事教育事業(yè)。尤其針對藝術(shù)類的學(xué)生，加大學(xué)校的培養(yǎng)力度，和對愿意從事農(nóng)村藝術(shù)教育的教師進(jìn)行生活補(bǔ)助、提高待遇等方法，從多角度地培養(yǎng)更多的基層小學(xué)藝術(shù)教師。

（四）舉辦多元化的藝術(shù)活動

對于具備藝術(shù)教師資源的學(xué)校來言，專業(yè)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識很難被小學(xué)生所接受，而且日復(fù)一日單調(diào)的課程學(xué)習(xí)更易讓學(xué)生接受。為了避免農(nóng)村小學(xué)對藝術(shù)課程的不重視，教育主管部門可以通過制定相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來引起學(xué)校的重視。例如每年的六一兒童節(jié)組織各個學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)表演，并進(jìn)行考核評比，既可以引起學(xué)校對藝術(shù)課程的重視，又可以相互借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，從而推進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)置。

（五）提高對藝術(shù)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)

任何人都不是天生具備藝術(shù)細(xì)胞的，一方面是先天條件的欠缺，另一方面在于老師的開發(fā)和引導(dǎo)?？茖W(xué)的引導(dǎo)不僅能陶冶學(xué)生的情操，更能激發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)生處于人生的啟蒙階段，因此教師的啟發(fā)作用尤為重要。城市中基礎(chǔ)設(shè)備完善的學(xué)校，學(xué)生接觸得到的藝術(shù)較為廣泛，很容易找到自身的喜好，發(fā)現(xiàn)自身的特長。而對于農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏基礎(chǔ)的設(shè)備配置，很大程度上學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)全部落在了老師個人的身上，這就要求老師不僅需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要具備較高的個人素質(zhì)，也就是所說的責(zé)任心。然而大部分老師并不能認(rèn)識到藝術(shù)的培養(yǎng)對小學(xué)生的重要性，因此其教育程度很容易受到自身主觀因素的制約。對此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，不僅對教師的教學(xué)方法進(jìn)行摸底，還要定期對教師的教學(xué)成果進(jìn)行考察，并對各班級之間進(jìn)行評比。一切以學(xué)生掌握的程度為出發(fā)點。以此激勵教師在教育的過程中既要端正自身態(tài)度，又要努力尋求教育方法，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，適時轉(zhuǎn)變教育方式，根據(jù)客觀實際情況進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。最終從根本上達(dá)到對藝術(shù)教育的重視。

三、結(jié)束語

教育觀念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕，教育質(zhì)量的提高更非一蹴而就。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育情況的扭轉(zhuǎn)需要多方的配合。國家在不斷地增加對農(nóng)村小學(xué)教師資源的培養(yǎng)和輸出的同時，還應(yīng)將培養(yǎng)全科教師的教育目標(biāo)提上日程。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的教育才能得到根本性的好轉(zhuǎn)和改善。

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作者:王茂遠(yuǎn) 單位:山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)于莊小學(xué)