物理教學與心理健康教育的結合

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摘要：隨著物理教學的不斷改革，學生心理健康教育的地位日益突出，二者之間的有效結合，既可以促進物理教學的發(fā)展，也可以讓學生有一個陽光健康的心理。對物理教學與心理健康教育的結合進行分析，希望能夠推動物理教學的發(fā)展，同時也促使保障學生的身心健康。

關鍵詞：物理教學丨心理健康教育

一、師生互動式物理教學以促進學生心理健康

1．師生關系改變促進學生心理健康

師生互動式物理教學對于學生的心理健康有著重要的作用，該教學方法的應用有效地促進了物理教學與心理健康教育的結合?；邮浇虒W方法最為重要的作用是調動學生學習的積極性，這種積極性的調動需要一個融洽的師生關系。師生之間的互動，可以分為課上互動與課下互動，通過互動可以讓學生更加信任教師，信其人而聽其道，學生打心眼里喜歡老師，尊敬老師，學習態(tài)度和積極性自然會發(fā)生積極的轉變。在尊敬老師喜歡老師的過程中，學生的心理健康狀況就會得到相應的改善，學生就會有一個更加積極的姿態(tài)來投人到物理教學中。在以前的教學實踐中，很多教師都是以嚴師的形象出現，這會給師生之間的深人交流帶來一定的阻礙，互動式教學方法注重師生關系的改善，通過嚴師到慈師的轉變，拉近學生與教師之間的關系，讓學生能夠更好地參與到與教師的互動之中［1］。

2．互動式物理教學幫助學生建立自信

互動式教學既包含了師生間的互動，也包含了學生之間的互動，這兩種互動方式，都可以對學生自信的建立起到良好的幫助作用。因為師生間的互動，教師可以更多地對學生進行鼓勵，給學生更多的表現機會，讓學生在回答問題、思考問題的過程中對物理知識有一個更加深人的理解和掌握。教師通過各種方法與學生開展互動，讓學生更好地融人課堂，通過分組討論和學習，學生之間也可以進行相應的互動，在互動中交換自己對知識點的看法，從而對知識有更加深人的理解。例如在進行光的衍射實驗教學時，教師可以先給學生提出思考問題：“大家都知道，光是沿直線傳播的，那么大家有沒有思考過，當光遇到了障礙物后，它的傳播方向會發(fā)生什么樣的變化呢？”提出這—思考后，教師可以將學生分成若干討論組，讓學生對光的這一現象進行積極地思考和討論，然后各組派出代表，交流自己的討論結果。在討論完成后，教師就可以帶領學生進人實驗的正題中，完成光的衍射實驗，讓學生自己親自動手，觀察實驗結果，看看與自己的討論結果有何不同，從而獲得最好的學習體驗。教師提出思考問題，聽取學生的思路分享，帶領學生動手做實驗，都屬于教師與學生之間的互動，而學生之間的分組討論，則屬于學生之間的互動，這樣的雙重互動，可以大大提高物理教學的效果，讓互動式教學最大限度地發(fā)揮作用。通過這樣的互動，學生可以增強對自己判斷力、理解力和動手能力的信心，在之后的物理學習中，就會更加積極地思考問題，參與問題討論，并積極回答問題，這就是互動式物理教學的意義所在［2］。

二、物理教學與積極心理學融合以促進學生心理健康

積極心理學是心理健康教育的重要組成部分，它與物理教學的融合對學生的心理健康會起到很好的促進作用。針對這種情況，可以將積極心理學與物理教學進行結合，從而獲得更好的教學效果。結合的方法主要有兩種，分別是角色扮演和樹立榜樣，角色扮演可以強化學生的積極心理，而樹立榜樣可以強化學生的競爭心理。

