對分課堂教學(xué)醫(yī)學(xué)文獻檢索教學(xué)改革
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對分課堂，是指教師用一半的課堂時間進行講授，另一半課堂時間學(xué)生用來交流討論。主張將教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，課堂時間分配各占一半，避免老師在課堂上唱獨角戲，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，活躍課堂氣氛，讓大學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機。醫(yī)學(xué)文獻檢索目前主要采用以教師講授為主、學(xué)生實踐為輔的教學(xué)模式，實踐課授課方式單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性差，被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生對文獻檢索知識掌握不透徹，檢索技能應(yīng)用不靈活。因此以某本科專業(yè)36名同學(xué)為對象，開展“以學(xué)為中心”的18學(xué)時部分實習(xí)內(nèi)文獻檢索課的對分課堂改革，以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。
1實施內(nèi)容
1．1組織形式
采用混合編組形式。全班分為9組，每組4人。組內(nèi)分工如下:協(xié)調(diào)員，負責(zé)上傳下達，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，收集課后作業(yè)，協(xié)調(diào)小組討論;記錄員，負責(zé)記錄本組同學(xué)討論要點，整理討論內(nèi)容;發(fā)言人，負責(zé)展示本組同學(xué)的討論成果。組內(nèi)同學(xué)輪流履行協(xié)調(diào)員、記錄員、發(fā)言人的職責(zé)。
1．2實施過程
“對分課堂”模式主要將課堂時間分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個階段。教師需結(jié)合課程內(nèi)容，將具體內(nèi)容進行梳理，確定講授部分，學(xué)生討論部分。其中講授部分，主要對課程內(nèi)容進行內(nèi)容精講(15～20min)，例如講解CBM數(shù)據(jù)庫的高級檢索方法與主題檢索方法，布爾邏輯檢索、截詞檢索技術(shù)等。內(nèi)化吸收包括獨立學(xué)習(xí)(15～25min)與小組討論(15～20min)兩部分，學(xué)生通過實際操作，加深對數(shù)據(jù)庫檢索知識的理解。在這一過程，學(xué)生通過自己練習(xí)以及完成作業(yè)，要整理分析出“亮考幫”部分?！傲量紟汀笔菍Ψ终n堂的一大亮點，是學(xué)生通過教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)對知識內(nèi)化吸收的重要部分。其中，“亮”即“亮閃閃”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果，是收獲最大或認為最重要的內(nèi)容，這一過程可以鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)知識的能力。“考”即“考考你”，是學(xué)生自己總結(jié)的、認為比較難的部分，原來不明白后經(jīng)研討與查閱資料后掌握的知識點，將這部分內(nèi)容作為考點提問給其他同學(xué)。這一過程有助于發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，擴展思路?！皫汀奔础皫蛶臀摇?，即在研討自學(xué)階段自己沒有弄懂、有疑問的內(nèi)容，將其形成考點以問題的形式向其他同學(xué)求助。這一過程有助于學(xué)生認清自身不足，以及培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。小組討論時，小組成員分享自己的學(xué)習(xí)心得與體會，確定主辯手、副辯手，要求每個小組分別準備1～2個亮、考、幫問題。之后進入班級討論階段(20～30min)，此階段是整堂課的精華所在。通過班級討論可以使各個小組同學(xué)之間進行知識的交流與溝通，最后達到對知識的擴展。通過“亮一亮”可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，還能學(xué)習(xí)和借鑒其他人學(xué)習(xí)成果與優(yōu)點，達到取長補短。“考一考”是小組成員經(jīng)過自學(xué)后還存有疑慮的知識內(nèi)容，然后以提問的方式將疑問拋給其他同學(xué)而獲得答案的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以促進同學(xué)間的交流與討論，有利于知識內(nèi)容的內(nèi)化吸收。小組成員在分享“亮考幫”內(nèi)容時，其他組成員如有不同意見與觀點可隨時提出進行討論，討論期間教師可以進行必要的補充與引導(dǎo)。在討論階段，爭取每個小組都有發(fā)言機會，避免坐順風(fēng)車現(xiàn)象。最后一定要留出15min左右的時間給教師進行總結(jié)與梳理，將課程重點、難點以及討論中涉及的問題進行強調(diào)。如果討論時間不足的話，可以把討論延伸到學(xué)習(xí)通交流平臺或微信雨課堂中繼續(xù)探討。另外，在此教學(xué)過程中可利用“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺進行課前準備與課后的討論與交流。
2實施效果
目前只對小班實施了對分課堂教學(xué)，對于50人以上的大班結(jié)合“學(xué)習(xí)通”平臺進行課堂考勤與課堂討論。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，當堂作業(yè)結(jié)果顯示學(xué)生對課堂重點內(nèi)容掌握較好。課程結(jié)束后使用相同的考卷對同時開課的兩個班級進行考核。從考核結(jié)果來看，實行對分課堂的班級檢索題的檢索方法多樣，檢索思維靈活多樣，打破傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生能更好地掌握檢索的理念與方法。文獻檢索課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。具備良好的信息素養(yǎng)不僅僅是能熟練掌握各種數(shù)據(jù)庫的使用方法，更需要培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏銳性與獲取、應(yīng)用能力。文獻檢索課更應(yīng)側(cè)重對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、評價、處理的意識與能力。因此，文獻檢索課必須改變觀念，豐富與拓展課程內(nèi)容，探索與發(fā)展教學(xué)方法。對分課堂理念改變了傳統(tǒng)的授課方式，將傳統(tǒng)的課堂“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成以“以學(xué)生為中心”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。
作者：王丹 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院圖書館