1．角色扮演強化學生的積極心理

學生是充滿好奇心和求知欲的一個群體，角色扮演會讓學生感到新奇，從而產生積極探索的心理。物理是用來解釋生活中各種現象的一門學科，因此它也適合采用角色扮演的教學模式。在物理課堂中，當需要對一些較難的知識點進行講解時，就可以用到角色扮演的方法，通過角色扮演，參與的學生會有很深刻的記憶，在扮演的過程中也會對相關的知識點有更為深入的理解，而其他學生也會對角色扮演產生濃厚的興趣，從而更好地學習這一過程中表現出的物理知識點。在挑選學生時，可以選擇幾種不同類型的學生同時參與到同一個角色扮演中。例如，一個學生學習中等，具有較好的表達能力；另一個是學習稍差，且性格偏內向的學生。通過角色扮演，可以激發(fā)學習中等學生的興趣，幫助他的物理學習更上一層樓，同時也可以給學習稍差的學生以鼓勵，讓他建立起學好物理的積極心理，成為物理學習的有心人［3］。

2．樹立榜樣強化學生的競爭心理

通過樹立榜樣，學生的競爭心理會得到強化，積極心理學也就可以發(fā)揮出自己相應的作用。競爭是一種有效的教學手段，通過競爭，可以樹立一個集體積極向上的學習心理。這種心理的產生，會讓學生之間更具競爭性和合作性，在合作中競爭，在競爭中合作，教師在競爭環(huán)境的營造中，需要起到調節(jié)和指導作用。例如在課堂上需要解決一個問題時，教師就可以限定一個時間，并讓做出題目最快的學生上講臺對自己的解題思路進行說明，當學生回答問題又快又好時，教師就可以對這個學生進行表揚，樹立一個榜樣，并鼓勵其他學生積極思考問題，解決問題，并勇于上臺與大家交流自己的想法和思路。學生之間的競爭心理就是在這樣的氛圍中培養(yǎng)起來的，同學之間會相互學習，相互競爭，在競爭中又相互交流，相互合作，擇其善者而從，學習身邊同學的優(yōu)點，并轉化為自身的優(yōu)勢，不斷向榜樣學習，提高自己的競爭力，同時也要發(fā)掘自己身上的閃光點，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，應用到學習中。通過樹立榜樣，可以強化學生的競爭心理，營造物理學習的良好氛圍，為物理教學水平的提高打下堅實的基礎w。

三、合理運用物理教學資源以促進學生心理健康

要想更好地促進物理教學與心理健康教育的有效結合，就要合理運用物理教學資源，這對于促進學生的心理健康大有裨益。物理教學資源的合理運用，可以極大地豐富教學手段和方法，多媒體教學法就是在這樣的背景下應運而生。例如，在學習“失重和超重”這一章節(jié)時，大多數學生對這一知識點不太了解，認為它比較抽象，與生活聯系不大。這時就可以運用豐富的教學資源，對失重和超重現象進行展示，讓學生更加直觀地感受物理現象。宇航員在太空工作的圖片視頻都可以用來展示失重現象，而失重現象則可以利用物理實驗的視頻進行解釋說明。物理教學資源的運用，可以在很大程度上提高教學效率。再比如，在講解離心力的知識點時，就可以利用有關地球、太陽和火箭的動畫，先將動畫連貫地播放一遍，讓學生對火箭發(fā)射的全過程有一個全面的了解，然后對火箭發(fā)射過程進行逐一講解，在講解的過程中，每到一步就讓動畫暫停一下，保證每個步驟都解釋到位，動畫播放的方式可以引起學生的興趣。在這一基礎上，對火箭脫離地球引力進人到太空的離心原理進行說明，可以起到事半功倍的效果。以上的例子說明，物理教學內容的豐富、教學方法的改進，對于物理教學和心理健康教育的有效結合發(fā)揮著重要的作用［5］。

四、結語

通過以上分析可以看出，物理教學與心理健康教育的有效結合，能夠大大提高物理教學的效果，同時也可以保證學生的心理健康。本文對物理教學與心理健康教育結合的研究，對于物理教學的發(fā)展、學生的學習進步以及健康成長，可起到一定的作用。

參考文獻

［1］白紅敏．初探心理健康教育與物理教學的有效整合［J］．中學物理教學參考，2016，45（12），20－21．

［2］歸徐芳？物理教學和心理健康教育的有效整合［J］．新課程學習（中），2012（7）：54－55．

［3］周小偉．論心理健康教育與物理教學的有效整合［J］．教學月刊（中學版下），2009（7）：61－63．

作者：曲悅 單位：天津大學教育學院